说课板书设计意图

说课板书设计意图篇一:说课稿中常见教学设计意图 新课导入 1、猜谜的方式采用课题，使教师兴趣盎然地走入教学情境。 这里简单采用、提问的目的是为促使教师学习兴趣跟求知欲望。 2、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养教师观察事物的素养;另一方面是为了激发师生对本节课的学习兴趣，让人们对课堂教学充满新奇感。 3、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 “好的开端是顺利的一半”，为了促使学生的求知欲，让教师充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的例子引入新课。 因为教师只有确立目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动构建，并超过整体认知的目的。 1、运用多媒体课件 从观念上意识到化学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。 用可爱的动画可集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以促使师生学习物理的兴趣，同时能够培养教师观察和思维能力。 2(说说对物质的了解 这个环节结合人文精神，让学生认识物质的重要性，培养人们的环保观念。 3、观察试验现象，记录实验结果。 设计目的:使学生产生对猜测做出承认的观念，鼓励学生自行设计方案，体现了科学研究的开放性，培养了教师良好的认知习惯，加强了科学方式的教育。

) 设计目的:让学生在观察与探讨中看到问题、提出疑问、解决难题，从中培养科学观察、规范表达和预测问题的素养。树立实事求是、严谨务实的科学态度。) 设计目的:引导学生对试验现象进一步地预测、探索，培养学生的探求精神，加深对空气中气体浓度的测量原理的理解。培养学生归纳总结的素养，在对比评析中取得新知识) 设计动机:通过本环节的设计，培养学员开动脑筋，敢于说出自己的看法跟猜想，团结合作、讨论交流、形成议题、领悟开窍、再加上教师的尽快鼓励，激励信心，从而让学员学习兴趣更浓。 4、自然过渡: 设计目的:注意力的转向跟集中 5、课外阅读材料(资料连接)， 设计目的:使学生更好地掌握基础知识并让其赢得扩展。) 6、案例 设计目的:旨在使教师联系实际生活，学以致用，学会判断，强化环保观念，放飞想象， 扩展认知。) 7、调查探究，社会实践 设计目的:培养教师关注生活，关注社会的人文精神，鼓励教师走出课堂，提高自己的素养。) 这样有容易激发学生的学习积极性，向学员参透“知识的获得方法是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种思想。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活原本就蕴涵着丰富的自然科学知识。 8、对该试验装置的优缺点进行思考与评判。

(设计目的:使学生养成对研究的结果进行反向思考的观念，敢于对试验装置从正反两方面去评判，提出优化建议，培养学生的辩证观。) 设计动机:通过本环节的设计，使教师感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的看法跟新方式，培养学员的试验能力、观察能力、实事求是的科学态度并且创新精神。 6阅读课本有关内容，师生共同归纳 设计动机:通过本环节的设计，体会自己获取的常识与教材上知识相整合，体验成功就是在你的探讨之中，激发师生的物理学习兴趣。 作为本节课的总结，使教师从理性材料上升到理论常识，使学生受到意义的建立。使学生懂得:物质的性质决定物质的种类，用途既反映性质的辨证关系。 9、对比应用，掌握新知。 设计动机:通过非常分析，会使学生在知识的取得上突破瓶颈，更会使学生

在知识的产生上构建共鸣，高潮迭起，延展知识制度的构筑。 10、完成课本有关练习。 设计动机:这一环节的设计，体现了新课程理念的三维目标，使学员在学习中感受完整的学习方法是回到顺利的主要原因，浓厚的科学化、生活化、趣味化是教师学习的主导色彩。 11、实验研究， 这样可以培养学员的动手操作能力，还能加深本节课知识的理解，并可从此实验引发二氧化碳的化学性质，也起到过渡作用。 不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养教师科学的试验方式跟严谨的科学态度，为现在更好地利用试验研究自然科学知识打下基础。 12、讨论与交流质疑释疑， 通过质疑释疑，培养学员自主发现问题的探求精神 可以促使学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养教师自主发现问题的探求精神和合作能力 篇二:说课的时候说板书设计 说课稿的编写 一、说课稿的基本结构 1(说课题与教学内容 (我现在说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容) 2(说教材(即课堂设计中的“教材分析”) 3(说学情(即课堂设计中的“教材分析”) 4(说教学目标(同教学设计) 5(说重点、难点 6(说教学方法(或称教学策略) 7(说教学过程 (要表明理论根据、设计动机、产生的功效与疗效) 8(说课小结 二、教材分析的写法 1(主要从三个方法写:?教学内容前后知识点关系、地位、作用描述;?应完成的课堂任务;?教材编写意图与特点。

(如果你对教材作出了处理，也可以在此说明) 2(教材分析资料主要来源:教师课堂教材与参考教案。 三、学情分析写法 1(主要从三个方法写:?认知基础(即学员学习该内容时所具有的与该内容相关常识、技能、能力、经验等);?心理特征(思维模式特性，学习活动习惯对学习该内容的适应性，群体中因学习基础不同而对该内容或许产生的差异性等;)?非智力因素(热情、兴趣、喜好)。在留意在描述上不要与教材分析重复，不要面面具到，要与教学设计相适应。 如学生未具有了一定的动手操作能力、探索思考问题的素养、借助直观进行逻辑推理的素养、通过之前的学习，对转换的观念方法有了一定的感受跟认识?? 四、教学目标写法 1(知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的物理观念方法跟化学方面的观念、能力，从物理学习中可以产生的优良品行等。 2(教师课堂教材中的单元目标，具体明确为本课时教学目标。 五、教学重点、难点写法 1(教学重点是指本节课教学内容的重要部分，一般只是教学目标中的重要部分。(重点是相对的，总是存在的) 2(教学难点是指这些无法被学生理解、掌握或易于导致混淆、错误的内容(难点主要是引对于学生而言的)。

教学重点与难点有时是合一的。 3(教学关键是指这些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。 六、教学方法写法(也称教法学法或教学思路) 说明在该课时的课堂过程中，将采取什么教学方法，以及采用这种教法的原因。用一小段话简要地表明:?选择教学方法所根据的观念或指导思想。?具体运用了这些教学方法，教学方法及原因。?所用的教具、学具。 七、教学过程写法 从“教学设计”中作一些表述性的转化而来 1(先说教学过程的总体结构，再说具体的教学过程 2(说明详细环节你是怎样教的。 (1)围绕教学过程目标，教学重点、难点，以及教学各环节的关系，进行简明的简析。有详有略，突出重点—

—如导入新课、新知识的学习过程，显示亮点; (2)作一些必要的模拟性教学展示，能使说课生动; (3)穿插一些教学设计说明:理论根据、设计动机或必须非常说明的，说明情境创设的方法及优越性;说明典型的教学环节，如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向以及理论根据。这样做的好处——如:能突出重点、突破瓶颈、用利于学生发展等。 八、说课收尾 说明创作整个教学过程的总体指导观念;说明教学方法的选用跟组合，这样教学会造成优良的教学效果:最大限度地激发学生的参与意识跟学习的积极性，即培养教师自主学习的精神。(自卖自夸) 充分显示:你优秀的教学基本功、你做的教学设计可行、你的课堂教学水准不错。 板书设计技巧 ?基本结构 1( 课题 2( 主体内容 结论、例题、图形 启发性的表示(箭头、图形、程序、显示关系、促进确立表象) 3( 必要的学习材料 4( 部分作业题(讲评) 说课含义 说课是学生对于某一特定的教学内容，向同行或考核人员系统地体现自己对课本的理解、学情的剖析以及课堂的设计等。说课活动规定学生在较短的时间内(一般为10分钟)讲清“教哪个”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的课堂问题，从而体现学生的认知过程说课板书设计模板，显示学生对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和教学的水准，以及利用教育教学理论的素养。

说课是综合考核参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用素养等的有效方法。同时因为说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用。篇二:关于说课稿的说明 关于说课稿和教案的补充说明 1.时间分配: 若说课时间10分钟，教学过程中间各环节大约4分30秒，教学过程4分30秒，板书设计30秒，教学设计动机至少30-40秒，前面自我介绍约30秒，时间控制在10分30秒为宜.若说课时间为12或15分钟，就要相应调整各环节时间分配，重点在课堂过程环节提高说课时间，即课堂过程说课时间控制在7-9分钟左右. 比如比赛12分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约6分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计12分30秒. 比如比赛15分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约9分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计15分30秒. 2.说课应说出教材分析(教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重难点)、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学设计说明各方面来说，一定要有学情分析、学法指导.教学过程要围绕教哪个、怎样教、为何这么教三方面来说，重点谈为何这么教，即各个个别、环节设计的根据. 3.说课最好借助ppt，最好能把应说的每一句话都背出来，注意说课的每个环节要有过渡语言，要注意教态和教案语言，注意语气、声调、时间分配. 4.下面是说课稿模版，包括有表格和无表格模版，请参考技能训练这本书上的三个说课稿格式跟语言. 课题 主讲人 各位观众大家好: 我是来自数学与统计学校11数本×班的×××。 今天我说课的内容是人教版八年级上册第14章第3节第2课时。 下面我将从“教材分析，教法学法分析，教学过程，板书设计，教学设计说明”五个方面对现在的说课内容作个汇报，如有不妥之处，请大家老师批

评指正。大约15秒一:教材分析 1教材的地位与作用:大约30秒 说清这节课在这一章中进入哪些地位，重点讲明白本节知识与前后知识的联系，涉及这些物理观念，对前后数学常识的妨碍，对后继学习有哪些作用，能培养学生什么素质.比如:一次方程与一元一次不等式都是刻画现实世界数量关系的物理建模。从内容上看，一元一次不等式，一元一次方程与一次函数密不可分，该内容涵盖的知识点较多且应用广泛。从观念层次上看，它涵盖到数形结合，分类转换等物理观念，这些内容跟思想在学校物理中形成广泛而深远的制约。本课时其主要内容是从方程的看法来了解一元一次不等式，体会数形结合的观念，学会用图像法解一元一次不等式。通过本课的学习除了可以使学生加深对一元一次不等式的理解，而且可以加强对即将学过的相关内容之间联系的了解，进一步体验函数的重要性，提高灵活分析问题跟解决的能力，为后继学习奠定基础。 2学情分析:大约30秒一定要有学情分析. 重点说明学生在学习这节课前未学习了什么，为本节课的学习奠定了基础.讲清学生的年纪和心理特征.例如: 3教学目标 大约1分钟 重点从三维课程目标来谈，着重强调为何确立这三维目标，即建立的依照是什么.根据新课标要求跟对课本的剖析，结合学生的特征，确立如下教学目标: (1)知识与技能 (2)过程与技巧目标: (3)情感态度与价值观 4教材的重点和难点:大约1分钟 重点强调教材的重点以及加强机制，难点及其突破措施，说课时需要说出重点和难点确立的根据. (1)重点: 确定根据: 强化机制: (2)难点: 确定根据: 突破措施: 二 教法，学法分析 大约1分钟 要写出教法、学法以及课堂方法，一定要有学法分析 1教法: “教必有法而教无定法”，只有办法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特征跟学员思维活动的特征。我确认如下教法: (1) 采用启发探究式为主线，讲练相结合的方式来推进知识点。 (2) 通过精心设计的难题串不断地制造学生认知兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分激发了学员的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。 2教学方法: 在教学过程中，配合使用多媒体和直尺辅助教学，动态展示图像法求解一元一次不等式，直观展现教学素材，从而更好地激发师生的学习兴趣，提高课堂效率。 教具:直尺，多媒体，黑板，多种颜色的铅笔 3学法指导: “供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用”，教学过程中我不但传授学生教材知识，还激励引导学员通过小组探讨、自主研究等多种方式提高学习的成就感及自信心，从而培养深厚的学习兴趣跟良好的学习习惯。另外，教学中，我创设疑问，学生想办法解决问题，通过我的启发与点拨，在切实的双边活动中，学生找到了缓解问题的方式，找准解决难题的关键。 三.教学过程大概4分30秒 1.教学过程每个环节每个例、习题主要说清设计动机，为什么这样复习或引入新课，为什么这样设计考题、抢答、学生上台板演，为什么让学生动手操作等，为什么这样小结，为什么这样布置作业 2.在说教学过程时，要说出教学目标在哪个地方表现的，这个地方是教学的重点，我是借助什么方式来加强重点的，这个地方正好是难点所在，同学们要留意学习等即难点我是怎样来突破的，学生在哪个地方理解有困难，我是怎样来处理这个的，即应说清教学补偿机制. 3.教学过程要说出教育教学模式，教育学、心理学的常识，涉及的数学史与数学方法论、数学教