2019年秋期新人教版部编本四年级上册语文《爬天都峰》教学设计及课堂反思_四年级

《爬天都峰》教学设计及课堂反思教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生感受至人教版小学语文四年级上册表格式教案，一老一小之所以能爬上天都峰是因为 他们个人的尽力以及相互之间的引导，从而培养学生不怕困 难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句，引导学员自主学习。有情感地朗读课 文。 教学重点 1.通过预测人物之间的访谈，让学生认识这一老一小可 爬上又高既陡的天都峰，是因为他们个人的尽力，以及都可 从他人身上吸取力量，由此深入地理解人们不怕困难、奋发 向上的品格。 2.抓住重点词句，引导学员自主学习。 教学难点 学会善于从他人身上吸取力量，培养从小不怕困难、奋 发向上的品格。 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字、新词。2.初读课本，了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具准备 投影片、图片。 教学设计 一 揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国著名的景致游览区，那里景色幽美，以“奇 松、怪石、云海、温泉”四大景观闻名于世。自古就有“黄 山归来不看岳”的赞誉。天都峰是庐山的群峰之一，海拔 1810 米。（课件出示 2） 今天，就让我们一起跟随小作者的步伐一起来爬上这著 名的天都峰吧！ 二 初读课本，了解大意 1.初读课本，了解课文内容。

（课件出示 3） 《爬天都峰》这篇短文讲了一件什么事？ 课文讲了假期里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和 一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。 2.学生交流查找的照片及文字资料。如看看“鲫鱼背” 名称的由来。 三 初读课本，认读词语 1.自由读课本，认读字词。 画出不认识的字、词，借助拼音或小组内老师之间互相帮助人教版小学语文四年级上册表格式教案，把字词读准确。教师能有重点地进行指导。 2.认读句子（课件出示 4） 石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵 3.读准下面的多音字。（课件出示 5） 假(jià)日 似(sì)乎 白发(fà)苍苍 照相(xiàng) 应(yīng)该 4.以小组为单位，轮流读字词、新词。 5.推选读得好的朋友担任领读员。 四 识记字形，指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学员口头组词。（课件出示 6） 陡级链颤攀猴鲫 辫呵 2.识记字形。（课件出示 7） 辫—辩、辨:左右均同样，关键是探讨中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有耳朵跟头发。 “辫”和头发有关，所以前面是“纟”。 3.书写提示。 教师示范写“辫”，提示书写时左中右三个别要写紧凑，然后学生试写。

4.学生自己观察生字，进行试写。 五 词语理解（课件出示 8） 石级：石头台阶。 抬头望：仰望。 攀着：(抓着绳子)向上爬。 发颤：颤动，发抖。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 第二课时 教学目标 1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在互相鼓舞下打败困难的过程。 2.学会善于从他人身上吸取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 3.正确、流利、有情感地诵读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气跟心情。 教具准备 课件 教学过程： 一、复习生字、新词 1.听写。2.认读句子。（课件出示 10）tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng铁链攀登 辫子颤动3.课文讲了一件什么事？今天我们再次学习这篇短文。二、紧扣课文题目，承前启后1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示 11）学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更可准确地反映出登山的费力、艰难。2.课件展示天都峰又高既陡的景观，让教师在课本中找出相关的句子读一读。（课件出示 12）边读边想“在树叶上面”“笔陡”“似乎是从天上挂出来的”等词语所表达的含义。

3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生借助形体演示理解字词。教师引领师生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在天空底下哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。4.学生练读后指名交流，教师评议。引导学员体会天都峰的峻峭挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5.读了第二自然段，同学们有哪些感受?积累优美的句子。我就像看见了既高又陡的天都峰。 三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前，望着既高又陡的天都峰，“我”的心中是 怎么想的? （课件出示 13） 默读课文，圈点勾画，想想从这些语句、句子中可以看 出“我”害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。 出示并指导读好问句(我爬得出来吗?)、感叹句(真叫人发 颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。 边读边感悟“我”缺乏信心、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自 然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是发现了哪个才下定决心要爬上峰顶的呢? 自由读课本第三到第七自然段，想想“我”的心理发生 了如何的变化。 (1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入探讨、交流。

(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带 有一个“也”字，经过探讨，让学生们体会到:天都峰这么高， 这么陡，你(您)年纪那么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是 双方都有质疑，其实是向别人表示敬意，说明这一老一小都 有不怕困难、勇于攀登的精神。（课件出示 14）弄懂句意后，教师能再使师生讨论这两句对话必须用什么样的口吻读出 来，并指名朗读。(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是如何爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课本，圈画描写爬山的词语。 (2)学生交流。 引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力 气”的意思。 从“攀着绳子”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰 难。 (3)引读第七自然段，从“终于”二字上感受爬山的艰辛 及下山后的喜悦。 (4)让学生感受爬山的艰辛、上山后的欣喜，指导朗读第 六、七自然段。 四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他看见了“我”，心里既怎么想呢? (3)后来，他是如何爬上天都峰的? 2.小组探讨、交流。

让学生知道他俩一直相互鼓舞，老爷爷也是备受“我”的勇敢的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 五、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是哪个意思?“我”和老爷爷是如何相互“汲取”力量的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了哪些道理? 鼓励学生大胆发表自己的见解。 3.教师评点:在人与人的交往中应互相学习，相互激励，共同进步，这样，不管遭遇很大的困难都可消除。 六、课外延伸，培养能力 请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢? 板书设计：教学反思： 1.《爬天都峰》第二自然段中的语句准确、形象、巧妙 地将天都峰的峻峭峭拔描写了起来，是学生积累语言的好材 料。教这两句话时，要使教师在充分朗读、感悟的基础上， 及时地进行累积。 2.充分激发学生的想象力，假设它们是文中的主人公，当时的心态会是如何的，引导学生设身处地地展现人物的心 理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这 样又提高了学生的想象力，又让教师深入地理解了课本。3.课文中一老一少的访谈是重点，采用默读、引读、分 角色有情感地朗读的方法，让学员在读中感受它们复杂的心 情。适时提出疑问，引发学生深入探讨。