窗前的红气球教案设计

窗前的红气球教案设计篇一:窗前的红气球(教学设计) 《窗前的气球》聚焦重点段教学设计 邵素云 【重点段解读】 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗子前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事, 科利亚仔细一听，气球上画着一张可爱的脸蛋。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心态一下子好了许多。他似乎看到米沙拉动绑着气球的铁丝，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来祝福科利亚。科利亚望着远处那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 《窗前的气球》是人教版语文二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”，这篇短文讲述的就是同学间真诚友情的独白。科利亚得了传染病，一个人在病房里相当悲伤，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗趣的微笑，放飞到科利亚病房的窗外。科利亚看见了，高兴地笑了。 《窗前的气球》第三、四、五自然段描写了一个飘在窗外的气球，带给躺在病床上的科利亚一张笑脸，一声问候，一句祝福，一份关爱，净化着孩子们幼小的灵魂，引领人们打开想象的窗户，飞向真情的夜空。 “突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的房门前停住了。

” 这是一只偶然飘过科里亚窗前的气球吗,在这里，可鼓励学生深入研究，寻找根据，从而感受气球带给科里亚的惊喜。 “气球上画着一张可爱的小脸”、“科利亚的心态一下子好了许多”、“窗前的气球，代表同学们来祝福科利亚。科利亚望着远处那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。”虽然科里亚不能亲眼看见同学们的微笑，但从气球上画着的哪张“可爱的小脸”上，科里亚感受到了同学们对自己的问候、祝福、关爱??当同学们读着很多词语的之后，他们必定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你赶快好吧”，可能会问“米沙他们是如何想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了这些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”, 【教学设计】 一、观察插图，体会心情的转变。 1、过渡:就在科利亚感觉真没意思的时侯，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他认真一看，然后心情一下子好了许多。(出示照片) 2、能看到照片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗,(板书:高兴、快乐) 二、细读课文，明白心情变化的缘由。 1、为什么在短短的时间里，科利亚的心态会出现如此大的差异呢,(出示三——五段)小朋友自己读读这三段话，找找原因吧～ 2、交流。

出示填空:因为科利亚知道(看见)______________，所以他的心态一下子好了许多。(指名多生回答，从不同角度理解情绪变化的缘由) 3、科利亚猜对了吗,这会不会只是一只偶然飘过他窗外的气球呢, (1)四人小组探讨，在文章中找根据。 (2)交流。 三、理解语言，体验同学间的深情厚谊 1、正由于这种，所以科利亚很显然地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读词句，句子中的“准是”是哪个意思,你找个句子替代一下。 你可从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系怎么呢, 2、互帮互助的观念渗透教育:说一说，在以前

，他们就会怎么给别人, 句式出示，填空: 当科利亚时__________，米沙___________。 当米沙时____________，科利亚_____________。 ?? 3、正由于经常大家就这样彼此帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都更想念他，于是想出了放气球去探望他的好办法。你了解同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗, 4、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包括着太多太多的东西。你觉得，这只气球代表着哪些呢, (1)出示填空:窗前的气球______________，代表着_____________。 (2)学生交流，并上台板书。 5、教师根据学员的板书，进行激情小结，升华情感。 6、指导教师进行有情感朗读三——五段，体会科利亚的开心情绪。 四、编写小诗，积淀情感 (一)编写文学，归纳课文内容 1、(出示小诗)四人小组合作编写 病房有个_________，谁也不能_______。 躺____，望_____，________想回家。 科利亚，别难过，你的朋友有方法。 ________，飘来啦，祝你_______________～ 2、小组汇报交流 (二)出示完整小诗，全体师生情感朗读 病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的朋友有办法。 红气球，飘来啦，祝你赶快康复早回家～ (三)总结升华，情感深化 1、师总结:有了同学们的问候和祝愿，有了哪只活泼的气球的陪伴，相信科利亚一定可尽快重返大家的身边。 2、想象科里亚回到朋友之中，会如何看待自己的朋友, 五、拓展性作业 1、如果你是科利亚的朋友，你就会想出什么方法去探望他, 2、课后和你的小伙伴一起演一演这个搞笑的独白。 3、在你的身上，一定也出现过类似更感人的事，和教师、同学说一说吧～ (福建省厦门市同安区柑岭小学) 篇二:《窗前的红气球》教学设计数学教案 《窗前的红气球》教学设计 教材分析: 课文写的是戈里亚得了传染病，谁也不准来看望他，在他十分孤独的之后，意外地看到窗前升上来一只红气球，上面还画着一张逗人的微笑，戈里亚终于开心地笑了。本课以红气球为契机巧妙传达了同学之间深刻深厚的友谊。 教材分析: 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童真，折射出学校里琅琅读书声，操场上的奔跑和喜悦及童真真挚的友谊。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它能够分开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的蓝色气球正笑眯眯地望着他。 学习目标: 1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”这些语句写单词。 2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会同学之间的真诚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重点:掌

握生生字，读好课本，体会同学间的友情。 教学难点:体会同学间的友情。 设计动机: 《语文课程标准》提出:“语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一。”对于二年级学生来说，人文性首先以童心为基础。根据课文紧扣儿童生活充满温情童趣的特质，教学活动努力寻找童心，引导学生利用自主、探究、合作的学习方法，在英语实践中展现语文，体悟情趣，拥抱幸福的生活，从而推动成人的演进。 教学准备:多媒体课件 课时安排:两课时 第一课时 一、激趣导入 1、(黑板上画一圆)问:“孩子们请你想象一下，你可把这个圆成为哪个,”(让学生充分发挥想象说) 2、教师在圆上添几笔变成一个气球，问:“你们喜欢气球吗,为什么,”(指名说) 3、教师在气球上画上微笑，再问“当你看到这种一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样,”(让生充分说) 4、过渡:是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们增添无穷的真谛。(出示课文插图)瞧，这是一只窗前的气球。(出示课题《窗前的气球》，齐读课题。)谁有问题想问这只气球吗,(质疑如:气球你在谁的屋子窗前,你来干什么,谁把你放上来的??)你们真可 干，能提那么多问题。 ,、过渡:让我们至课文中去，请这只气球来提问你们的疑问吧～ 二、初读课本，识记生字 ,、下面用自己偏爱的方法读课文。

?遇到不了解的字可以请教课文下面的大树叶。 ?读不准的字音还可以问问老师或同学。 ?遇到难读的语句可以用笔画下来。 2、利用识字抓气球熟记生字。 同学们读得如此热闹，瞧～生字娃娃们急得都从课文里跳起来，你们想了解两者后抓到他们头上的气球吗, 1) 我可当小教师(出示带音标生字，请两个小教师领读) 2) 最棒(去拼音抢读，看谁读得既快又准) 3) 开火车游戏巩固识字 4) 我把字宝宝放在句子里，你能够认出他们吗, 科利亚呆呆地起初猜出来拴着逗人 5) 你可帮生字娃娃找找朋友吗,(组词练习) 科学科 技亚洲亚运会呆头呆脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号 6)我会帮词语连连线、找找搭档。(见课件) 3、读通课文 同学们字认得这么好，相信他们的课文一定会读得很棒,请你跟同桌同学一起读读课文，不好的指出来，好好夸夸他。 4、老师看到你们读得非常严肃，请得到赞扬的朋友举起手看一看， 这么多，真行。哪些同学愿意读帮你们唱,其他同事该做哪些,学生分小节朗读。 5、学生评价。 三、再读课本，整体把握文章。 课文读得也更流利了，现在要求更高了，你们会一边读课本一边思考问题吗,让我们边读课本边在短文中找找刚才那些问题的答案吧～设:气球你在谁的屋子窗前,你来干什么,谁把你放上来的?? 1、学生再读课本，释疑(气球在科利亚的病房前;给科利亚带来幸福;是科利亚的朋友们把气球放上来得??) 2、理解“传染病”。 1) 科利亚得了怎么样的病,(传染病) 2) 什么样的症可以叫“传染病”,(设:像“非典”这样的症就是传染病;会感染给对方的病。) 3) 文中哪里告诉你科利亚得了传染病,(读第一自然段) 4) 得了传染病，医院有哪些规定,你喜欢这规定吗,为什么,

5) 所以科利亚觉得(真没意思)。 3、自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心态变化。找出有关的词语划进去。(看到气球前认为真没意思;刚发现气球心情好了许多;最后高兴地笑了。) 四、总结: 这篇短文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他最受感动，通过学习，你了解了 什么或有这些收获呢, 五、指导写字 你想不想收获更多呢,让我们来写写字吧～先写哪些字呢,(生来决定)你认为应注意哪些,(学生来观察发现并预测注意点。) 六、板书: 窗前的气球 科利亚的心态 真没意思 篇三:《窗前的气球》教学设计 以疑促读，探究释疑，想象体会 ——《窗前的气球》第二课时教学设计 佛山市鸿业小学关雪娟 教材简析: 《窗前的气球》是人教版课程标准实验用书二年级上册第六单元的一篇短文。课文主要写了科利亚得了传染病，住进了学校。科利亚躺在病床上，呆呆地望着房间，他只好看着对面的房子跟一角天空。他认为真没意思。突然窗前飘来一个红气球，气球一上一下地动起来，气球上还画着一张可爱的脸蛋。科利亚看着这个红气球仿佛看到四周的同事，他兴奋地笑了。 故事短小，充满童心童趣。

平时孩子们喜爱的红气球，可是在特殊时刻仍成了小伙伴们传达内心情感的道具。你看——“一个飘在窗外的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是学校里的朗朗书声，是操场上的奔跑和喜悦。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它能够分开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了‘真没意思’的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚高兴地笑了”。 从孩子们天真的想像跟行动中发现了孩子们心灵的纯洁、感情的童真。红气球是伙伴们天真可爱、想象力丰富的体现。红气球是伙伴们的微笑、真诚的祝福??童年的友谊是真诚的。当同学们读着这篇短文的之后，他们必定会被这“窗前的气球”深深地打动。“窗前的气球”将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的灵魂窗前的气球表格式教案，引领着孩子们打开想象的窗户，飞向真情的夜空。 设计模式: 《语文课程标准》明确强调:“阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。” 童心无价。

这篇课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童真，在课堂时，老师要融入到教师和课本中去，引导学生感受文中人物的情感变化，通过想像体会同学之间的真诚情意，实现学生、教师、文本之间的访谈。 教学目标: 1、正确、流利、有情感地恋爱地朗读短文，体会同学之间的真诚情意。 2、培养教师质疑问难的素养，体会窗前的气球代表哪个，使学生懂得要善待友谊。懂得爱惜友情。 3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。 教学重点:正确、流利、有情感地爱情地诵读课文，培养教师质疑问难的素养，体会窗前的气球代表哪个，使学生懂得要善待友谊。懂得爱惜友情。 教学难点:理解”一角的天空”