《乡下孩子》的教案设计(4)

(二)成果展示。

1、让学生读后写到黑板上。

2、评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

三、识记生字，练习书写。

(一)同桌合作，互读生字，扩词识记。

(二)介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

(三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。

2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。

教师采用了讲解、示范教学方法，清晰的把双手前抛实心球的技术动作展示给学生，学生练习的队形组织合理，最后环节运输球接力比赛，教师组织学生进行了一次运球接力跑，在跑中发展身体素质，在跑中体验小组合作，增进小组合作意识，在跑中将本课推向高潮。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。游戏的讲解、示范以及裁判都是足球游戏的组成部分.学生对于足球游戏的兴趣产生依赖于游戏规则以及方法是否具备吸引力.在进行规则、方法和奖惩的讲解上应该要让学生能够明白，不要过于复杂的陈述，否则不知所云，自然就无法产生兴趣.足球游戏能够吸引学生参与和喜爱，裁判工作发挥着巨大的作用，公平公正，能够彰显竞技性的裁判才能够吸引学生参与.教师作为游戏的组织者和鼓动着，一般都兼具裁判的工作，所以学生对于教师会有信任感，让游戏可以顺利的开展.奖惩分明，贯彻执行，是让足球游戏吸引人的重要方式，奖惩要适度，过度的奖惩容易引发学生的不满.。第二教师在绘画活动中，一边讲解一边示范，在示范中要正确绘画姿势。

(四)学生描红，练写生字。

四、朗诵绘画，乐在其中。

(一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

(二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。 低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。

新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。

用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。

合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。

农村的孩子在城里体会到了城里的孩子见多识广、大方、自信、交际能力强等特点，发现了自己的不足。试想，当一群人中，我们都知道谁刚刚失去了亲人，大家都避免这个悲伤的话题，生怕触及谁的痛处，自认为善意的回避和保持沉默，殊不知，受伤者感受到的不是被关心和爱护，而是一种忽视和默然，回避感受并不是对受伤者的一种保护。

在具体的教学中，我们要以开放的眼光来审视教材，既要突出教材的中心地位，以教材为中心，立足教材，同时又要创造性地运用教材，为学生收集更多与教学内容相关的教学素材，利用现代信息技术的特殊功能进行重新加工与整合，为学生提供更为丰富的教学信息，帮助学生积累丰富的思维表象，引导学生展开丰富的想象与联想，让学生将文本与自己的生活结合起来，依托于文本，畅游于文学殿堂之中，这样才能摆脱文字的限制与特有思维的限制，产生更多的独特见解与感受，实现对文本的个性化解读，提高学生阅读理解水平的同时增强学生的创新意识，培养学生创新能力。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。只有关注学生学习中的难点，抓住学生提出的疑问，并以此来引导学生去阅读、去讨论、与文本沟通，就能使学生兴趣盎然。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。