2016年南京实验国际学校刘志华设计教学设计方案（二）

刘志华，南京实验国际学校

设计理念：

以学生的学术能力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学习学习的过程，强调将学生现有的生活、经验和课文内容，注重过程和方法，鼓励学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。

教学目标：

1、 认知目标：学习课文中的9个生词，认出绿线中的4个生词。理解“繁荣”等主要词的含义。

2、能力目标：

（1）第一次阅读正文，找出正文的层次。

（2） 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

3、 情意目标：依靠语言和文字的品味，感知作者通过具体描述花的形状来表达木兰的特征，进而表达他的爱意。激发学生热爱自然、热爱生活的热情。

教学难点：

1、通读文本。

2、通过阅读语言，我可以理解作者是如何通过对花形的详细描述来表达玉兰的特征的。

学前分析：

本文的教学设计是根据我刚刚通过的区游青少年比赛的教学计划进行的。学生们对我来说并不熟悉，但他们与五年级学生有着相同的特点。他们已经具备一定的课前预习能力，能够熟练地运用自己掌握的各种识字工具来学习生词。但由于本课生词前后鼻音较多，南京方言区学生难以准确朗读，应加强练习。课文中的一些长句难以阅读。学生很容易误读停顿，但不能反复阅读。应给予他们适当的阅读方法指导。因为他们的校园里满是青翠的玉兰树，

教学准备：1、 教师收集相关资料，制作课件。2、学生课前观察广玉兰，收集相关信息（花、叶、生长特性等）；准备字典和字帖。

[下一页]

教学过程：

教师活动学生活动设计意图

第一节：讲精彩有趣，介绍新课

1.课前讲：看老师写题目：光玉兰读题目。

2.你见过广玉兰吗？告诉大家这件事。1. 一起阅读题目。

2. 学生根据相关资料介绍所见的广玉兰。从学习者熟悉的生活经历入手，有利于激发学习的积极性。

第二板块：知觉阅读、识字提问

1、文章是如何详细描述广西玉兰的？自己阅读课文。

要求：正确阅读文章。

正确阅读是什么意思？

好词不加词，不漏词。

如何正确阅读？秘诀有两个：（1）集中注意力，看你的眼睛，你的嘴，你的心。（2）反复读错地方，不要放弃。

2.交流自学。

（1） 展示几个重要的新词：Baby呈现有弹性的圆形茎和雄蕊。

（2）你觉得哪些单词需要提醒发音？

（3） 显示“一族数”，其中“数”为复音字。读第三声时可以分组哪些词？这里，第四声是什么意思？

总结：一个词读音不同，意思不同。

在一个大家庭中，“几代同家”是什么意思？文中的“同屋代数”是什么意思？当我们阅读课文时，我们会详细地体验它。

（4） 展示练习。

（5）写作时要注意哪些词？

“怀孕”二字小而宽，子字插入其中。范写。学生描绘红色并强调姿势。

3.通读课文。

选择你最喜欢的自然段落，读给大家听。结合阅读难点，重点引导阅读顺利：

（1） 无法用语言准确描述花瓣的颜色，说是纯白色，好像有淡淡的绿松石渗透；我无法用语言准确描述花瓣的质地，说吧是玉制的冰雕，看起来很有弹性，很有弹性。

（2） 圆形的茎上布满了珠子一样的紫红色小颗粒。这是孕育新生命的种子。

4. 浏览文本以阐明上下文。

（1） 看了几遍文，广玉兰给你留下什么印象？

（2）文章详细描述了哪些自然段落？这样的话，文章可以分为几部分？

5、提问：在阅读课文的过程中，你有哪些不明白的问题？细化关键问题。

6. 总结过渡：如何解决这些问题？我们和作者一起走进文字，走近光玉兰，用心感受。

题目集中在第三自然段，我们一起来读课文。1、按照要求仔细阅读课文，力求正确阅读课文。

2. 借助拼音，自读生词。开火车读书。一起阅读。

3、提示易错字的读音：“婴、诚、兴、干”为后鼻音。不要将“衬里”发音为“英寸”。不要将“支架”发音为“刮擦”。)

4.快速查字典确定《几代同堂》中“数”的意思，看谁能快速查一下。

5. 结合生活经验谈“同屋多代”的含义。

6. 疑惑：学习理解课文上下文中的单词。

7. 练习：

(1）选择正确的读音：

婴儿 （）

圆杆 ()

灵活的 （）

出发 （）

（2）核对，一起读，准确读懂后鼻音。

8.打开学习本，描红，写最难的。注意姿势。

9. 阅读你喜欢的文字。在老师的指导下读好两句话。

单独阅读。练习阅读并阅读句子中的停顿。单独阅读。一起阅读。

10. 讲述对广玉兰的总体印象，阐明文章的背景。

11.问题：

（1）为什么说广玉兰有旺盛的生命力？

（2）为什么说一棵广玉兰树就像一个多代同堂的大家庭？

要求明确，强调方法的指导。实践证明，在教学的“立体目标”中，掌握学习的“过程和方法”比学习知识更重要。

把握文学眼光，精心设计题型，培养查字典的习惯和能力，设置思维发展的斜率，激发学习欲望，为学生深入学习和探索活动留有余地。

注意单词的教学。高年级生新字的教学完全可以让学生自主学习，但在课堂上，要认真检查学生自主学习的成果，多角度综合考查音、形、义，提供扎实的训练。一定要改变检查方式，调动学生的积极性。

从学生难点入手，把握关注点，引导多道练习，读好重点句，突破难点，实行点读课文的引导，而不是穿越场景，因为阅读课文是学生与课文对话的重要基础。

新课堂应该是充满问题探索的课堂

“学，学”应该是学中问，中学问。保留之前的“同屋代数”，进一步提问加深提问。提问是学生与课文对话中非常重要的一步。

第三部分：阅读品味、感知语言

1、2分钟仔细阅读第三自然段，同时阅读和思考刚才的问题。

2、“几代同堂”是几代人共同生活。对于广袤的玉兰，这里的“世代”是什么意思？（黑板字：等着害羞，才开花，开花，开花）

总结：这些是广玉兰的不同形态。

3. 为什么同一棵树上有这么多不同的形式？

（黑板字：《迟早》、《各种形式》）

4.中间的2-6句话详细描述了开花的各种形式。仔细阅读课文，把你最喜欢的介绍给大家。

5. 学生反映，相机以不同形式展示了玉兰的图片，指导品味语言，感性朗读，用心感受旺盛的生命力。

6.最后，作者忍不住说——（引用）。（展示图片：形形色色的花）你看，这些不同时期盛开的形形色色的花朵，更像是几代人生活在一个大家庭里。他们很幸福很幸福！

形成黑板：（见下文）

7、对比黑板写作总结：保留关键暗示词和句子引用：在这个自然的段落中，作者先概括概括——，然后用2-6个句子描绘出花的各种美丽姿态近距离- -。最后一句和第一句一一对应，写出了远看玉兰的奇妙联想：远看，好像——

8、让我们用朗读的方式再次展现玉兰花的美丽。1.学生仔细阅读自然第三段，思考问题。

2.找出描述广玉兰各种形式的词语，画出来，然后汇报。

3.找出句子并回答：开头的第一句是笼统的句子，告诉我们广玉兰开花了——所以——

4.学生阅读，寻找相关内容。

5. 沟通和报告，并说出你喜欢它的原因。阅读你所感受到的美丽：

（1） 惭愧：抓住“绿色”和“清新可爱”，体验花蕾的期待和活力。反复按名字念，读出对花蕾的爱。

（2）刚刚绽放：抓紧“迫不及待”体验花香的诱惑。反复阅读，阅读蜜蜂的渴望心情。

（3） 绽放：说说与生命接触的盛开的玉兰的娇嫩活力：你见过什么样的宝宝？你觉得怎么样？阅读你的最爱。

（4）开启：通过“直立”和“封闭”体验雄蕊的力量、种子的多、盛开的成熟之美、无私奉献的美。正因如此，广玉兰可以，无穷无尽。

6. 一起读最后一句，感受一下“几代同堂”的旺盛生命力。

7.学生朗读或背黑板朗读自然段第三段的内容，掌握“总分-总分”的语言结构。

8. 感慨读对广玉兰的爱。

边读边思考是学生与文本对话的重要方式。只有“阅读与思考相结合”，学生才能真正进入文本、品味语言、体验情感、领悟哲理。

语文课程标准中阅读的解释作用：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。必须让学生在主动思维和情感活动中加深理解和体验，有一些感受和思想，受情绪影响，得到思想启蒙，享受审美快感。” 首先，给予足够的时间阅读。为孩子提供更多阅读书籍的机会，让他们抓紧时间。二是注重情感熏陶。在孩子们的阅读练习中，积极鼓励他们将自己对课文的理解和体会，读出字里行间的绵绵情感。

师生围绕这两道题和课文对话，在阅读中理解、阅读中讨论、阅读中思考、阅读中练习。学生学习兴趣浓厚，体现了独立、合作、探究的学习风格，力求让学生在课堂上展现旺盛的生命力和智慧。

学生称霸课堂后，教师如何发挥？卢志平先生说得好：“把教导、启发、引导、鼓励留给自己；把阅读、理解、领悟、品味、品味、感悟留给学生。” 教学，使学生独立、合作和探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。

第四部分：练习背诵教案格式课时，积累语言

1、你想让这朵娇艳纯洁的玉兰花在你的心中绽放吗？那就让我们看看黑板上的字，自己试着背。

2. 一起扛吧。

3. 谁要念给大家听？1.学生背黑板练习。当你不知道如何记住一本书时，你可以阅读一本书。

2. 尝试集体背黑板。

3.个人测试回来。反映课堂指导背诵的方法和过程。第三自然段为总分的段落结构，与首尾呼应，扣扣关键提示性词句教案格式课时，结合黑板引导背诵。让学生在课堂上在老师的指导下体验“通读-通读-能力测试-背诵”的过程，允许背诵，但边读边背。这也是一个背书训练的过程。然后到死记硬背的程度和非常流利的背诵。

第五部分：扩展和扩展，使用语言

1、玉兰的确是美丽的，不仅花朵清纯甜美，花香、花瓣、叶子也美丽玲珑，充满了旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受木兰的芬芳与纯净，以及它极强的生命力。

2.安排“做一个”。

1、红色制作，模仿“西子贴”上的新词。

2、 观察你喜欢的一朵花，掌握它的特点，和你的小伙伴谈谈它的外观。张青老师说“汉语学习就像锅底”，他特别强调语言的积累。江苏教育版教材课后练习非常注重语言积累。在教学中，不仅要以阅读理解课文为目标，还要将课后习题1（朗读课文）和习题5的训练有机地渗透到教学过程中。第五题体现江苏版教材。“多空线”的特点

板书

惭愧

刚开花

有早晚开花的花瓣，远看

各种形态的花蕊

圆杆

上述黑板字可以逐渐出现在师生与课文的对话过程中。它的作用可以概括为三个方面： 1、“板书”让学生在与文本的反复对话中，逐渐体会到作者对“玉兰花”的赞美。2、 “Boards”都出现了，可以帮助学生在“熟悉课文”的同时，帮助学生理解“total-points-total”的语言结构，从而掌握组织的方法语。3、 “板书”还为学生“背课文”提供了记忆支撑点。依靠“记忆支撑点”来记忆是一种非常有效的“记忆法”。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

[下一页]

简评及分析：

《广玉兰》的教学设计具有三大特点：

1、不看书就不会说话，加强第一次阅读环节。

实施了通读课文指导。不是让孩子一开始就读，也不是读完后简单地纠正几个单词的发音，而是指导学生读关键句和难句。这是一个新颖的设计。把通读课文付诸实践，使第一个阅读环节真正成为方法学习和体验结果的过程。

2、媒体的运用要适度，注重与文字的对话。

多媒体课件在学生多次阅读课文后进行排列，初步理解语言后呈现的“相机”排列，满足学生对玉兰优美“美”的欣赏，避免课件外观对学习效果的影响。学生的阅读和阅读思考来解释文本。

3、求实教学过程，注重方法训练。

《朗诵指南》的设计突出了“过程”。板书设计为学生阅读和背诵提供了记忆支撑点，安排了“通读-熟读-考试背诵”的流程，帮助学生克服死记硬背的弊端，调动学生的积极性以“爱阅读和背书”。在朗朗书声中，学生们充分感受到了广玉兰的芬芳与纯洁，以及无比旺盛的生命力。他们不仅爱上了广玉兰的美，还陶冶了自己的审美情趣，提高了语文素养，接受了热爱生活的教育。.

（南京特级教师吕松森点评）

想了解更多本课信息，请在页面底部输入关键词搜索！

点击显示全文并继续预览