感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责(2)

二、学情分析

目前的小孩大多沉浸在快乐生活之中。当然，这种美好包含着它们经常享受的母爱。可针对三年级的学生来说，并不是每位人都能感受到这些无私博大的爱。通过《秋天的回忆》一课学习，让学员通过诸多方法朗读，体会文章所抒发的感情，从而悟出爱意的涵义。同时鼓励学生在日常生活中去感受那种爱，回报这样爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读素养，注重感情体验。”“学会利用多种阅读方式”。《秋天的想起》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着诗人史铁生对父亲的无尽怀念和对亲情的温情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在课堂本课时，我先创设情境，触动学生的感情，让学生借助多种方法的朗读、交流，并鼓励学生把握文中人物的动作、神态、语言、体味人物的心灵情感，从而培养教师独立阅读的素养。

教学目标

1、理解课文内容，体会作者是如何透过生活中的小事来抒发自己对父亲的缅怀，从而培养教师关心父母、尊敬舅舅的观念品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点

概括母亲关心“我”的准确事例。

教学难点

从一件件不起眼的小事情中感得到母爱的涵义，体会作者抒发的观念感情。

教学准备

教师准备带有重点问题及重点段落的幻灯片、音乐唱片、课文放大的原稿。

学生课前搜集有关史铁生的资料。

教学过程

一、情境导入

1、今天老师给你们背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写哪些的吗？（生答：这是一首歌颂母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也能够报答父母的养育之恩。今天我们一同学习史铁生的《秋天的想起》正是表现了母爱的伟大和平凡、细致而细腻。（板书课题：10、秋天的怀念）

2、交流信息：课前他们借助预习、搜集资料，你了解史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的原稿）看老师给你们带给了史铁生和他父亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了哪些？

生：看出作者苦闷、忧伤，对生活丧失斗志，他的身上黯淡无光。

生：画中的父亲面带微笑，一手抚摸父亲的手，一手拍着女儿的手臂，在亲切地安慰母亲。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就丧失了双腿，这是是一份极其沉重的打击呀！请老师们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们看懂了哪些？

2、生交流：作者的心态很不好。师：对，他的性情暴躁无常。并引读：“望着望着北归的雁阵……”“听着收音机里迷人的嗓音……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

师：是呀，作者活着还有哪个劲儿，他的生活还要与轮椅相伴了，他的心态异常痛苦。你们还读明白哪些？

生：文中的父亲十分爱自己的女儿，关心自己的弟弟。

过渡：母亲是如何关心“我”的？请老师们探讨。

三、从细小的事情中，品味词句，体会亲情的涵义

（出示幻灯片1）讨论：母亲是如何关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的准确事例。

3、从细小的事情中，体味到亲情的内涵。

4、小组汇报。

（1）、生：读“这时，母亲就渐渐地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这种内容中，你看懂了哪些？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的安慰。

师：哪些词句给你体验深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的体验。）

师：母亲发现父亲在摔东西，为什么不去阻止，反而躲出去呢？

生：因为他想让女儿把心里的火气宣泄出来，如果阻止可能会给孩子增加痛苦。

师：从这件事上可以看出父亲对女儿如何？这些母爱中包括着哪些？

生：母亲关心孩子，理解父亲。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

师：请两位朋友有情感地朗读这两句。（生读）

师：还有什么语句？

（2）、生读第二自然段。

师：你读的这种想告诉你们什么？

生：母亲身患绝症，却不情愿告诉父亲，怕给孩子增加痛苦。

师：这只是父亲关心孩子的一件事，其中也包括着父亲的爱，这种父爱中有哪些？父亲睡不了觉呀！这是由于（生齐读：他的病终于到了那步田地）。哪个词可以概括?

生：翻来覆去。

师：母亲疼得能够入睡，她说了吗？为什么？

生：因为他不想给即将瘫痪的女儿增加痛楚，他悄悄地忍受着。

师：这只是一种母爱，其中包括了哪些？

生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等伟大的父亲!谁能通过朗读来把女儿在身体上、心理上承受的难受表现起来。

生有情感地朗读第二自然段。

过渡：还可以从父亲关心我的小事中感受到亲情的内涵吗？

(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是如此说。”“母亲过来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么之后？’‘你要是宁愿，就今天。’她说。”

师：这是父亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

生：母亲央求“我”去看菊花。

师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带孩子回来散心、好让女儿的心态好上去。

师：母亲真是用心良苦呀!父亲同意了吗？父母如何？

（生答）

师：请老师分角色朗读，体会母亲的良苦用心和女儿的不耐烦。

生分角色朗读。

师：母亲责怪父亲看花，已经不止一次了，而且还和女儿商量，这种爱意里包含着哪些？

生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

（4）、母亲关心“我”还表现在哪件小事上？

生：母亲临行前的叮嘱。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中一直放不下，她心里想念着她的父母。其实这些挂念也表现了伟大的亲情。（板书：挂念）

过渡：文章中像这种的小细节也有众多，只要你用心去体验，你必定都会体会到亲情的涵义。那么，从这种小事中，你感受到作者的观念感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎么的观念感情？

生：作者怀念母亲。

（二）能够从哪体会到作者回忆母亲？

生读最终一段。

师：说说你的原因。

生：虽然写的是菊花，但实际在写回忆父亲，因为父母是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很认真。从这一段确实让我们感得到作者回忆父亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中发生几次？（生答两次）

（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈展现的同时，师板书：我怀念妈妈）

3、让我们借助朗读最后一段，来抒发作者对父亲的追忆之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者的父亲是一位什么样的父亲？（伟大、坚强）诗人史铁生的父亲对他的女儿的爱我们终于读懂。我们在坐的每个朋友包括同学在内也在享受这份博大的爱，不管是亲情还是母爱，我们都必须学会珍惜这份爱。在以前的生活中，你感受到了吗？思考一会与同事交流。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

3、在之后的生活中，希望你们不要对父亲的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信你们通过最近的学习，都能感受到亲情的涵义，肯定有一些话想对你的爸爸说，那么课下把它写出来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

教学反思：

根据教学目标，我先营造情境，触动学生心灵，把教师的感情调动出来，知道母爱是伟大的，然后让教师带着问题复述课文，找出父亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学员讨论文章的重点内容：母亲是如何关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生超过与文本、作者造成共鸣，体味亲情的涵义，感受人世间最伟大的温情的目的。

教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的句子中感受到父亲对“我”的关心，但学生没能较好地借助自己的朗读把作者想要表达的观念感情充分展现出来，即没掌握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

《秋天的怀念》优秀教案10

教学思路

以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以父亲让我好好儿活为观念内核，把本文放在史铁生的一生境遇中，突破以前“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤起和唤醒。

设计特点

板块教学为形，读中体会，读中感受。

教学目标

1、品味重点句段，让师生走进母子的心里世界。

2、抓住“菊花”，体悟儿子因亲情而赢得直面苦难的勇敢。

3、指导教师有情感地朗读短文。

教学流程

一、游戏导入，引入课文

1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听父亲的话)

2、有这种一位妻子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向父亲发脾气，这是如何回事呢?今天我们就来学习课本《秋天的追忆》，一起去了解这位父亲和他的妈妈。板书课题。

二、解题、读题

1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了哪个

2、引导学生读题(深情、有怀念感)

三、初读

1、师范读，学生听

2、听范读后检测：课文写的是谁想起谁?史铁生为什么发脾气?(引发文章主人公;指导瘫痪的读写)

四、品读第一次看菊花

1、自由读第一自然段，找暴怒无常的语句(读——找——画)

2、交流暴怒无常的语句(某些读)

3、将词语浓缩成动作，体会人物心灵(读中体会人物心灵的绝望)

4、引导学生读懂动作背后的作者的情绪，把体会融入文字，再读暴怒无常的语句(齐读)

5、角色体验说话：假如你是作者的姐姐，你会如何劝说姐姐呢?(情景说话练习，同时引出奶奶第一次要带我看菊花)

6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对父亲的爱

7、聚焦忍字，读中体会弟弟的苦闷和对父亲的爱

8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

五、品读第二次看菊花

过渡：同学们，第一次看菊花，儿子反对了父亲，然而丈夫没有抛弃，在一个菊花飘香的春天，母亲第二次提出带我去看菊花。

1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

2、分角色朗读(人生读父亲的话，一生读父亲的话，其余同事读旁白)

3、老师向扮演角色同学询问：问“母亲”：为什么父亲在看外边的落叶会阻挡他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问父亲：这次你看成菊花了吗?

4、品读重点句：她回来了，就再也没有回家。(字字含泪、字字含情)

六、品读第三次看菊花

过渡：又是一个春天，作者第三次看菊花了，但不是和他的父亲，是女儿推他去的，我们一出来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

1、学生自由读

2、第三次作者去看了菊花，他只是是在看菊花吗?(回忆父亲、理解父母叫自己看菊花的用意、从绝望中走起来)

3、在这个秋天，作者都会砸、会摔、会捶吗?用哪个来替代发泄情绪的动作(勇敢、自信、乐观)鼓励学生读第三次看菊花，读出作者的豁达态度

4、母亲离开了我们，她送给我们的是哪个呢?(伟大、无私等)

七、总结

母亲本来走啦，但她可以值得庆幸了，因为他的女儿不但活着，还活得很精彩，他作为了一名知名画家，请老师们看史铁生的资料(补充材料)

史铁生，中国著名的残疾人画家，1979年始发表诗歌佳作。1997年参选北京作协副主任。他的新作多次得奖，2002年，史铁生获得了港台文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：

史铁生用残缺的身体，说出了最为建立而丰满的观念，他感受到的是生命的伤痛，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

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