《学写字》_模板_语文_小学教育_教育专区

《学写字》_模板《学写字》教学设计之一 北京市海淀区东升中心北京航空航天大学附属小学王艳梅教学思路 《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第 2 单元的一篇主体课文。 这篇短文只有两句话，但包括的内容仍太丰富。让学生认识写字的好处，学写字要有恰当的 姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要扎实。由于学员刚入学，第一次正式接触写字，所以这 节课就更重要。怎样能够使学生有一个好的开端呢？针对成人的心理特征和思维特征，我在 这节课的课堂中国共产党设计了四个环节。首先运用动画的方式采用新课，使教师对写字感 兴趣，激发起学员想学写字的心灵。借此东风引导学员学习课本，进行写字的实践，学习写 字的基本常识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在教授的讲授中完成，而是促使 学生的内在学习潜力，让学员在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认 字实际上是对本课书中识字的常识进行梳理，引导学员用多种方式识字。第四个环节是使学 生谈展现。本节课的想法是使教师在美的情境中自主地学习，与同学小朋友友好地合作，完 成学习任务。让学员体会知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学 生学习的反馈，也是指导教授今后教学的关键。

教学设计 一、教学内容：1、《学写字》中的两个句子，认识 7 个汉字。 2、写字姿势，认识五个基本笔画。 二、教学目标： 1、正确朗读两个句子，用唱读跟其它的方式认字 7 个。 2、掌握恰当的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3、培养学员不会就问和严肃的学习习惯。渗透合作观念。 三、教学重点难点：重点：学习写字的基本常识，掌握写字的恰当姿势。认字。 难点：掌握写字的技能。引导学员自主、合作的学习。 四、教学准备： 词语卡片、生字卡片、flash.课件、书。 五、教学过程：（一）创设情境，引入课文。 1、小朋友们都非常爱听故事，老师现在就请你们听一个非常有趣的童话故事。 （播放动漫.课件《写字很有用》）注：（.课件的制作：蚂蚁和昆虫的三幅图制成动画， 背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在.课件播放完时，屏幕上发生几个字：“赶 快学写字，写字很有用”） 2、蚂蚁和昆虫说写字很有用，谁知道写字有哪些用？ （生：可以帮好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住这些字。……）3、同学们说的很好，谁会写字？你写过哪个字？ 学生纷纷举手示意自己会写字。 （生：我会写自己的名字。我会写数字。

我会写“好”字。……） 4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字） 大家一起读课题。 “写字”这两个字是字词，谁会读？ 请一行小朋友读。 【评析】课的开头以漫画故事来打动学生的注意力书法教案竖画模板，让学生在可爱的场景和动听的独白 中起初学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上处于良好的状况。又以 “写字有哪些用？”的困惑发散学生认知，紧接着“你写过哪些字？”激发学生想写字想表现自 己的欲望，使学生的学习充满生命力。 （二）、读文，引导学员进行写字实践，渗透识字。 1、下面听同学是如何读的？ （.课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。 2、谁愿意跟同学一起来读一读？ （请举手的小朋友和同学一起读） 3、请小朋友们把书打开第 4 页，平放到桌面上，用小指头指着字，全班一起读。会读 的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4、谁知道学写字要学什么？ （生：学如何写漂亮。学笔画。学先写哪笔后写那笔。……） 根据学生的提问讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔划的 书写顺序。） 5、（.课件：丁丁跑出来）小朋友们说的那么好，丁丁也走来参与我们的学习。 （播放.课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有恰当的写字姿势，你们明白哪些 是恰当的写字姿势吗？”） （生：身体坐正。

不能歪头。眼睛不能离本很近。……） 6、（播放.课件：出示坐姿图跟拿笔图）仔细观察图中的小朋友是如何坐，怎样拿笔的。 看清楚了就做好正确的写字坐姿。同桌互相看看对不对，都做对了就相互奖励一朵小红 花。 教师巡视，纠正学生姿势。 7、谁有小窍门帮助你们记住正确的写字姿势？ （学生想，讨论。） （生：我父亲教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 你说的很棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请你们开启书第 5 页一起读一读。 8、请用恰当的姿势描一描第 5 页的两幅图跟五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） 你们认为自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9、齐读课文。看看还有没有不了解的字，如果有不了解的字很快问。 【评析】这个环节的主要任务是使教师利用听读识字的方式认字和掌握恰当的写字姿势。 一遍一遍的读向教师清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的.课件和教师喜欢的实践活动 帮助教师理解课本，使学员在轻松愉悦中把握了写字方式。这个环节设计的特征是学生仍然 在启发、引导，学生是在看到、探究中学习的。学习方法的转变体现了师生关系的互动，发 挥了学生的主体性。

（三）、学词认字。1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画） 谁愿意当小同学带着你们读？（一个学生领读，其他教师跟着读。） 2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识他们吗？ （出示生字卡片）让学员举手示意认识的字，了解学生对那个字不了解。 把不认识的字单独贴在黑板上。 谁说说有哪些好方法记住那些字？ （生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……） 同桌一起用今天说的方式把不了解的字记住。 3、开火车的游戏巩固生字。 【评析】学词认字的过程在本课中是培养教师自主学习的过程。这一环节充分展现了为 学生服务的教学作风，以教师为主，学生什么字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法， 体现了新课程标准中“激发学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、探究的学习方法”的观念。 （四）谈感受，留作业。 这节课就要结束了，你想对同学或小朋友们说些什么呀？ （学生谈自己的体验） 六、板书设计：学写字 语文课 我们 课 我 们 写 字 笔 画 写字 笔画教学反思 这节课的课堂设计充分展现了新课程标准的模式，在教学理念上，教学方法上都有巨大 的突破。使物理课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。

教学过程是学生双边活动，共同探 求新知的过程。本课设计体现了把教师的学放在了主体的地位，切实实现了“语文课堂应在 师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在引起学员的学习兴趣，激发学 生的学习潜力。充分展现了教师尊重师生的观念。《学写字》教学设计 《学写字》教学设计由范文先生网教案频道 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明 出处!《an en in un ün》教学设计 教学目标 1．学会“?n en in un ün”5 个前鼻韵母和他们的四声，读准音，认清形，会书写。 2．能直呼含有“?n en in un ün”5 个前鼻韵母的韵母和辅音词组。 3．学习整体认读字音“yin、yun、ｙｕ?ｎ”及其四声。 4．借助图画与儿歌等课堂方法，培养教师的观察能力。并了解“蓝天、白云、草原、森 林”4 个句子，会写“云”，认识笔画“”。 教学重、难点 重点：?n en in un ün 及其四声。 难点：ün 与声母 j q x 相拼时 ü上两点省写规则。 教学准备 课件、彩色照片、音节字词卡片。教学时间 3 课时。 教学过程 第 1 课时 一、创设情境，激趣引入 1．同学们，再过几天就是“十一”旅游黄金周你准备去哪儿游玩儿？（指名说）我们的 学习伙伴龙龙想邀请我们大家随他共同去拼音王国中了解一组新同学，大家想去吗？好，我 们如今就出发。

（多媒体出示蓝天、白云、草原、羊群、森林、河流的图像） 2．看看龙龙把我们带到哪儿了？你都发现了哪些？（指名说）。 3．龙龙还给你们带给了一首好听的童谣呢。（出示书上的儿歌，并闪动带有白色字母的 音节。） 4．大家喜欢吗？今天我们学习《拼音与识字 14》。（板书课题，并领读） 二、探究学习 （一）读儿歌，引出学习内容。 打开书第 34 页，读儿歌。 1．师大声读儿歌，生小声跟读。 2．生大声读，师小声读。 3．指名读（给予指导）。 4．这首童谣好听吗？细心的小朋友可能会有一些看到。（指名说说发现了哪些。） 5．你们真了不起，发现儿歌中有具有红色字母的音节，快在书上圈一圈，读一读。 6．师板书 lán sēn lín cūn qún 5 个音节，指名读一读。 7．在这 5 个音节中 l 、s、c、q 是我们学习过的声母。去掉这几个声母后，?n、en、in、 un、ün 就是龙龙想使我们在拼音王国中了解的一组新朋友。 8．这节课我们先来了解这 5 个新朋友中的前 3 位朋友?n en in。（板书?n、en、in） （二）探索学习?n en in 发音。 1．看图再读儿歌。 (1)找出含有?n en in 的音节词。

(2)指名说。（师出示：“蓝天、森林”的音节词卡片，领读，齐读。） 2．除了儿歌中的“蓝天、森林”音节中有?n、en、in，说说你在那里还见到？ (1)指名说说对?n 的看到。 (2)按次序读、打乱顺序读，同桌互读，男女对读?n 的四声调。 3.?n 的四声我们都认识了，有几个声母也想同她们交朋友。 (1)师生游戏。（师：我是 b，生：我是?n，合：合在一起 b?n，b?n、b?n……） (2)生生游戏。（同桌做，小组内做） (3)指名说说你是如何记住?n 的。 (4)引导学生用相同的方式自主研究学习 en in。 (5)汇报交流结果并相机点拨。 (6)用 en 和 in 组新词语。 (7)拼音宝宝 in 在声母 y 的帮助下，组成了一个整体认读音节 yin，yin 的名字其实跟 in 不同，但发音完全相同。（出示卡片 yin 及四声，齐读）。 (8)说说 in 与 yin 的不同用法(in 要与辅音一起组成韵母,yin 是一个整体认读音节)。 (9)分小组说出带有 yin 四声的韵母词语。 三、规范书写 1．现在?n en in 要到你的本上做客，你们欢迎吗？（师范写?ｎ后，让学生在练习本上写几个。

） 2．学生自己试着写 en in，师抽样检查评议，然后再使学生写几个。 四、拓展延伸 1．直呼卡片上的音节词。 2．说说同学中谁的名字里藏有?n en in。 五、总结 同学们，龙龙带我们在拼音王国里既新认识了这么多的新同学，你们开心吗？不想说点儿什么吗？（生说）下节课，我们还将跟着龙龙继续畅游拼音王国，去了解另外几位新同学。 第 2 课时 一、激趣引入 1?我们的学习伙伴龙龙又将带我们去畅游拼音王国了。 2?看看我们现在将与那几位拼音宝宝认识？（板书课题 un ün。） 二、探究发音 （一）学习 un 的读音。 1．读语境歌后点击出示 un，同时闪烁字母。 2．指名试读。 3．师示范发音。（让学员看学生的口形） 4．学生试读 un 及其四声。 5．打乱顺序读，同桌互相检查读。 （二）学习 ün 的发音。（点击 ün，闪动） 1．指名领读。 2．强调注意发音跟口形，同桌互相检查训练读。 3．读 ün 的四声卡片。 （三）区别 un ün，加强识记与利用。 1．我们分别与 un ün 交了朋友，可这两位同学长得很像了，如果它们同时在一起的之后，你可区别开吗？ (1)指名说说是如何识记的。

(2)开火车读 un 和 ün 的四声。 2．通过各类方式的读，我们对这两个相似的好朋友的确有了最深的印象。那么，你可在书上的儿歌中找出带有 un ün 的音节词吗？ (1)指名说说。（师出示白云、羊群的音节词卡片，学生试读，师领读，生齐读。） (2)说说你有哪些发现？（q 与 ün 相拼书写时，ü上不加两点。） (3)谁能否说说 un ün 不同之处。（j q x 分别与 ü相拼书写时除去 ü上两点，j q x 与 ün相拼书写时也除去 ü上的两点；j q x 与 u 不能相拼，也不能与 un 相拼。） 3．同学们已经无法准确地区别 un ün，也可灵活运用了。现在老师考考大家。（多媒体出示有关 un ün 的词句，指名读，开火车读，齐读。） 三、规范书写 1．师范写后使教师在练习本上试着写几个。 2．师抽样检查评议，然后再使学生写几个。 四、学习 yun 和 yu?n 1．小组合作学习 yun 和 yu?n。 2．强调 yun 与 ün 读音相近，让学生再看看 yun 与 ün 用法上的不同。 3．讨论识记方法，在说 yu?n 时，教学生一个窍门，yu-?n-yu?n。但应注意，不是相拼出 yu?n，而是分解，有利于记忆音和形。