知识整理：小学教案板书设计模版

摘 要： 小学语文课堂设计是面向教学平台，解决教与学的难题，为推动学生学习跟成长而设计的一个系统过程。教学设计虽然是一门科学，而且是一门艺术。作为一门科学，它需要讲求一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它必须融入设计者诸多的个人心得，并按照教材和学生的特征进行再创造，同时灵活、巧妙地利用教学设计的方式与思路。

关键词： 小学语文课堂 教学设计 教学内容 学习方法

教学设计，亦称教学平台设计，是面向教学平台、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是利用现代学习与课堂心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与科技，分析教学中的难题和必须，设计解决办法，试行解决方式，评价试行结果并在评判基础上优化设计的一个系统过程。它是课堂教学的蓝本，是推进教学模式跟指导教学行为的细则，是增加课堂教学效率、促进师生全面发展的前提跟保证。小学语文课堂设计是一门科学，必须遵守一定的教育教学规律，依据课程内容、学生特质和环境条件，运用教与学的原理，策划学生的学习互动活动；它是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的弊端和生成的或许，设计出有效的数学教学方法。

一、优化教学内容设计，找准教学设计的基本点

优化教学内容，要按照教学目标跟学员实际，运用现代化的课堂方法跟教学方法，对教材进行融合、开发、创新处理，降低教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋向合理，让教材的教育教学功能受到充分展现，切实加强教学效率。

1.处理好四维目标。义务教育阶段的语文课程，根据《基础教育课程改革纲要（试 行）》，结合数学教育的特征，确立了“知识与技能”、“数学思考”、“解决难题”和“情感与心态”等四维目标，体现了物理课堂不仅是为了提升教师的基础知识跟基本技能，而且要让学员在数学学习中取得基本的物理观念方法跟应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的知道，产生独特的学习兴趣，提高教师的语文能力。 2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，又是尽力的方向。小学语文课堂目标除了包括常识和技能，还包含物理探讨、解决难题，以及教师对物理的情感与心态等方面的规定。对目标的不同理解会产生不同的教学设计，从而产生不同水平的课堂教学。在进行学校英语课堂设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观”这三个维度设计教学内容。在设计中应做到既重“知识”又重“技能”；既重“过程”又重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。

【篇3：小学语文优秀教案评价标准】

小学语文优秀教案评价标准 2

第2篇：小学教案、板书设计评分标准

小学教案设计评分标准

1.教学目标（20）：能根据课程标准与教材，结合学情准确的制订多维度教学目标，目标内容清晰、用字精炼、准确、恰当。

2.教学重难点（5）：能精确掌握教材的知识点，结合课程标准跟学员的实际状况，恰到好处的制订出本课时的重点和难点。

3.学情分析（10）：简要评述本班学生状况跟认知特征，学生已有的常识经验跟能力水准，学生对本课时教学内容的知道程度等。

4.教与学（方法）设计（10）：根据教学目标跟重难点，设计教学方法并作详细表明，也能促使教与学的构想跟规划，包括课前、课中、课后的关键设计跟学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。

5.教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计可突显学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格跟传统，教学目标和重难点在活动中受到充分的拓宽和推进，有玩具、学具、自制教学具、多媒体等应用设计，有详细板书设计教案中的板书设计模板，有方式得当、分层布置的作业设计，有课后记录的课堂感想、体会等。

6.书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整、字迹书写工整认真。

小学板书设计评分标准

1.板书设计目的明确、条理清楚，能突显学科特点，充分展现教学重点、知识网点和活动主线（50）。

2.板书设计布局合理、内容正确、有层次感（20）。

3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，

间距适中（10）。

4.板书设计简洁、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能对于不同年级学员进行设计，从而帮助和鼓励教师领会教材内容，板书设计可结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。

第3篇：颐和园教案板书设计

颐和园教案板书设计

游览顺序

景物特点

长廊

长、美

万寿山脚下 佛香阁

闪闪发光

（抬头看） 排云殿

金碧辉煌

颐和园

（美丽的大公园）

葱郁的树丛

登上万寿山

黄绿屋顶

（向下望）

朱红的宫墙

昆明湖

静、绿

古老的城楼、白塔

昆明湖 堤岸、石桥、杨柳

小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

第4篇：教案的板书设计

教案的板书设计

【篇1：教学设计跟教案是一回事吗？】

不是一回事；

一、概念

教学设计：包括讲义、学案、评价方法，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论跟学习理论为基础，应用平台理论的看法跟步骤，分析研究教学中的难题和意愿，确定教学目标，制定教学思路，选择相应的教育媒体，确立解决难题的方式跟方法，并对教学结果做出预测、评价的一种计划过程与操作程序，以让教学效果超过最优化。教学设计是以探讨教学需求为基础，以建立解决教学问题的方法为目的的。教案仅是实行教学的计划安排，而教学设计有确立而准确的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进教师的学习，能够客观地评价和判别教学结果。教学设计非常合乎教学规律，容易取得最优的教学效果。

教案：是课堂设计中更重要的一部分，是指导教授上课用的，同时也有备课的根据。教案和课堂设计都是课前预设的课堂思路，是对打算实行的教学机制的表明；教学实例则是对即将出现的教学过程的小结。一个写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。

二、内容

教学设计：包括讲义、学案、评价方法，甚至教师问题的营造、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。教学设计使用表格的方法最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等必须全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

教案：就是教学的内容文本，是教学设计的更核心的个别。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

教案是指导教授自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。

总体说来，教学设计与备课都是在课前打算的，而教学设计则包括广一些，可以涵盖教案，也包括课堂过程中发生的难题怎样去缓解等等；而教案则是教学设计中更重要的个别，是学生备课的一个依据 ，是教学内容的文本。所以学生在课堂中一定要区分好这两者，它们既是统一的，但也是分别，请老师们慎重，切莫混淆不分 【篇2：初中语文优秀教案大集合】

课题：二元一次方程

一、教学目标：

1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;

2．学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解;

3．学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;

4.在缓解问题的过程中，渗透类比的观念方法，并渗透德育教育.二、教学重点、难点：

重点：二元一次方程的含义及二元一次方程的解的概念.

难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的方式，其实质是解一个含有字母系数的等式.三、教学方法与教学方法：

通过与一元一次方程的非常，加强学生的类比的观念方法; 通过“合作学习”，使教师了解数学是按照实际的必须而形成演进的见解.四、教学过程： 1.情景导入：

新闻链接：桐乡70岁以上父母能申领生活补贴,

得到方程：80a+150b=902 880. 2.新课教学：

引导学生观察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同？

得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的数量都是1次的等式叫做二元一次方程.做一做：

（1）根据题意列出方程:

①小明去看望父亲，买了5 kg苹果跟3 kg梨共花去23元，分别求苹果跟梨的单价.设苹果的均价x元/kg , 梨的均价y元/kg ；

②在高速公路上，一辆汽车行驶2时的路程比一辆货车行驶3时的路途还多20千米，如果设汽车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： .

（2）课本p80练习2.判定这些等式是二元一次方程方程.

合作学习：

活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动. 问题：参加活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.

并强调注意二元一次方程解的书写方式.试一试：

检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:

?y=3,②??x=2.5, ?y=4,③??x=-6, ?y=-13.

②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生受到结论：一般状况下，二元一次方程有无数个解. 3.合作学习：

给定方程x+2y=8,男同学给出y（x取绝对值小于10的小数）的值，女朋友马上给出对应的x的值； 接下来男女朋友互换.（比一比哪位同学反应快）请算的更快最准确的朋友讲他的计算方式.提问：给出x的值，计算y的值时，y的常数为多少时，计算y最为简便？

出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.

（1）用关于y的代数式表示x;

（2）用关于x的代数式表示y;

（3）求当x= 2,0,-3时,对应的y的值，并写成函数x+2y=8的三个解.

（当用含x的一次式来表示y后，再请老师做游戏，让朋友感受一下计算的速度是否应快） 4.课堂练习：

(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n=;

(2)二元一次方程2x-y=3中，方程能变形为y= 当x=2时，y= ; (3) 已知 ??x=2,

?y=1是关于x,y的函数2x+ay=5的一个解，则a= . 5.你可解决吗？

小红到邮局帮远在农村的父亲寄挂号信，需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的纸币？说说你的方案. 6.课堂小结：

(1)二元一次方程的含义及二元一次方程的解的概念（注意书写格式）;

(2)二元一次方程解的不定性跟相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的方式.

7.布置作业：(1)教材p82; (2)作业本.

教学设计意图：

依照课程标准，通过预测教材中课堂情境设计跟例习题安排的动机，在此基础上根据学员实际，制订了本堂课的课堂目标，教学重点和难点，课堂教学的设计一直围绕这教学重点和难点展开.

在充分理解教材编写意图、教学规定和教学模式的基础上，根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设了课堂情境：关心父母，突出情感主线，并贯穿整个教学.并对教学

内容进行适度的重组、补充跟加工等，创造性地使用了教材.所选用的例习题都表现实际问题数学化的观念，让教师感受到数学的活力.这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容跟感情体验自然连贯起来.

其次，在教学过程设计中，体现了使学生展示解决难题的认知过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而超过解决难题的目的.重视教师学习过程中的自我评判和生生间的互相评价，关注学生对解题模式回顾能力的培养.

二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方式，使得学生加深印象.在突破瓶颈的设计上，通过游戏的方式促使学生的学习兴趣，并在选题时，通过增加例题的难度，使学生逐渐掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方式，体会利用这些原则的可使求二元一次方程求解更简便.《4．1二元一次方程》教学设计

衢州市兴华中学 徐勇

一、教材的地位与作用

《二元一次方程》是九年义务教育课程标准实验教科书浙教版教材七年级下册第四章《二元一次方程组》的第一节。在此之前学生终于学习了一元一次方程，这为本节的学习起了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教学中，起着承上启下的地位。

二、教学目标

(一)知识与技能：

1.了解二元一次方程概念；

2.了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性； 3.会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的方式。 (二)数学思考：