2016年玉乡中学年级学科八年级语文教材版本人教版（一）

教学设计方案项目名称石昊正式名称谭喜工作单位宇翔中学学科八年级语文教材版PEP一、教内容分析（简要说明学科来源、学习内容、知识结构图和学习内容（重要性））《十好礼》第八部第五单元的“杜甫三首诗”之一，诗人批评了《十好礼》夜间捉人的故事。时间和情节发展的双重序列。它反映了王朝统治者的残暴，反映了战争给人民带来的苦难，表达了作者对劳动人民的深切同情。杜甫是一位伟大的现实主义诗人。他的诗被称为“诗史”。作为杜甫的代表作，“三官”和“三异”诗是对时代现实和历史的见证。 《三官》、《三异》中最具代表性的代表作。人们在评价杜诗的思想性质时，一般不忘以“三官”“三弟子”为例，尤其是“三官”“三异”中的“十号官”，可见： 《史豪官》一首诗在杜诗中的重要地位。因此，通过这首诗，我们不仅可以认识唐代这样一位伟大的诗人，了解他的写作特点，回顾那个时代的历史，也可以感受到作者对唐朝国家和人民的关怀。诗，这样才能更好地珍惜现有的安宁美好的生活，努力学习。 二、教学目标（从学校版块的课程标准中找到要求，细化本课的具体要求，目标要明确、具体、可操作，并说明本课题的重点和难点）一、本文教学目标制定如下：知识目标1.重复朗读，同时在整理好发音后，注重文言实词和虚词的积累。 2.通过翻译感知主要内容，阐明作者的写作思路。

(二）Ability 目标 1. 熟悉自己。2 重点分析老妇话语在表达中心的作用，学习如何写故事和塑造反映社会现实、表达思想感情的人物。(三）Emotional Attitudes and Values 1.通过“史豪礼”了解战争给人民带来的苦难2.揭露官员的暴行，同情人民的苦难三、Learner特征分析（学生的掌握和理解）学前知识，学生对新班级学习方法的掌握情况以及如何设计预习）针对学生文言文能力薄弱，排斥文言文，以文言文基础为主。作业：1.查询作者相关信息，了解作者经历，收集作者故事，了解这首诗的背景和出处。2.组合人物rs并根据注释翻译文言文实词和虚词，最后3.汇成连贯的句子翻译。 （未翻译或标出有问题的地方。提前背诵。4.全班根据本课内容分成两组，准备一个小剧。四、教程（设计本课的学习链接，阐明每个链接的子链接）目标）教学过程：作者介绍1.让学生讲述杜甫的短篇小说（一慢，二快）。 2.让同学们说说我们所学的杜甫作品。3.让同学们简单介绍一下杜甫（特别是要有最基本的文学知识）和作品的背景。老师明确补充：唐肃宗乾元二年（759）春、郭子义等）被六十万大军包围 在叶城，安清旭因指挥不力，被史思明的援军打败。

唐朝为了补充兵力，从洛阳西到潼关强行抓人，百姓苦不堪言。这时，杜甫正从洛阳经过潼关，赶回化州的岗位。在途中，他根据所见所闻写下了“三官”和“三比”。 “史豪礼”是“三官”之一。 （二）全感1.听读，理清单词的声音和节奏，然后学生一起读课文。老师点击后，用幻灯片讲清楚。（最后课文，朗读提高：感性阅读。2.请学生阅读课文注释，理解全文的主旨，感悟全文。提出问题，最后清掉幻灯片。3.老师的问题（1）《石壕吏》）讲了什么样的事情？学生回答后，老师说清楚。很清楚：是关于唐苏宗的乾元二年，为补充兵力平息安史之乱，百姓被强行抓捕，从洛阳西至潼关服兵役，百姓苦不堪言。（2）“石壕吏”为叙事诗，叙事的时间、地点、人物、原因、后果是什么？答案就在形式上的匆忙。 （3）如何根据内容分词。学生回答后，老师在黑板上写字，并分析这种分词的原因，进行所有文字分词的技巧（三）诗分析第(1）段征兵战) 一般需要一个强壮的小伙子，但是“老头子翻墙”这句话又被告知我们是什么？学生们畅所欲言，老师肯定什么是合理的，并提醒必须联系的学生。最后，老师对多媒体很清楚。

没有。 （2）段1.关于征兵，老太婆哭诉的内容是什么？这些哭诉的诉求说明或反映了什么？学生在回答相应的诗句时石壕吏表格式教案，请同学们感慨地阅读，其他同学评价。老师点评。 2.面对老妪的哭声，官们的反应如何？对话中，酷官和老妪的形象是什么？学生回答后，老师总结的很清楚。明确：一个是生气。 “一个何”是程度副词，如何。在老太婆的哭声中，表现了老太婆失去亲人、家人、家人，饱受痛苦的形象。面对老太婆的凄惨抱怨，残忍的职员不为所动，刻画了残忍职员的严厉。无情和丑陋的脸。愤怒的哭声，官员的严厉，人民的哭声。(3）段诗)的最后一句话是什么意思? 那个时候能反映什么情况? 而这个时候Wh是作者的心情吗？学生结合诗的内容，充分发挥想象力，回答问题，最后老师一目了然。 1.2.3 段落整体内容总结：包括每段内容、情节发展、主题思想、作者感受，从而引导学生理解所学内容，可以从多方面进行讨论。拓展阅读：《石沟官》清楚地向我们展示了战争给人民带来的混乱之苦，让我们体会到诗人对国家和人民的关怀。感情。之前联系我们学习杜甫的诗，如《攀登》和《草屋被秋风吹破》，我们可以从中总结出杜甫诗歌的整体风格是什么？请学生发言，请老师点评。清除：郁闷和失意展开活动：让学生发挥想象力，完成老太婆和酷官的对话，角色扮演诗中的人物。

老师点评。 （六）loud朗诵：学生分阶段朗读课文，感性朗读课文，比较谁读得最好。2.播放本课相应动画或图片，学生根据图片回忆诗歌, 然后学生自己背诵 比较谁最快布置作业1.把《石壕《官》改写成叙事，需要通过自己对诗歌的理解，一定的环境描写，以及多种刻画人物的手法进行合理的想象。2.Recited全文五、教学策略选择与信息技术整合设计（针对学习过程，设计教与学方法的改革，配置学习资源和数字工具，和设计信息技术的集成点）教师活动预设学生活动设计意图播放阅读音频，听录音，识别单词的声音，绘制节奏，整理单词的声音，划分阅读节奏，做好的基础工作。作者简介、工作背景、故事大纲、思想感情、其他诗词、习题等，幻灯片一目了然。或了解石壕吏表格式教案，或熟记，或清楚省时，一目了然。播放相应的动画或图片 学生回忆屏幕上的诗句，加深印象，促进背诵。六、教评设计（创建评分规则，向学生展示他们将如何评价（来自老师和小组其他成员） . 也可以制作自我评价表，让学生用它来评价自己的学习情况）由于学生基础薄弱，没有做好准备，本课程设计环节较多，所以有时间不够，仓促，没有达到预期的效果。总之，还是需要的。努力改进。 七、教板书（本课教学黑板。若黑板上有特殊符号、图片等，为展示方便，可将黑板上传为附件或图片。）《史豪礼》杜甫（唐）叙事式叙事诗六要素：时间、地点、人物事件起因（第一段）、段落（第二段）、结果（第三段）思想感情

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