感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

生1：10岁那时，作者的习作获奖了，母亲没有赞扬他，而是鼓励他。母亲不期望作者由于获奖而悲哀，希望他能非常拼命。

生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从此处，可以感受到父亲对女儿深深的爱，她把所有的注意力都放到孩子身上了。

师：文中有个情节提及，母亲亲手为父亲栽下一棵玉兰树。你们认为父亲有哪些想法呢?

生3：我认为，母亲栽下合欢树，是想告诉父亲，希望他能像合欢树一样，坚强、勇敢地活下去。

师：《合欢树》和《秋天的想念》，仅仅是史铁生散文杂文中的两篇。老师推荐你们阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那时》等作品。读过以后，相信我们对一生也会有更多的体会和探讨。下课!

《秋天的怀念》优秀教案6

教学目标：

1、感受母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责。

2、体会挫折对于人生的涵义，学习在逆境中蜕变坚强的品质。

3、学习作者利用细节描写刻画人物和运用颜色突显情感的写作技巧。

教学重点：

感受母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责。

教学难点：

体会挫折对于人生的涵义，学习在逆境中蜕变坚强的品质。

教学程序：

一、了解作者，走进感人的文本

1、以作家史铁生的三段话

导入

A“幸福是要自己去寻求的……哪怕是你今天正在经历着一场大的浩劫，你也需要快乐，因为你可以在浩劫中发现曙光，能从浩劫中学到这些别人或许一辈子都学不到的东西，当你拥有了对方所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的外貌，但你可以时时体现笑容；不能期许控制别人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分运用今天；不能要求事事成功，但你可以做到事事尽力。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从一生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人唯有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

提问：说出这种话的你认为应当是如何的人？

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文，体会复杂的情感

1、老师范读课本，学生体验史铁生的心灵世界

（1）你体验了史铁生怎样的爱情？

忏悔、内疚、痛悔、思念

（2）即使将文章的题目直接改称怀念父亲好不好，为什么？

三、品味语言，读懂母爱的含蓄

1、看了文章你认为那是如何一个儿子？（出示ppt）此处有四幅画，在你心里母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为根据。（四幅画：分别是晚上低吟的大海：山崖孤零的枯树：溪涧匍匐的圆石：即将熄灭扑朔的炉火）

（这是一个开放性的问题：每幅照片中都有和父亲身上相通的个性，学生可以开启模式，根据自己针对文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）

2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的女儿，燃尽生命最终一点油火，做父亲迷途上的指明的明灯。

四、研读思考，读懂儿子的忏悔

1、母亲对父亲的爱是细腻伟大的，那么父亲呢？孩子爱妻子吗？

学生探讨回答，小组讨论

小结:作者当时沉浸在自己命运的泥沼中能够自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱父亲，却忘掉了怎样去爱。人生有时就是那么，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他唯有完成父亲期望他“好好儿活”的愿望，才是对父亲的报答。

五、感受坚韧，读懂人生的苦难

（1）了解的史铁生，一个勇敢的“好好儿活”的史铁生。

朗读最后一段，思考为什么这里要提出菊花的色彩？文中也有表示颜色的词句吗？为什么这么描写？

（2）总结：尼采曾讲到：那些没有消灭你的东西，会使你更加更强壮。他将死亡看作是回来，是情人的分别秋天的怀念表格式教案，是安息。是一个“必然降临的春节”。一个超越了死亡的人，我们在此处祝愿他“回家快乐”！

六、作业：

（1）阅读史铁生的其它作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

（2）给身在天国的史铁生或他的父亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）

《秋天的怀念》优秀教案7

学习目标

1、品味语言、解读母爱。

2、联系实际、激发亲情。

教学过程：

导入：(课前音乐《天之大》)

同学们好，今天老师带领各位拜访一位老同学，他是我国知名的诗人，散文家史铁生。大家对他的知道有多少呢?

学生齐读史铁生生平:

请同学们用一个词概括史铁生的人生：

同学们的提问不外乎不幸、悲惨。

作者在最狂妄的年纪上忽地重伤了手脚，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然感觉什么都找不到了。他曾调侃：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这种一个不幸的人是如此漫长而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的独白《秋天的怀念》

初读感知

请老师们自由朗读短文，思考你写完课文后感受到了什么?

生命的勇敢，母亲无私的奉献

用两个字来概括就是：母爱。接下去我们就品读课文，解读母爱.

1、请老师们重回文中，找出描写父亲，表现爱意的语句，自己读一读，品一品其中蕴藏的浓郁母爱。

2、建议你这么来品：

“母亲偏爱花，可自从我的腿截肢后，她侍弄的这些花都死了。”

爱人爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以这些花都死了。这句话从侧面体现出父亲对我的爱。

然而我觉得：母爱是无私的奉献。

学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)

3、当然，集中表现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(学生先指导朗读，读后其他老师点评)

4、从朋友们刚刚的探讨中秋天的怀念表格式教案，我们懂得了亲情是……

其实，母爱的内涵不止这些，需要朋友们去看到，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不表现着父亲对她浓浓的爱。

5、母亲这时，自己的状况是如何的?

身患重病,儿子截肢。

深受苦楚的老爸。

有没有莫名把面前的玻璃砸碎?

有没有用力把手边的东西摔向两边的墙壁?

有没有大声呼唤我活着什么劲?没有。

母亲选择了，自己做勇敢的父亲，让女儿作为勇敢的弟弟;正是她的要好好活;照亮了父亲的后半生，让有缺憾的生命活得这么光亮。

6、拓展阅读

他曾写过这种一段文字

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我必定使父亲作过了最坏的打算了，但她从来没有对我讲到：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的女儿还太年轻，还来不及为父亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不清楚妻子的不幸在父亲那里总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然重病了的女儿，这是她唯一的女儿;她愿意截瘫的是她自己而不是父亲，可事实能够替代;她想，只要父亲能活下来，哪怕自己去死也行呢，可她又假若，一个人不能只是是活着，儿子得有一条路奔向自己的快乐，而这条路呢，没有谁能保证她的女儿已经找到------这种一个儿子，注定是活得最苦的父亲。

理解父母，回报母爱。

对于这份沉甸甸的父爱，史铁生读懂了吗?从那里看起来?(最终一段)

读懂了哪些?(赏析最后一段)

史铁生最终读懂了父亲的爱，读懂了父亲临终的话的意思，用观念代替双手站了出来，成为了一名知名的作家。

著有短篇漫画《务虚笔记》，短篇漫画《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。

他写的《我与地坛》被公觉得日本近50年最优秀的散文之一。

老师选了几段很有感慨的文字想和你们分享(学生边读边谈感受)

1、不要指责生活予以了很多的挫折，不必埋怨生命中有很多的坎坷。大海如果丧失了海浪的跳跃，就会丧失雄浑，沙漠如果失掉了飞沙的飞舞，就会丧失壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就丧失了存在的美丽。(幻灯片7)

2、幸福是要自己去寻求的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受快乐，哪怕是你今天正在经历着一场大的浩劫，你也需要快乐，因为你可以在浩劫中发现曙光，能从浩劫中学到这些别人或许一辈子都学不到的东西，当你拥有了对方所不曾拥有的东西那你就是唯一。

3、心灵的房间，不收拾就会落满灰尘。蒙尘的心，会更加绿色和纠结。我们每天都要经历这些事情，开心的，不高兴的，都在心中安家落户。心里的事情一多，就会显得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的苦恼扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

《我与地坛》里有很多这种励志的文字，值得你们仔细读读，与史铁生的一生遇到相比，我们所面临的根本不算哪个，请你们敞开胸怀，拥抱生活吧!

聚焦细节，盘点母爱

老师配乐讲自己与父亲的独白(背景音乐《烛光里的妈妈》)

读到史铁生的父亲，老师也不自觉的想到了自己的父亲。小时候感觉父母很抱怨。后来自己也做了父亲，才体会到丈夫的不容易。多重身份，各种累总让我心灵疲惫。在单位，我是同学，多累都得抗着;在家里，我是父亲，多累都得撑着;只有回老家的时侯，我才是父母，我可以肆无忌惮的疲倦。每次回家，我都带回来一大包必须缝补的袜子，母亲总在我走的之后就缝补好;每次回家，母亲常常做我爱吃的红薯饭，从不要我麻烦，不要我洗碗;每次儿子来，她就会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱里面、水缸侧面、沙发后面。这次来麻烦打核桃，母亲终于连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身子给我带回一大包挖好的栗子仁，只由于我曾讲到一句话：“爸爸活着的之后，每次从地里出来，都会给我带一烟盒挖好的栗子仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是如此随口一说，母亲就记住了。所以我觉得：

母爱是一年四季的缝缝补补;

母爱是各种各样的土豆饭;

母爱是挖好的栗子仁;

爱人，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!

那你们呢?在你心中恐怕也是很多关爱的故事吧，请你们和我们分享一下吧!在你心中，母爱是哪个?母爱是-----------------------------;

母爱是-----------------------------;

母爱是----------------------------;

爱人，我想对您说：--------------------!

寄语：同学们，史铁生的父亲在那些夜晚用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下来的勇敢和动力。我们的父亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许你们有许多不为人知的苦楚，也许他们有许多无法言说的缘由。让我们用心去尊重她们，用行动去回报他们!愿天下父母美好安康。

作业：

1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

《秋天的怀念》优秀教案8

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想早点到夏天，那样就凉快了?

我们都明白秋天是美丽的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物就会导致我们无限的期许，也会让我们造成某些情怀，同学们你喜欢夏天的哪些景物?(试问一两个同学)

著名的诗人史铁生最偏爱秋天的菊，更对季节产生了回忆之情，那现在让我们一同欣赏课文《秋天的追忆》。(板书课题)

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生双腿截肢又患中风并发展到帕金森，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血病逝。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给必须的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为建立而丰满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪、暴怒、沉寂、捶打

憔悴、央求、神色、敏感

诀别、淡雅、深沉、烂漫

喜出望外、絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生重读一遍课文，体会文章情感。

本文的情感基调是什么?

明确：深沉、略带忧伤、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者感情的基础上，让老师们带着下面问题品味课文

(1)你认为“我”是一个哪些脾气的人?(性格懦弱、脾气暴躁)

(2)从文中这些词语可以感得到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的.吗?谁仍然陪伴着我?

(3)通过阅读课本我们了解父亲爱哪个?那文章中提及的作者几次春天看菊花?(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活心态有哪些改变?(用文中词语回答)是谁促进了作者生活心态有了这么大的转变，以至于直接影响了作者的一生观?(母亲)

4.分角色朗诵课文，体会作者心灵。

《秋天的怀念》优秀教案9

一、教材分析

课文讲述了一位患病缠身的父亲，体贴入微地照料全身瘫痪的女儿，鼓励孩子要好好活下来的独白，歌颂了伟大而无私的亲情。作者通过对几件平常小事的细心描写，表达了夫妻之间的似海深情。