xx一年级语文下册第五单元表格式导学案（部编版）

X XX 一年级语文下册第五单元表格式导学案（部编版） 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案 5 动物儿歌 导学案设计 课题 动物儿歌 课型 新授课 设计说明 瑞士知名成人心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中提出：“儿童的了解于动作，知识于活动，活动是认知发展的基础。”由此，本课课堂设计从而顺应儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养教师自主合作学习的素养。通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法使学生了解跟记忆形声字。同时，重视教师合作学习素质的培育，为学员打造自主研究系统，采用同桌交流、小组合作的方式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使教师在第一学段初步品尝合作学习的真谛，发现汉字中蕴藏的无限活力。 课前打算.制作多媒体。 2．预习字词。 课时安排 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果测试 一、谜语导入，揭示课题 .教师鼓励学员说出最喜欢的小动物。 2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。

”“头上两根毛，身穿花裙子，成天不劳动，只知乐逍遥。” 3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。 .学生自由写出喜欢的小动物并简洁说说动物的特征。 2．学生按照谜语，猜测出谜题是“蜻蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。 .猜谜语。 小虫遇到马。 日子都在门里过。 一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。二、合作交流，识记生字 .教师范读课本，学生听准字音，引导学员试读课文并圈画生字。 2．教师出示带拼音的 12 个字词，引导学员小组合作学习本课生字。 引导学员小组推选“小校长”教每个学员读准字音，同时完善每个教师汇报时的语言。 引导学员集体汇报，相机评价和引导。 提出要求：拼读字音，声音洪亮。 3．教师继续鼓励学员自学喜欢的认字，说清用哪个方法识记。 教师点拨形声字识字法，帮助教师梳理语言，及时鼓励。 引导学员多种方法识记生字，并为韵母组词和造句帮助理解。 4．教师鼓励学员观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。 5．组织师生展开“开火车组词擂台赛”，为韵母扩词。 .学生听准音节，结合韵母试读课文，圈画本课 12 个生字。

2．学生在小组中交流汉字的字词和字音。 学生小组内轮流当“小教师”拼读字音，并交流必须注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。 汇报形式：我应提醒你们注意“藏”的读音，请你们和我读一遍—— 正确齐声拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。 形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示跟虫子有关，我看到这两个字的读音都与右半部分相似甚至相同。看到这两个字，我就明白“蚂蚁”是一种昆虫。 学生运用多种方法识记生字。 ①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。 ②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。 ③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。 4．学生观察图画并交流：“网”字后面就像实物网。 5．学生“开火车”，轮读韵母，组词多甚至准的小组取胜。获胜小组取得生字卡，当教师领读。 2．汉字游戏，填一填，连一连。 虫马义 青 知朱 3.把后面的字去掉部首，再组词。

造 迷 粮 4．比一比，看谁说出的成语最多。 食 藏 网 5．读一读下面的词句，遇到困难可以询问老师以及朋友。 蜻蜓展翅 蝴蝶飞翔 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 三、语境识字，诵读儿歌 .教师出示儿歌，用红色突出生字，组织师生举办“送字回家”的读书活动。 2．教师鼓励学员找出课文中的六种动物，再读词语。 3.引导学生再读课本，找出描写地点的词句读一读。 4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的准确活动。 5．教师组织师生展开游戏活动，“找朋友，组词语”。6．教师鼓励学员完成活动卡。 .学生多种形式朗读短文，自主汇报读书的幸福体验。 2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出那些“虫字家族”的成语。 3.学生读文并用符号标出表示地点的词句，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。 4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。 5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。

如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。 6．学生观察活动卡，按照规定自主完成，再小组交流。 6.根据短文内容连线。 蜻蜓 花间 捉迷藏 蝴蝶 半空 展翅飞 蚯蚓 地上 造宫殿 蚂蚁 土里 运食粮 蝌蚪 房前 游得欢 蜘蛛 池中 结网忙 四、总结识字，布置作业 教师布置作业：．这节课你都学会什么了？可以跟朋友交流交流。 2．把你现在学会的识字原则讲给你的爸爸妈妈听。 ．学生汇报本课学习收获。 2．学生按照老师布置的作业完成教学作业。 7.说说自己的学习收获。 6 古对今 导学案设计 课题 古对今 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，教给识字原则，力求识用结合。运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。因此，在课堂本课时，我力求为教师创设生动有趣的课堂情境，遵循“先教后学，以教导学”的课堂思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中强调技巧渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是乏味的符号，而是成为了鲜活的场景，具有了丰富的感情。

学生除了认识了汉字，还感受到了中华文化的美丽。课前打算 .制作多媒体。 2．预习字词，搜集对联。 课时安排 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果评估 一、图片引入，揭示课题 .教师鼓励学员看照片，欣赏对联。 2．教师引问：你在哪个时候看过对联？ 3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特征。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。 4．教师依据对联揭题“古对今”并板书。 .学生读出对联上的内容，有困难的可以寻找教师帮助。 2．学生按照生活经验写出在哪个时候看过对联。 3.学生在老师的表述中了解对联中其它相对的成语。 4．学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。 .对子连线。春 来 鸟 语 满 林， 夏 至 花 香 万 里。 二、熟读课文，随文识字 .教师引导学员自主读一读课文，巡视指导和帮助。相机正音。 2．出示第一节，教师鼓励学习第一节。 贴词——学字——导读。 3．教师引导学员动笔画出第二节中相对的词句。 贴词——生对词——学字——背诵。

教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方式。 4．教师鼓励学员自由读第三节，自主学习这节。出示自学提示。 引导画出相对短语，读熟。 启发学生对对子，掌握相对短语。 引导学员在游戏活动中背诵第三小节。 .学生借助音标自由读课本。 遇到读不好的词句多读几遍。 同桌互相读一遍，互相帮助。 全班展示读。 2．学生看，试读、齐读第一节。 仔细观察，发现：古和今、圆跟方、严寒和炎热、春暖和秋凉都是相对的词句。 同桌对读句子，全班齐读词句。 学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流如何记住那些字。 3．学生自由读第二节，画出含义相对的成语。 学生看，对对子。 学生自主识记汉字。 晨：加一加。 朝：拆分法。 霞：雨字头与天气有关。 学生有节拍朗读、背诵第二节。 ①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。 4．学生自由读第三节，采用自学与小组活动相结合的方式。 画出相对的词句，读一读。 同桌之间出对联、对上联。桃对、柳对、莺歌对、鸟语对。 同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小节。 2.观察图画，填上相对的语句。

①圆 ②方对3.连线组词。 严 暑 酷 凉 冰 寒 4．加一加，再组词。 日＋辰＝ 雨＋叚＝ 十＋日＋十＋月＝ 5．读一读，把意思相对的词句连出来。 桃 花香 杨 燕舞 莺歌 柳 鸟语 李 6．看谁组词多。 李 语 香 三、诵读韵文，书写汉字 .组织师生展开“开火车组词擂台赛”，为韵母扩词。 2．教师推动师生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。 3．教师组织师生多种游戏诵读儿歌。 4．教师指导学员书写。师范写，生书空。强调“李”字第五笔压线，“香”字第六笔压线。 .学生开火车读字词，组词多的小组取胜。获胜小组取得生字卡，当教师领读。 2．学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生读字词，读对了可获得苹果，看谁的苹果最多。 3．打拍子读课本、找伙伴拍手读、和同学合作读、男女生对读等。 4．学生随师书空，自主描红，练习书写。左右结构的字应用“三看法”，即一看大小、二看高矮、三看笔画。 7.在田字格中规范书写。 古 香 凉 四、总结识字，布置作业 教师布置作业。

．这节课你都学会什么了？可以跟朋友交流交流。 2．把你现在学会的识字原则讲给你的爸爸妈妈听。 ．学生汇报本课学习收获。 2．学生按照老师布置的作业完成教学作业。 8.说说自己的学习收获。 7操场上 导学案设计 课题 操场上 课型 新授课 设计说明 本课属于按事物规律识字，反映的是教师在大学生活中非常感兴趣的体育活动。《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合出来”的识字教学模式，因此，本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复利用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强教师识字时的趣味性，提高教师学习时的参与性和可接受性。 课前准备 .课文插图、生生字卡片、。 2．生字、生词卡片。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导学员活动 效果评估 一、图片引入，激发兴趣 .教师先出示课文插图，引导学员观察，这些小朋友在哪个地方干什么，然后组织学生汇报观察状况。 2．小结，板书课文题目。 .学生根据从左至右的次序观察图画，并用“有的有的也有的”的句式汇报操场上小朋友的活动。

2．学生齐读课本题目。 .自由说说和同学们下课都喜欢玩什么体育活动。 二、图文结合，学习词组 .师出示词语卡片，组织学员将生词贴至图的相应位置。 2．指导教师学习生词。 引导学员边看图边读单词。 逐一出示带有图画的单词，指名认读。 教师点击，去掉图画，引导学生运用注音读准音节。 教师出示带有拼音的单词卡片，引导学员集体检查同学合作状况。 教师点击，去掉拼音，组织小组合作学习生词。 教师运用开火车的方法检查学生小组自学情况。 3．引导学员学习字词。 引导学员对于会识字和会写字展开生字圈画活动。引导学员分组认读字词。 指名领读生字。 运用开火车模式检查学生掌握状况。 .学生自由把生词放到适合的位置，放好后领读一遍。 2．学生运用多种方式学习单词。 学生看图，自由认读单词。 学生自由认读喜欢的词句。重点读准“足”的平舌音。 同桌之间一名教师读，一名学员听，把读得不对的句式纠正回来。 2～3 组同学接力读。 学生 4 人一组，组长拿出不带音标的单词卡片，小组其他组员集体认读单词，有读错的字音，大家帮助他改正过来，并告诫他多读几遍这个词。