2020部编人教版小学3三年级语文下册《1.古诗三首》教案

古诗三首教学目标： 1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6 个生字，会写“融、燕、鸳” 等13 个生字。 2．正确、流利、有情感地诵读并抄写三首古诗。默写《绝句》。 3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到文学的诗意中， 感知诗歌所展现的事物特征，体会诗人对大自然的喜爱之情。 教学重点：理解文学内容，体会诗文所抒发的观念感情。 教学难点：感受诗词所打造的美丽景色。 教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件 第一课时 绝句 课时目标： 1．认识本课“鸳、鸯”2 个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4 生字。2．正确、流利、有情感地诵读并背诵唐朝画家杜甫的《绝句》， 同时还能默写。 3．理解诗歌大意，体会作者所抒发的观念感情，感受春景的美 教学过程：一、创境激趣，引入学习 1．谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老 师就带他们造访春天，一起去看看春天的美好景象吧(播放舒缓的轻 音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美)。 2．指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱秋天，画家 将春色绘进了美好的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐 曲。古往今来，还有众多作家则写成了一首首赞美春天的文学。

你们 听(配乐合唱《绝句》)!孩子们，刚才我们看到的这首诗词是古代大 诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。 3．引导师生简单交流对作家杜甫的知道，教师补充出示(唐代著 名大作家，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。 二、初读研究，感知诗意 1．过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们需要首 先准确认读古诗中的认字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它 们的名字吧。 (1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．教师适时提醒 他们运用注音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认 读音节，同时补充出示“鸳鸯”的照片，并简洁介绍(鸟，外形象野 鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。 (2)引导学员交流自主识字原则： 生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有 鸟部，而上半部分表现了两个字的读音。 师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字 的，非常不错！ 生：我认为“燕”可以用顺口溜的方法记住——“廿”在上头， “北”中添个“口”，“四点”下边跑。 师：你运用了形象识字法，读着读着我们就具体记住了“燕”这 个字，谢谢你，你真好！ (3)指导书写生字，教师重点提出“融”字的左下个别易错的地 方(“”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏 小，下面不能写得很散了，要留意后面三点的方向一致；“鸳、鸯” 两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。

学生自主 描写生字，教师巡视督查指导、强调提示。 2．出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中重新进行朗读，注意 读准词语，读通段落。 (1)指名朗读文学，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读 节奏(迟日／江山丽，春风／花草香。泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯)。 (2)引导学员继续进行文学朗诵训练，注意读中感受诗歌鲜明的 节奏感。 3．细读诗歌，斌着借助画面感受诗意，不理解的地方做上记号， 借助课文中的注解或是请教同学、老师进行理解。 (1)与同学交流自己对文学大意的理解，教师巡视点拨指导。 (2)指名学生汇报对诗歌大意的认知，教师适时引导学员借助教 材中的注解理解字词“迟日、泥融”等词语的含义，并详细补充 部分语句的含义(江山：江河和山岭，借指国家)，同时鼓励学生明确 这是一首描写春天景色的诗词。 (3)引导学生继续研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都 描写了这些景象？教师依据学生的探讨、问答归纳板书(景物：迟日、 江山、春风、花草植物：燕子、鸳鸯)。 4．再读古诗，展开想象：诗歌画面中的这种景物各自都带有怎 样的特征？试着用诗歌中的词句来评述。教师适时引导学员抓“丽、 香”感受自然景色静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动 态之趣(补充板书：静态 动态)。

5．课件再次出示美丽的场景，教师激情小结：多美的秋天呀！ 温暖的太阳这时正笼罩着大地，和煦的冬风轻轻地吹着，花草散发出 醉人的芬芳。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温 暖的沙地上美美地睡着。祖同的山河多象一幅美丽的图画呀！来，孩 子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首古诗。 6．指导朗读，教师再次激情范读，学生训练有情感朗凄，可以 边读边配上有趣的动作。 7．指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。 三、拓展延伸，感悟诗情 1．过渡：诗人杜甫用这首诗来歌颂美好的秋天，孩子们，诗中 的自然景物和动物成了这些场景中的主角，它们有动有静，一定也帮 你们留下了难忘的印象。那么她们通过这种事物感受到了秋天大自然 怎样的韵味呢？ 学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显朝气)，同时鼓励教师从中体会诗人对季节大自然的喜爱、赞美之情。 3.拓展学习：引导学员交流课前收集到的其它捕写、赞美春天的 诗歌，同时使它们进行有情感诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》 等，学生有情感地齐读文学。 四、课堂小结 同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的散文《绝句》。并用自己 优美的诵读表达我们对于季节大自然的无限热爱之情吧(全班学生再 次配乐齐诵诗歌)。

板书设计： 古诗三首景物：迟日、江上、春风、花草(静态) 春光景色美 动物：燕子、鸳鸯 (动态) 动物显生机 第二课时 惠崇春江晚景 课时目标： 1．正确、流利、有情感地诵读、背诵《惠崇春江晚景》。 2．认识本课“惠、崇、豚”3 个生字，会写“惠、崇、芦、芽、 个字词。理解诗句的含义或者文学内容。3．感受诗词所展现的诗意，体会诗人热爱春天的观念感情。 教学过程： 一、激趣导入，揭示诗题 1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简 绝句 要看看画面内容。 师：孩子们，睁大他们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部发现 了这些事物呢？ 生：我看见了几枝鲜艳的桃花开得十分漂亮。 生：地上的小树嫩绿嫩绿的．体现了秋天生机勃勃的特征。 生：我还发现了河边有几只鸭子正在快乐地游来游去。 师：经过他们的叙述，这幅画一下子就颇具了秋天的美好色彩。 孩子们，其实他们发现的这幅早春图是明代著名佛教惠崇的画作 春江晚景》。 (板书：惠崇春江晚景)指导教师读准“崇”字的后鼻音、翘舌音， 并无法正确书写“惠、崇”，提醒人们“惠”中间部分的横画后面还 有一笔点画，且上半部分应写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山” 写得略小。

另外，两个生字的横画都较多，书写时必须注意横画之间等距的 原则。 简单介绍惠崇(北宋有名的和尚，能诗善画)。 师：今天这节课，我们要学习的短文便是为这幅画专门而作的诗 2．师生交流对作家苏轼的知道．教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今河南眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有 很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写 的题画诗。 二、初读文学，感知诗歌大意 1．学生自读文学，注意圈出字词，借助音标读准音节，读通句 2．同桌之间互相检查自读情况，并进行正音。3．指名朗读文学，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、 芽、豚”三个生字的发音(同时继续指导教师识记、书写生字，重点 提醒教师“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都应略宽于下半部分)。 4．课件出示诗歌，指导教师读好文学的停顿与节奏(竹外／桃花 ／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚 5．学生齐读古诗。6．再读古诗，想一想这首诗词主要写了什么内容(诗歌主要描骂 了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物)。教师适时引导学员从诗中找 出作家所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦 芽、鸭子、河豚。

三、深入研究，想象意境 1．引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注解试着理解谚语 的含义，不理解的做上记号，与朋友、老师交流。教师巡视点拨指导， 学生进行自主学习活动。 2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的截图，引导学员通过课文 中的相关注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背 面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟可熏蚊蝇。芦 芽：芦苇的嫩叶。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个 身体可膨胀如球，浮在湖面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸 水中，有时也进入淡水区。) 3．学生交流对词语大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两 三枝桃花初放，鸭子在水底游戏，它们最先察觉到了冬季江水的下降。 河滩上早已满是蒌蒿，芦苇也开始发芽，这些能都是烹调河豚的好佐 料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到河岸边来了)。将要回 游的河豚是画师画不起来的，诗人用他的想象，把江南三月特有的气 息表现得如此真切啊！ 4．再读并反思：诗歌抒写了一幅怎样的场景？你是从这些词语 中惑受到的？ (1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景 物中可以感受到)。教师适时再次展现《春江晚景》图，引导学 生感悟早春景物的特征(简单补充鸭子对气候变化尤其是夏天到来与 否感知最准确的特征)。

(2)质疑：诗歌的最终一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是 诗人由场景生发的想象)? (3)想象体验：假如你今天行走在这画卷的河边，在盎然的绿意 里，你心里会有如何的体会(感觉春光如此美丽，心里充满了愉悦之 情)?板书：喜爱秋天、赞美春光。 5．有情感地朗诵诗词，边吟唱边想象场景。 四、课堂小结 1．指名有感情地朗诵并尝试背诵古诗，师生点评(注意处理好诗 歌情感并且节奏等)。 2．教师小结：苏轼真不愧是古代更著名的词人人教版小学语文三年级下册表格式教案，一首题画诗都 能够写得这么生动鲜活，读后让人就像身临其境。同学们，课下多搜 集一些他的其它文学人教版小学语文三年级下册表格式教案，读一读、品一品，感受一下大诗人的美丽情怀。 板书设计： 古诗三首惠崇春江晚景 竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚 (喜爱秋天 赞美春光) 第三课时 三衢道中 课时目标： 1．认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4 个生字。 2．正确、流利、有情感地诵读并背诵古诗。 3．想象诗歌所绘制的景色，感知诗歌大意，感受夏日季节的美 好跟大自然旺盛的生命力。 教学过程： 一、复习回顾，引入新课 1．引导学员回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐 诵这两首诗歌。 2．谈话引入：这节课我们再次学习本课最后一首古诗(板书诗题， 注意提醒学生读准“衢”的读音，同时鼓励人们通过教材注释理 解诗题的意思)。

3．引导学生交流对作家曾几的知道，教师简单补充(曾几，字吉 甫南宋词人，自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻 韵风格内敛生动，咏物则重形似)。 二、总结学法。自主研读 1．质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信你们必定 累积了一些有效的学习古诗的方式，能简单交流一下吗？ 生：我认为学习古文时一定要先把诗歌读通顺，所以具体辨识每 个韵母的字音和字形。 师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句(归纳出示： 读通诗句)。 生：熟读古诗后，我们需要通过译文理解诗句的含义，然后再把 整首诗连出来说一说。如果碰到自己不理解的地方，我们可以请教同 学以及教授。 师：这个方式非常好，由词语到单词再到整首古诗，我们能够很 好地理解诗歌的大意啦(继续出示：理解诗意)。 生：我们需要体会诗人想抒发的感情，只有这种我们才算真正读 懂了诗歌。 师：作文的最高境界是“文为独白’，诗歌亦是那么。诗人想借 助文学抒发自己心里怎么的感情呢？如果我们不明白这一点，使不算 真正学会诗歌(出示：体会诗情)。 生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我认为我们需要 反复诵读诗歌，然后才会记住诗歌。

师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外．再没有其他更好的方法 了(出示：诵读积累)。 2．引导学员自主学习古诗，注意读准音节，读通段落，同时试 着认知诗句的吟诵节奏。教师巡视了解师生自主学习情况，适时给予 点拨、指导。 (1)课件出示诗歌，检查学生诵读情况，教师提醒读准生字“泛” (不要读成了“乏”音)，同时适时引导学员交流对四个生字“梅、溪、 泛、减”的识写认知(四个字都是左窄右宽型结构)，并重点指导 书写“溪”，提醒学生留意右半部份左边的三点以及后面的“幺”均 要写得紧凑，下面“大”的横画则应写得稍长；“泛”右边“乏”的 第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的 斜钩要写得舒展。学生按照老师的范写提示自主描写生字。 (2)教师范读诗歌(课件出示诗歌的朗诵节奏：梅子黄时／日日 晴，小溪泛尽／却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。 学生按照节奏重新训练朗读，齐读文学。 3．再读古诗，试着借助注释及照片理懈诗句的含义或者整首诗 歌的大意，不理解的地方做上记号，与朋友或同学交流。 (1)与同桌交流自己对词语的理解，注意相互之间进行纠正、补 (2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分字词的含义(梅子黄时：指八月，梅子成熟的秋天；日日晴：天 气日日晴好；不减：并没有减少)。

同时指名说说对词语大意的理解， 并试着串讲诗意，教师及时给予补充(梅子黄透了的时节，天天都是 晴朗的好天气，我乘轻舟沿着溪水而行，走到了小河的尽头，再改跑 山路继续前进。山路上清凉的树荫，与来的之后一样浓密，树丛中传 来几声黄鹂的啼叫，比来时最充满了些许幽趣)。 (3)学生在认知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及 课文插图想象文学展现的景象。 质疑研究：这首诗歌主要描写的是哪一夏天？想象你是一位画家，你将用如何的色调来展现诗歌所显现的场景？ (1)学生交流对诗歌季节的理解(夏季)，说说自己的原因。教师 适时引导人们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是夏季时节(五月份)。 (2)继续交流对诗歌画面风格的认知(绿)，教师适时聚焦“绿 阴不减”体会初夏时节兰衢道中繁茂蓬勃的红色(板书：绿阴界减)， 同时从中感受夏日时节大自然旺盛的生命力(板书：充满朝气)。 (3)展开想象：在这么宁静的山路中，除了眼前所见景色。你还 听到了哪些？(板书：黄鹂呜叫)，同时鼓励人们再次想象如果自己此 时正跑在这种的山路中，心中会造成怎样的体会(开心、舒畅)， 教师归纳板书(意趣盎然)，同时感受画家对眼前所见及耳畔所闻的无 限喜爱之情(补充板书：所见所闻)。

5．指导教师边读边想象文学意境之美，并试着进行背诵练习。 指名背诵展示，生齐背诗歌。 三、课堂小结 1．播放舒缓的轻音乐，指导教师继续有情感地诵读诗文。 2．教师小结：大自然确实是富有朝气的美好世界，同学们，课 下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你 们也无法学会用诗歌的语言来抒发自己对幸福自然的喜爱之情哟。 板书设计： 古诗三首所见：绿阴不减(充满朝气) 三衢道中 所闻：黄鹂鸣叫(意趣盎然)