《石壕吏》教案与课堂反思

邱庙中学 娄秀丽

【教学目标】1、在文学赏读中，理解文学的内容跟爱情。

2、理解课文侧面营造的写作技巧。

【教学重难点】体会老妇人的悲苦之情。把握诗人的冲突心情。

【教学方法】诵读、讨论与赏析相结合。

【教学课时】一课时

教学过程:

一、复习导入。

师:上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗?

(检查背诵)

师:我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的忧虑和悲伤，安史之乱共8年，其中第四、五是内战最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心成就了大量的现实主义组诗，今天我们一同来学习其中的一首。

(师板书《石壕吏》)

二、师生共同解题

师:请你们大声读出标题

生齐读

师:大家想一想吏是哪个意思。

生回答

师:那石壕又是哪个意思。

生回答

师:同学如何了解石壕是地名的?

生课文注释1有介绍。

师:同学阅读比较认真，认后我们在阅读中应充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊!

师:那这个标题的含义应该如何说?

生齐答

三、整体感知:

师:很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了哪些事情呢?请老师大声朗读第一段，并从中找出答案来?

生齐声朗读!

师:发现答案了吗?

生有吏夜捉人

师:板书 吏 夜捉

师:吏为何要捉人啊!

生要“急应河阳役”。

师:不错，河阳发生战争了，可是有内战未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊?

生由于当年战事紧张，回找抽丁补充兵力。

师:你怎么清楚这个背景!

生课文注释1有介绍!

师:那就请聪明的你，读帮朋友听一听吧!

师:的确如此，我们要勇于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题!

师:那第一段中，吏找到人吗?

师:那官吏会善罢甘休吗?

师:哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应?

师:第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后老师自由朗读。

师:我们读后初步展现了老妇人的“苦”，那同学们可以从文中找一个字词或一个句子，来细细品味其中苦的味道。

生自由讨论，或同学，或邻近座位讨论。

师:巡视，与学员亲切交流，点拔，启发、展示。讨论成果

师:大家讨论非常积极，哪位同学先来谈一谈，好吗?

可能会出现:1、“一男附书到，二男新战死”非常凄惨，老妇人刚刚连丧二子，十分可悲。

2、“三男邺城戍”也说出老妇人的苦，因为她的三个儿子都上了战役，走上了前线，老妇人肯定为她们生命担忧，而且这个家庭生活也没有了着落。

3、“有孙母未去，出入无完裙。”这一句话，老妇人不仅命运悲剧，生存也非常艰难。

4、“老妪力衰……炊”这句，读起来也令人痛苦，老妇人虽然力气衰弱，但自己还请求上前线，赶快去帮士兵煮晚饭，真是十分可怜。

5、“室中最无人，惟有乳下孙”，值得人悲哀，老妇人家里再也没有别的人了，只有一个吃奶的儿子，战争使这个家庭即将支离破碎了。

6、“存者且偷生，死者长未矣”!也使人痛苦，也令人厌恶，活者的人没法苟且偷生，死的人虽然了啊!

师:学生发言积极，把握比较具体，那使我们带着这份深深的安慰来朗读这一段吧!

生齐读(语调十分沉郁)

师:同学们读得非常到位，而且有些同学已经无法背诵了，其他同事想不想也会背诵啊!

四、背诵指导

师:那教授昨天教他们一招，你们可以运用问答的方式。大家了解吏和妇是访谈的过程，但文章没有写吏的问话，我们可以想象出来啊。同学以后想象一下，吏有可能会问了哪些?

1、你们家人都到那里去了?

2、你们家也有别的人吗?

3、那你准备怎么交差呢?

师:那以后你们可以同桌之间两人扮演官吏问，一人扮演老人回答啊!然后再交换角色!

生开始互助问答，扮演角色背诵。

师生背诵。

师:这个不幸的家庭是倍感同情的石壕吏表格式教案，饱受挫折的老妇人是倍感安慰的，然而老妇人的释怀打动了官吏吗?

师:是啊!如此不幸，最终还是逃过此劫啊!可见石壕吏是……(故作停顿)

五、写作技巧分析

师:同学们回答最具体，你们体验体会更加到位，作者似乎没有正面批评官吏，但观众仍深刻领会到这一点，作者是运用一种什么样的写法才取得这种的艺术效果。

侧面烘托。

作者通过对老妇人苦难的真切刻画来侧面营造出官吏的冷酷无情，体现作者对官吏的解构。

六、教师总结

忧国忧民是杜甫律诗永恒的主题，在《春望》中表现是他的“向来忧国泪，寂莫洒衣巾”，在《石壕吏》中体现是他的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，那请我们带着杜甫这份“爱民之心，知民之苦”来试着背诵这首诗吧!

师生齐背。

七、布置作业

1.请同学们背诵默写《石壕吏》。

2.请同学们以“石壕吏”的视角来描述这个独白。 板书设计:

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老妇 啼 苦

“我” 忧国忧民

教学反思:

可取之处:放开手去，相信学生。相信学生对文本的剖析能力，放开手让学生去挖掘文外之意。《石壕吏》开头“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙跑，老妇出门看”，古人评之“起有猛虎攫人之势”，而我所应做的，就是引导学生去探讨汉字这个“无底洞”，挖掘字里行间的文外之意。学生几乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墙”、“走”一字都已放过，敏锐地看到了其身后潜在的台词。难能可贵得是，对于老妇毛遂自荐般“诚意”的应征，学生也可体会出潜在的台词:我们都到这个地步了石壕吏表格式教案，你们还来抓丁，还有天理吗!

不足之处:实际教学过程中环节指向不明。在读人--名家对话环节，让学员找出作者感情抒发的句子，本意是使教师找课文的最后四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明等前途，独与老翁别”，从中分析作者的情感偏好。但鉴于自身的疏忽，遗忘了妇致辞中同样可看出作者感情抒发的句子，这样一来，学生探讨致辞的个别居多，作者的情感从状老妇的悲苦亦可见之。这样一来，前后的两个环节虽各有注重，不免还是遭遇了分析妇之苦的循环。

娄秀丽

[《石壕吏》教案与课堂反思 (人教版八年级上册)]相关文章:

1.aieiui教案及教学反思

2.小班教案的课堂反思

3.科学教案教学反思

4.找春天教案教学反思

5.青花盘教学教案及反思

6.课件活动教案教学反思

7.师说教案及教学反思

8.《石壕吏》教案设计

9.捉迷藏教案及教学反思

10.幼儿小班教案教学反思