部编版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计与思考精选

部编版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计与思考精选 1.教学设计之一一 教学目标 1 独立认识本课生字“占 均 匀 漾 柄 蜗 蛟”；积累词语“舒服 均匀 空隙 叶柄 蜗牛 蛟龙 痕迹”。 2 能恰当、流利、有情感地诵读课文。默读了解爬山虎的脚的样子，作用，并可 用自述的方式来介绍。积累描写爬山虎叶子的语句 3 学习作者的观察和表达方式，培养学生留意观察周遭事物的习惯跟能力。二 教学重难点 1 积累描写爬山虎叶子的语句。 2 默读了解爬山虎的脚的样子，作用，并可用自述的方式来介绍。教学过程： 一谈话引入，揭示课题 1 这是哪个啊？（出示照片）（板书：爬山虎） 2 这是一种有趣的植物。不是动物仍有着“虎”字，是动物仍又会“爬”，那就 是爬山虎。爬山虎最有趣的要属它的脚。（板书：脚）来，一起来读读今天我们 要学的课本题目。 二预习检查，深入研读 1 课文你们将要预习了，谁可来说一说，爬山虎的腿是怎么样的？ 2 打开书本，找找哪几节写了爬山虎的脚？说明：通过预习，学生可对爬山虎的脚基本认识，但是说不知道、说不完整，结合教材进行概括能力的练习。（一）学习第三小节1 自己读读第三小节，用直线划出描写爬山虎的腿的词语。

2 谁来读读划出的语句？其他同事探讨：这几句话写出了爬山虎的脚哪些方面的特征？并完成填空。仔细阅读后我明白了，爬山虎脚的——位置：；外形：；颜色：。3 交流说明：在课堂中逐渐培养教师基本的概括能力。4 拿出笔来，动手作画爬山虎的脚。5 归纳：爬山虎的脚样子非常独特。（板书：样子奇）6 谁再来读读？（作者之所以能确切表述爬山虎的脚是因为他是非常“注意”了）7 齐读。（二）学习第四小节1 这些独特的脚是如何来攀爬的呢？现在令我们小组合作，一起来学习课文的第四小节，我们先来说说学习的规定（出示学习要求）学习规定：（1）读读课文第四节，完成填空，想象爬山虎是如何攀爬的。爬山虎的脚( ) 着墙的之后，六七根细丝的头顶就做成小圆片， ( )住墙的细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( ) 在墙上。 （2）讨论：爬山虎的攀爬方法有哪些特征？ 找到相关词语读一读。 说明：运用填空的方式，让学生把握段中的短语进行学习，也是一种概括能力的 训练。 2 交流 ◇谁可在括弧里填入正确的词性？多有意思的副词啊！谁来把这个过程再来读 读？ ◇自读体会作者用词的具体。（你们可以试着配上动作） ◇它就是这样“一脚一脚地爬”（用动作演示一下） ◇瞧！这些腿多象“蛟龙的爪子”，作者的语言真是非常得生动啊！一起读读。

3 那么，爬山虎的攀爬风格有哪些特征呢？（板书：攀爬稳） 4 用爬山虎的口气向小伙伴介绍脚是怎样来攀爬的。 说明：通过动手画、填动词、配动作、说缺点作为有效的铺垫，进而进行同伴间 相互介绍，让学生在对文本语言的理解领悟与语言实践活动有机的结合出来，也 解决了本课的一个难点。 （三）学习第五小节 1 看来同学们合作学习得真不错！现在自己快速默读第五小节，说说读懂了哪些？ 板书（巴墙牢） 2 找找哪句话说出了它巴墙特别牢固？谁可把这句话读读好，能表现出巴墙的牢 固？ 3 可别小看这些脚啊，就是它使爬山虎一步一步地向下攀爬，越陡峭高。（四）学习第二小节 1 作者除了观察了爬山虎的脚，还观察了它的叶，于是，作者就写下了这段文字。 （出示课文第二小节） 2 轻声读读这段文字，找找从这些描写中，你感受到了爬山虎叶子的美？ ◇交流划出的语句，并看看理由。（重点指导：绿得这么新鲜、铺得如此均匀、 漾） 3 指导朗读 ◇老师很喜欢这段话，能让我也来读读吗？（师范读） ◇自读、个别读 ◇闭上眼睛，在朗读声中肆意想象这一墙美丽的绿叶。 ◇不少同学陶醉在这精彩的散文和优美的朗读中了。让我们一起来读读。 说明：通过不同形式的读，让学员在读中体会爬山虎叶子的美，从而积累描写爬 山虎叶子的语句。

三总结全文 1、用一两句话来赞赞爬山虎。 2、爬山虎用它一只只有力的腿不停地往高处攀登，虽然没有坚强的枝干，看似 柔弱的身体里，显露着顽强的魄力和无限的朝气爬山虎的脚表格式教案，让人望之油然而生敬意。我们 要谢谢本文的作者----著名的诗人叶圣陶爷爷，正由于有了他的细心入微的观 察，生动准确的描写我们能够展现到爬山虎的别致魅力。爬山虎之所以有虎劲， 正是因为它有坚韧不拔的自信。 四布置作业 1 完成一次本课的读书笔记。2 课外拓展（二选一）（1）生活中也有没有像爬山虎这样独特的动物？仔细观察后，以“的秘密”为题写一篇观察日记。（2）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自白”。说明：以这篇文章的作文方法为指导，从课内走向课外，充分训练了教师听、说、读、写的基本素养。板书设计 41 爬山虎的腿 样子 奇 攀爬 稳 巴墙 牢关于说课 一、教材分析 《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的树叶，爬山虎的颜色 和特征，以及它是怎样一步一步往上爬的。读后使我们也造成了研究的梦想，激 起我们注意观察周遭事物的强烈兴趣。二、学情分析 经过两年多的学习，学生已经大多能做到正确、流利地朗读短文，并把握了多种理解词语的方式。

已经初步接触到了概括课文小节这个知识点，能试着来说一说。 在语句方面也是了一定的累积，在训练的之后也较可体现出来。这篇课文的对象 是中年级教师，他们终于有了一定的常识基础，他们的认知正处在由形象思维向 抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是通过形象思维来完成的，所以单凭 教师单一的讲解，学生或许存在巨大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是如何 一脚一脚地往上爬的。三、关于教学目标的建立： 目标一：学会本课生字“占 均 匀 漾 柄 蜗 蛟”；积累词语“舒服 均匀 空 隙 叶柄 蜗牛 蛟龙 痕迹”。 通过多种方法理解字词，重点理解关键段落再理解整个句子意思的解词方法。 目标二：能恰当、流利、有情感地诵读课文。默读了解爬山虎的脚的样子，作用， 并可用自述的方式来介绍。积累描写爬山虎叶子的语句. 继续养成教师在教学上积累好词好句的习惯，抓住这一语言文字的练习点培养了 学生唱歌、写话的能力。把这种关键词让学生脱离文本地单独理解，而是放到语 言环境中，通过读来加以理解。 通过填动词、配动作、说缺点、动手画成为有效的铺垫，进而进行同伴间互相介 绍，让教师在对文本语言的理解领悟与语言实践活动有机的结合出来，也解决了 本课的一个难点。

目标四：学习作者的观察和表达方式，培养学生留意观察周遭事物的习惯跟能力。 在课堂中，让学员体会作者是如何细致、连续观察事物的，学习作者把观察到的 事物具体、有顺序地写出来。四、关于教学设计 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈感受，再来指导教师恋爱朗读的方法教学，容易造成教师语言认知上的疲劳，学生便会 缺乏兴趣，注意力分散。课文的重点分两个部分，即描写爬山虎的叶跟爬山虎的 脚。在教学设计时，我紧紧把握这两个部分，展开教学。 （一）利用多种教学方法，化解课文难点在课堂《爬山虎的脚》一课中，当学生总结出爬山虎的脚的特征后把握“脚 长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的银丝，像蜗牛的触角，”及 “颜色是嫩黄色的”来理解了爬山虎脚的样子后，我请学生拿出笔画一画爬山虎 的腿。爬山虎又是如何爬墙的？学生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生： 就是说爬山虎的腿刚触着墙的时侯，六、七根细丝变成小木片巴住墙，把茎向上 拉一把，让它牢牢地靠近墙。）并把表示爬山虎爬墙的副词通过填空形式写下来。 然后我使学生一起来做个游戏：把他们的手当作爬山虎的腿，手掌当做小圆片， 在椅子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。

（请一名老师来边演示边说）这时课堂 气氛活跃，学生学得快乐，说的也更形象生动。“画一画”、“演一演”这一活 动，让学生在生动形象的演出中理解抽象的语言，这又符合小学生的认知习惯， 又充分激发起学员学习的积极性。这很有助于学生在学习过程中注意细致观察事 物的特征，能实行个体自主学习与群体合作构建，较好地表现课改对物理对教师 的要求，让教师作为独立自主学习的真正主人。 （二）活跃学的方式，改变学的技巧 在课堂中，根据教学各环节的目标，依次安排了学生的自读，展示读、体会读等。 通过反复地读，有层次地读，让学生在读中理解，读中体会，读出自己的领略，读出自己的心态。这些环节的设计，没有关键词让学生脱离文本地单独理解，而是放到语言环境中，通过读来加以理解。《语文课程标准》指出“阅读是教师个性化行为，不应以老师的剖析来替代学生阅读实践。”，调整学的构架是课程变革的核心含义之一，我采取了多种形式地读，将每个教师带入课文所描述的情景中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的触觉、感受跟情感。（三）重视拓展性的作业一节好课的结束需要是课外拓展的起初。这堂课启发学员留心和严谨地观察周遭的事物，体会围绕一个意思选好内容按一定的次序具体地描写景物的作文方法，提高教师在作文实践中把事物写具体的能力，所以在作业布置上，我设计了分层练习。

（课外拓展[二选一]（1）生活中也有没有像爬山虎这样独特的动物？仔细观察后，以“的秘密”为题写一篇观察日记。（2）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自白”。）教学反思 1 巧用简笔画激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所描述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、 感受深刻的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了蓬勃朝气。如课堂课 文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生找到书本上有关 的句子进行填空，反复琢磨，再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计让学生 情绪高涨的朗读出来。 2 巧用肢体语言能帮助突破教学的难点俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然 段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的使学生找到几个表示动作的词（触、 巴、拉、贴）来说一说是如何爬的，学生未必能真正理解。我使学生们先找出有 关的动词，重点突显这种动词，再使它们都把两只手伸出去，把自己的一条胳膊 当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的花茎，手指肚当作细丝的小格子，另一只 手的手臂当地面，根据短文内容自己演练一下爬山虎是如何爬墙的。最后指名让 学生到讲台前来演示。

经过同学们的演示讲解，爬山虎到底是如何爬墙的便显而 易见了。 3 把课内所学的常识延伸到课外 语文作为一门人文学科，是很富有朝气、充满活力的，所以学生在教学上需要逐 步培养教师探究性的、多视角的创作能力，带领学生去感受自然风景、文物遗存、 风俗民情，了解国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题，让学生到生活中 去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。，学生在一次次的求知 探索中，从课内走向课外，充分训练了教师听、说、读、写的基本素养，并让学 生在情感跟经历上受到喜悦的顺利体验。关于训练材料填空：一、仔细阅读后我明白了，爬山虎脚的——位置：；外形：；颜色：。二、读读课文第四节，完成填空，想象爬山虎是如何攀爬的。爬山虎的脚( ) 着墙的之后，六七根细丝的头顶就做成小圆片， ( )住墙的细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。三、课外拓展（二选一）（1）生活中也有没有像爬山虎这样独特的动物？仔细观察后，以“的秘密”为题写一篇观察日记。（2）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自白”。参考资料叶圣陶(1894.10.28～1988.2.16)，原名叶绍钧，字秉臣。

江苏省苏州人。现代诗人、教育家、出版家跟社会活动家。作为知名的教育家，他为我国数学课堂发表过这些简短见解，论著收入《叶圣陶语文教育论集》。1921 年，他与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为一生”的文学观，并与朱自清等人创立了我国新诗派上第一个诗刊《诗》。他发表了许多体现人民苦痛生活跟悲惨命运的新作，出版了我国童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》、《火灾》等。1928 年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。2. 教学设计之二 教材分析：这篇讲读课本，按照从整体到个别，再至细节的顺序观察，介绍了爬山虎 的特征，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状跟作用。教学不 仅要使教师读懂课文，还要鼓励教师学习作者的观察方式，抓住事物的特征，去 学习写出内容详细的文章来。教学目的： 1、学会本课生字新词，能流利的跟读课文，读懂课文，了解爬山虎的特征；理清课文叙述次序，能把握课文主要内容。 2、 学习作者的观察方式，培养细致、有序的观察习惯。 3、 背诵 3、4 自然段。教学重点： 作者是如何围绕爬山虎的特征写好片段的。教学难点： 爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件： （１）爬山虎的脚爬墙示意图。