浅谈小学数学导学案的编写

浅谈小学数学导学案的编写

符琛锋

导学案是成为高效课堂的有效载体。导学案是老师为教师课堂学习设计的学习活动的方案，是学生同步操作的学习文本，是培养教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。

通过导学这一方法，突出学生自主学习的主体地位，变学生的被动学习为主动学习，使教师能否在导学案的鼓励之下，通过自主学习、合作研究、交流展示、训练反馈等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效益，以达成学习目标最大限度的推进。

根据新目标课程教学法的要求，导学案由教学目标、重难点、学习内容（自学、群学、展示交流）检测反馈等几个环节构成。

1、导学案的编写方法

1.1.主体性原则

导学案必须以人为本，尊重教师，注重充分发挥学生的主观能动性；必须认同学生，注重留给学生学习的时间，让学员自主发展，做学习的主人。

1.2.探究性原则

使用导学案的目的主要是培养教师自主学习的素养，导学案的编制要有利于学生进行研究学习，要借助对知识点的设疑、质疑、解疑，来促使教师思维，培养学员的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎的素养。因此，导学案要力求做到问题探究化、导学简单化，让导学案成为教师学习的路线图跟指南针。

问题设计的方法是哪个呢？

⑴设计的难题要可启发学生积极思维；

⑵设计的弊端不宜过多和细碎；

⑶设计的弊端应鼓励教师深入阅读文本并探讨；

⑷设计的难题以及说知识点的呈现应尽量少用填空的方法，避免教师照书本填空，对号入座小学语文导学案格式，抑制学生的切实思维。

⑸设计的弊端所用叙述语应引起学生积极探讨，积极参加。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等弊端情景去设计学习过程，让导学案成为教师自主学习指导的同学。

1.3.导学性原则

导学案的编写要突显体现“导学”，重在引导学员学习而不是一味做训练，要借助由易到难，由简洁到相对复杂的弊端的设定，阶梯式学习内容的展现和有序的学习方法的安排，引导、鼓励教师由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作研究，培养教师的素养和素质。

1.4.参与性原则

相信学生，给教师创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参加的机会，激励人人参加的热情，增强人人参与的观念，提高人人参加的素养，让学员在参加中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

1.5.层次性原则

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生思维规律的学习方案，引导学员由浅入深、层层深入地了解教材、理解教材，使不同层次的学员都学有所得，都可享受学习成功的愉悦。

1.6.实用性原则

编写的导学案要从自身学生的思维水平、现有学习能力和老师自身的意愿出发，合乎学生使用跟同学自己使用，操作出来显得简洁而实用。

2、导学案的编写要求

2.1.要认真研读教材

教材是教师学习的媒介，无论是导学案的编写还是教师的学习都离不开课本。因此，编前需要深入阅读文本，钻研教材，深刻领悟编者意图，文本作者描述的内容、思想情感跟教材教学要求，切实认真地备好课本，为导学案的编写打好基础。

2.2.要遵守教材的编排方法跟知识体系

对导学案的设计，要从教材的编排方法跟知识平台出发，对课本和教材资料或者自己所教教师的思维能力跟认识水平等进行仔细的剖析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”小学语文导学案格式，把课本中深奥的、不易理解的具象的常识，“翻译”成可读懂、易接受的、通俗的、具体的常识，帮助学生最易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突显，导学和研究的难题能引起学生兴趣，达到启发和开拓学生认知，增强学生学习能力的目的。

2.3.要发挥集体智慧

导学案的编写要充分发挥备课组的集体智慧，经历个备——群备——自备的流程。当周备今日的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回备课组“群议”，主备人再按照你们的建议进行“修订”，然后分给相关各班学生，任课教师再按照自己学校师生实际进行“个备”，最后结合实际的讲课经历，做“课后修订”。

2.4.要修改适当的学习目标

导学案的编写要围绕单元教学目标跟课后训练，每课设置有适合的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的推进来设定学习难题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和教学评估及课后作业都需要跟学习目标相对应，为目标的达成服务。

2.5.要做到分层研究、有序引导

导学案所涉及的教学内容，要分层研究，有序引导，体现知识的逐渐生成过程，要由低至高，螺旋状上升。探究或学习的内容应清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。各层之间的衔接要自然和谐，即因而可以及彼，由此无法达彼。一般地说，依托导学案并阅读课本，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。

2.6. 要做到知识问题化、问题层次化

导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，即把知识转换为导学问题、探究问题，把难题按阶梯式由易至难呈现出来。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后逐渐解决；第二层次为“理解类”，要求学生可把新知识与原有知识跟生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求教师学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求教师可把所学知识跟社会生活实际挂钩。

2.7.要符合认知规律

导学问题的设定跟学习过程的安排应依照学生的思维水平跟实际，由易到难、由简至繁，呈阶梯式推进。设置的练习题中应推进字词等基础知识，要有机融入课后“思考与训练”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养教师的阅读理解素养。

总之，高效课堂的导学案是鼓励教师探索新知的重要媒介。各位老师需要增加了解，在教学中不断总结经验，编写出合适自己的导学案。充分利用导学案辅助教学，打造高效课堂。为国家培育更多优秀人才。