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人教版二年级数学课堂设计范文（通用5篇）

作为一位杰出的教职工，可能必须进行教学设计编写工作，借助教学设计可以减少教学品质，收到预期的教学效果。那么必须怎样写教学设计呢？以下是小编帮你们整理的人教版二年级数学课堂设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

二年级数学课堂设计1

教学目标：

1、通过观察、讨论、操作等活动，找出更简洁的数的排列的基本原则。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有顺序地、全面地探讨问题的观念，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点：自主研究，掌握有序排列、巧妙搭配的方式，并用所学知识解决实际生活的难题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。

教学过程：

一、引入

师：今天你们班来了这么多的客人，他们都听说你们班的同事特别聪明，我也很高兴，所以想带他们去数学广角玩一玩，你们想去吗？

生：想（出示课件“数学广角”）

二、新授

1、师：想要出来需要先解锁（密码问题出示课件）

提示：锁的密码是由1、2两个数字构成的其中的一个两位数

生：12 21（教师板书）

门锁开启进入下一关

2、师：顺利开启第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字构成的两位（小组探讨，自己动手摆一摆，写一写）?

提问学生探讨的结果，板书。

提问哪组方式比较好，怎样能够即不丢不漏也不重复的说出所有两位数？

生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律

师小结：组成的两位数跟数字的排序有关

3.我们一起进入北城南城（出示课件）用红绿黄3种颜色给两个城区涂上不同的色调，一共有多少种涂色方式？

(1)先讨论交流再涂一涂

(2)展示学生作品

(3)教师小结：用色彩涂出的城区与色彩的顺序有关

4.进入数字乐园（课件展示）

5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能？

（1）小组讨论

（2）填写答题卡

（3）集体交流

（4）教师小结：求两个数的跟与数字的顺序无关

5.师：刚刚我们一起闯过了这些关，数学广角里的小朋友都更急于想见我们，朋友交谈要握握手，我们 3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。（出示握手图）

（1）小组探讨，亲自实践握手

（2）个别学生演示握手

（3）教师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次

6.总结：这次去英语广角你认为有趣吗？你都学到了哪些？

7.布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭配一下，看看有几种穿法？下节课我们再一起学习！

二年级数学课堂设计2

教学目标：

1．知识能力目标：

①通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出更简洁的事物的排列数和组合数

②初步培养有序地全面地探讨问题的能力。

③培养初步的观察、分析、及推理能力。

2．情感态度目标：

① 感受数学与生活的紧密联系，激发学习地理、探索化学的独特兴趣

初步培养有顺序地、全面地探讨问题的观念。

使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

教学重点：

经历探索简单事物排列与组合规律的过程

教学难点：

初步理解简单事物排列与组合的不同

教学准备：

多媒体课件、数字卡片、

教学过程：

一、创设情境，引发探究

同学们都说喜欢去爬山，今天老师就带同学们去英语广角逛逛（揭示课题：数学广角）

师：让我们听着歌一起出发吧！（课件播放歌曲，教师带着朋友一块做动作）

二、动手操作、探究新知

1、初步感知排列

师：数学广角到了，我们先去数字宫瞧瞧，同学们看见了什么？

生：数字1和2

师：你看见这两个数字宝宝你想到了哪些呢？

生1：我想到1+2=3

师：还有吗？

生2：2-1=1

师：其他同事有没有别的看法？

生3：我想到了12和21

师：有的想到加法计算、有的想到减法计算、有的还想到1和2还可以组成新的数，小朋友们真棒，说说这是一个几位数是如何得到的？

生：有个位跟十位。

师：说得很好（教师在黑板上边写）我们在十位上写上1，个位就剩下2；我们在十位上写上2，个位就剩下1，所以1和2可以构成两个两位数。这时数字3也来凑热闹了，数字3问：“我们三个数字可组成几个两位数呢？请同学们仔细的想一想，想好了把小手举好，悄悄地告诉同学。（学生想，老师走下去听意见。有说3个的，4个的，6个的）

师：说3个的你看看究竟是那三个？

生：13、32、21

师：你说是4个，你来告诉你们是那四个？

生：13、12、23、31、32

师：说6个的`来说说你找到的。

生：13、31、23、32、12、21

师（故作疑惑状）：那究竟谁的答案是正确的呢？老师请来了好帮手（举起数字卡片）来麻烦，请他们摆一摆，看看摆出几个两位数。比比哪组合作得又好既快。

（学生操作）

师：谁愿意出来告诉我们大家摆了哪几个两位数？

有4种情况：

情况一：只摆了4个的。

情况二：摆了6个，但是杂乱无章的摆的

情况三：先选两个数字组成一个两位，然后交换位置得到另一个两位数，也摆了6个。

情况四：先把一个数字放到十位，再把剩下的两个数字放到个位。摆出6个两位数。

2、合作探究排列

师：为什么有的摆的数多，而有的竟摆的少呢？有哪些好方法可确保既不漏数、也不重复呢？

师：哪个小组愿意来汇报？

生1：我摆出12，再交换两个数的位置就是21，再摆23，交换后是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。（生汇报，师板书）

生2：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13，我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23，最后把数字3放在十位，数字1和2分别放到个位，分别组成了31和32，这样也不会漏也不会重复了！（生汇报，师板书）

生3：我先把数字1放在个位，再把数字2和3分别放到十个位，分别组成21和31，我接着把数字2放在个位，数字1和3分别放在十位，又分别组成了12和32，最后把数字3放在个位，数字1和2分别放在十位，分别组成了13和23，这样也不会漏也不会重复了！（这种方式可想到的或许相当少）

学生汇报，老师板书

师：大家都采取诸多方式摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的之后，如果可根据一定的次序排列，就能做到不重复，不遗漏。 （板书：有序的，不重复，不遗漏）

3．感知组合

师：同学们刚才排数排得挺好。老师祝贺他们（教师不自主的一边走一边伸手和朋友握手）。老师跟××握了几次手？

生：一次。

师：我跟××也握了几次手？

生：一次。

师：如果我们三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢？

生1：6次。生2：3次。生3：4次

师：到底几次，四人小组为单位，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次？（学生活动）

（请2组小朋友汇报）

（请这2组上台表演握手）

师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。老师目前有一个疑问，排数时用3个数字可以摆出6个数，握手时3个同学仍没法握3次，都是3，为什么发生的结果会不一样呢？

结论：两个数字交换位置可以构成新的两位数，两个人握手交换位置而是这两个人，只能算一次，所以三个不同的数字组合成两位数，能构成六个不同的两位数，而三个人，每两个人握手只能握三次。

三、拓展应用，深化研究（过渡，同学们真棒，用自已的智慧解决了疑问，现在老师让各位进行一次免费抽奖你们愿意参与吗？）

1、抽奖

师：好，现在我们来抽奖了，同学们都想中奖吗？（想） 我帮他们透露点信息：中奖号码就是从这2、5、7、8四个数中选出的两个数组成的两位数。猜猜，什么号码可能得奖？每个老师都有中奖的机会哦。

生：猜25，28，78

师：看来，可能中奖的号码有很多个。（把你觉得可中奖的号码都写下来吧）（把用这四个数能组成的所有两位数都写下来，教师巡视，“有朋友写下来8个两位数，她还在继续写，看来不止8个”“你是先固定最前面一位数？”）

师：写好了吗？（请一位同学汇报）

把你觉得很有也许中奖的一个号码圈出来。（学生圈）

老师选更认真的一个同学来抽奖。学生先按键一下（课件）中奖号码的更后面一位数出来了，是2，那中奖号码可能是？ 25、27、28。再按以一下。中奖号码是？

师：你中奖了吗？如果你中奖了，请到老师这领奖励。

2、付钱

师：现在我们去游艺宫看看！（课件：欢迎到游艺宫，门票每人5元）

同学们带钱了吗？

生：没有

师：没关系，老师给他们先垫上。假如你身上有这么多钱（课件显示：5个一元硬币，2张2元纸币，1张5元纸币。）你会如何付门票的钱呢？

学生小组探讨后，说不同的拿法：

生1：我拿的是1张5元的纸币。

生2：我是这种拿的，2张2元1个1元硬币。

生3：也可以这么拿，1张2元3个1元硬币。

生4：还可以这么拿，5个1元的硬币。

师：真了不起！想出了这样多种方法，（课件显示四种拿法）有重复或遗漏的吗？

生：（观察后）没有

3、搭配衣服

师：好，那我们就进游艺宫观看时装舞台了。

（出示课件：欢迎到游艺宫观看时装舞台新人教版二年级数学上册表格式教案，这四件衣服有几种不同的穿法呢?）

师：谁愿意出来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

师：刚才那位小朋友用帽子配毛衣，有4种不同的搭配方式，你也有其它途径吗？

生：可以用外套配短裤，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方式。

师：对，是四种配法（课件显示四种配法）

四、总结延伸，畅谈感受

师：同学们，由于时间关系，我们该回去了！刚才，我们去哪儿玩了！数学广角。数学广角好玩吗，有趣吗，你都发现了哪些？有哪个收获吗？

生1：我学得真开心啊，我学到了如何排列数字。

生2：我也很高兴，我学到了排列时有好的方式可使我们既不漏掉也不重复。

……

师：原来生活中有这么多数学难题，只要小朋友细心观察，就能看到更多有趣的数学难题。老师马上就要跟同学们分开了，你们舍得老师吗？如果他们之后想老师了，就可以打电话给，老师电话号码是8606？？？

生：怎么后面3个数字没有啊？

师：那就该同学们动动脑筋了，可以帮他们个小提示：

（课件显示：后面的三个数是由1、2、4组成的）

猜猜看，猜对了同学的电话经常响哦！

二年级数学课堂设计3

教学目标：

知识与技能：

能初步了解角，知道角的各部份名称，初步学会用尺子画角。

过程与方式：

通过营造情境，在情景中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生借助实物认识角的各个别名称；通过修改从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的认知。

情感、态度与价值观：

使学生了解生活中处处有角，培养教师学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强教师的物理应用观念。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，新的每天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都看到了哪些？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩双杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爷爷在修剪枝叶

……

师：同学们观察得能真仔细，在这幅图里，也有众多我们将要学过的图形，谁能说一说都是什么图形？

（长方形、正方形、圆、球等）

二、讲授新知

1、初步感知角

师：同学们说得能真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来了解一个新同学，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁妈妈手里拿着的剪刀，张开时就产生了这种的一个图形，（课件出示角）这个图形还有自己的取名，我们把它称作角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步了解）

师：同学们看一看，除了园丁妈妈手里的剪刀张开以后可以产生角，图中也有这些方现了角这种图形呢？

生1：在时钟上，时针和分钟形成了角。

生2：老师手里拿的三角板也有角

……

2、初步认识角

师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们如何来表示角呢？我们看（课件出示抽起来的角）

师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是哪个样子的？

（生闭眼想角的样子）

师：你可用手比划一个角吗？

（生用手比划角）

师：同学们都更棒，现在同学们认真观察这三个角，你看到他们有哪些相同的地方吗？

生1：都是尖尖的

生2：都有两条直直的边

3、认识角各个别名称