xx一年级语文下册第五单元表格式导学案（部编版）(2)

学生开火车认读单词，接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。 3．学生展开生字学习活动。 学生按照中出示的生字，用圆圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本课的会写字。 男女生分组对读字词。 2～3 名学生做教授领读生字。 学生开火车读生字。 2.读准下面的句子。打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 3．写出带有以下偏旁的字。 扌：____________________ _______________________ ____________________ _______________________ 4.说说自己是如何记住以下这种字的。 打 拍 跑 足 拔 踢 三、独立观察，学写生字 .引导学生非常“打”和“拍”的写法。 2．教师范写，指导书写时应留意左窄右宽。 3．引导学生观察“跑”和“足”的写法。 .学生观察后，汇报书写时切记什么。 2．学生临摹练写，教师巡视，相机指导。 3．学生练写“跑、足”。 5.写一写。 打：___________________ _______________________ 拍：___________________ _______________________ 教师批注第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果评估 一、复习引入，巩固旧知 .引导学员完成课后练习题。

2．组织学生交流。 .学生先把自己偏爱的活动名称涂上颜色。 2．学生先看看自己选取了这些活动，选择一两个活动说说喜欢的缘由。 6.填一填。 我最喜欢的体育活动是，我偏爱它的缘由是。 二、随文识字，学习儿歌 .教师范读儿歌，学生唱读。 2．引导师生自由朗读儿歌。 3．指名朗读儿歌，检查自学情况。 4．引导学员学习生字。 出示“操、场、铃、热、闹、锻、炼、身、体、声”的认字卡片，指名认读。 指名领读生字。 开火车检查学生掌握状况。5．出示新偏旁“火”，引导学生反思：你了解其它带有这个偏旁的字吗？ 6．组织教师再读儿歌，提出要求：这一次争取把词语读得比今天更准确、更通顺。 7．引导师生两人一组赛读儿歌。 8．想一想，你下课玩耍时情绪怎么样？ 9．引导学生带着抒情的情绪有情感地朗读儿歌。 0．引导学生编儿歌。 .学生认真聆听，听准每个字的字词。 2．学生自由大声朗诵童谣，借助音标读准每个字的字词，边读边用圆圈把本课其余的生字圈起来。 3．2～3 名学生朗读儿歌，其他同事认真听，把读错的句式纠正过来。 4.采用多种方法，学习生字。

学生自由认读韵母，初步学习字词。 3 名教师做教授，领读生字，其他老师跟读。 学生根据小组顺序开火车认读字词。 5．学生自由回答认识的带有这个偏旁的字，并看看是如何了解的。 6．学生自由、大声地朗读短文。 7．两人一组依次朗读儿歌，朗读时嗓音洪亮，无错字、丢字、加字者获胜，可获得朗读星一颗。8．学生自由回答。 9．学生训练有情感地诵读儿歌。 0．学生按照要求自编儿歌，先在小组内交流，然后全班同学集体交流。 7.给后面的成语注音。 操场 热闹 锻炼 身体 铃声 8．说出带有以下偏旁的字。 火：____________________ _______________________9．和同学们玩一次课文中的体育活动，说说自己玩后的体会。 三、指导书写，掌握字形 .出示“声、身、体”三个字，请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。 2．教师范写“身”字。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学员集体评价书写情况。 5．组织学员二次练写。 6．指导“声”字时要提出“竖撇”的写法。 .学生先自由观察，然后全班交流。

2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出手指与同学一起书空。 3．学生临摹，独立仿写一个“身”字。 4．说说你认为这个字写得怎么样，哪里值得你学习。 5．根据今天的点评情况，练习再写 3 个“身”字，争取做到比今天写得需要好。 6．练写“声”字。 0.按笔顺写字。 声：___________________ _______________________ 身：____________________ _______________________ 体：___________________ _______________________ 8 人之初 导学案设计 课题 人之初 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：要采用多种教学方法和形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材，也是在学生心里埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各类丰富多彩的学习活动，引领师生识记本课汉字，积累并利用多种识字原则。

通过多遍诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中体会做人做事的基本准则，从而使好学精神在儿童心中萌芽，进而展现国学文化的观念魅力。 课前准备 .制作多媒体。 2．预习字词，搜集对联。 课时安排 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果评估 一、视频引入，揭示课题 .教师鼓励学员看视频欣赏《三字经》儿歌。 2．教师引问：你会背儿歌里的内容吗？ 3．教师相机板书“人之初”。引言：《三字经》是古代的蒙学课本，我们现在学习的内容就节选自《三字经》。4．教师鼓励学习“之”和“初”。出示“初”字字理演变图。 .学生跟随视频自觉吟唱。汇报对儿歌的知道。 2．学生按照已有经验尝试背诵《三字经》的内容。 3．学生在校长的鼓励下书空“人之初”，了解《三字经》是特色文化，知晓本文的出处。 4．学生齐读课本题目，用“之”和“初”组词。儿歌记忆：裁衣一把刀，就念初，初始的初，初夏的初。 .看图填字并组词。 二、初读课本，识记生字 .教师范读课本，纠正字音。 2．出示第一节，教师鼓励学习第一节。 引导学生学习第一句。

随文识字。 教师根据学员回答，贴出第二句，引导学习字词。 教师引导学员熟读背诵第一节。 3．出示自学提示，引导学员学习第二节。 出示第二节，引导学员多种方式朗读。 启发利用多种方法识记生字。 4．引导学员发现本课特点。 点拨每句蕴含的含义。 结合，理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”的含义。.学生通过拼音自由读课本。 圈画生字，遇到读不好的字多读几遍。 同桌互相读一遍，互相帮助。 全班展示读。 2．学生看，试读、齐读第一节。 学习汇报第一句中的生字：之、初、性、善、习。 同桌对读第二句，交流学习字词：教、迁、贵、专。 学生分句读、男女生对读、齐读、试背。 3．学生自由读第二节，根据规定学习汉字。 小组接读，分句赛读，师生对读第二节。 交流识记生字“幼、玉、器、义”。 ①幼：“加一加”的方式记忆。 ②玉：与“王”区别记忆，猜字谜：王字长颗痣。 ③器：字歌“四口中间一只狗。” ④义：独体字。 4．学生自主发现三字组成一个分句，背诵朗朗上口。 学生按照老师自述的含义猜出具体指那句话。 看照片了解玉石与翡翠的差别，同时理解“人也一样，只有学习能够知晓道理与仁义”。

2.连线组字。 衤 生 忄 刀辶 孝 攵 千 3．根据意思填写文中句子。 人刚生出来时本性都是善良的。 性情相似，但是随着生活环境变迁，人的习性就不同了。 教育人最好的方式就是专心。 少年时不肯读书，是不对的做法。 年幼时不读书，老了可有哪些作为？ 玉石若不经打磨雕刻，不能成为玉器，人若不学习语文学案格式，不能知晓大义。 三、巩固生字，指导书写 .组织师生进行“开火车组词擂台赛”，为韵母扩词。 2．教师推动师生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。 3．教师组织师生多种游戏诵读儿歌。 4．教师指导书写本课要求会写的字。 点拨：“之、近、远”的主笔画都是平捺。 指导学生书写独体字“义、习、玉”。点拨：按笔顺写字。 指导书写“相”。点拨：字谜“二木不成林”，“相”是多音字。 组织教师自主训练书写汉字，教师巡视指导。 教师将师生书写的汉字放在实物展台欣赏点评。.学生小组轮读韵母，组词多的小组取胜。获胜小组取得生字卡，当教师领读。 2．学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读出生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3．打拍子读课本、找伙伴拍手读、和同学合作读、男女生对读等。 4．自主观察写字表中的字词，交流写字要领及每位字的主笔画。 学生描出主笔画，再试写一个，同桌互评。 随师书空独体字，明确笔顺，试写并对照。 自主猜字谜，识记“相”字，明确两个读音，各组一个标准词记忆。 学生端正坐姿，自主书写每个汉字语文学案格式，边写边对照。 写字大比拼：小组推荐一到两个写字好的人到展台前面展现。 4.我是写字小能手！先在写字表中书写汉字，然后在你写得好的汉字中间的括号里画“☆”。 之 近 远 义 相 习 玉5．我是造句小能手！ 义 习 玉 之 四、总结全课，有效拓展 .教师引言：这节课你都学会什么了？可以跟朋友交流交流。 2．把你现在学会的《三字经》节选内容背给爸爸妈妈听。 3．自己再搜集一些《三字经》里面的内容进行背诵。 .学生汇报本课学习收获。 2．学生按照老师布置的作业完成教学作业。 3．搜集并抄写《三字经》里面的内容，试着讲故事。 6.说说自己的学习收获。