个人感悟：秋天的怀念教案一等奖_其它_总结/汇报_实用文档

秋天的回忆教案一等奖一、教学目标 知识与潜力： 1．准确、流利、有情感地朗读短文。 2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3．品读文章洒脱深沉的语言。 4．在整体感受课文资料的基础上，注意语言的累积和利用。 过程与技巧： 从语境创设和情感铺垫导入，解读“我”和父亲。引导学生深入人 物的内心世界，体悟亲情跟生命。 情感态度与价值观： 引导学生设身处地体会作者跟父亲的历程和体验，真正感受到母 爱的伟大，并用正确的心态面对生活。 二、教学重难点 教学重点： 1．品味揣摩语句，深入理解课本。 2．走进“我”和父亲的内心世界；感受母亲形象。 教学难点： 切实体会亲情的博大无私，指导教师学习怎样面对挫折。 三、教学思路本课主要运用语境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此 外与直观形象的多媒体结合秋天的怀念表格式教案，更可促使学生的兴趣，充分激发学生的 用心性，发挥学生的主体作用。1．透过情景创设和心灵铺垫导入，反复品读课本，逐步深入理 解课文。2．学生自主学习，将自学中遭遇的难词、难句摘出来质疑问难， 透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中设定好问题，激发学生阅读感受。丰富学生情 感，培养教师口头表达潜力。

四、教学过程 （一）情境导入 导入： 教师出示 PPT 并朗读： 我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地呼喊，心里怨她： “我理解你的沮丧，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不 明白我们会想念你，不明白我们是如此想念你吗？”但就连这样的话 也无从说帮她听，只知道她在很远的地方，并不明白她在那里。这个 梦一再地走近我的夜晚，驱之不去。 这段文字节选自史铁生的诗歌《有关庙的回忆》，表达了作者对 一个人强烈的怀念之情，这个人便是他的父亲。学习了史铁生回忆母 亲的美文《秋天的怀念》，我们会对这些感情有很深的感受。 【设计动机】创设情境，激发师生的阅读兴趣。 （二）走进作者 播放视频课件《秋天的回忆》作者介绍。 1．史铁生虽遭到了不幸，但他最后走出了一生的窘境。看完视 频，说说史铁生取得了这些创造。 2．课件展示： 他感受到的是生命的伤痛，表达出的却是明朗和快乐；他沉稳的 言辞，照亮的反还是我们更加黑暗的心……（华语文学传媒奖项 2002 年度杰出成就奖授奖词） 3．导入下一环节：史铁生不仅仅给后世留下宝贵的文学作品， 而且用自强不息的精神光辉照耀了很多人的心。那么，是谁照亮了史 铁生的心？ 板书：史铁生——被母爱照亮的人 下面，一齐来欣赏《秋天的怀念》吧！ 【设计意图】 1．营造情境，引导整体认知文章资料。

突出史铁生的造就以及 母亲的重要性。2．引导师生带着情感走进课文。 （三）感知课文 1．播放情境课文宣泄的苦闷并鼓励思考： （1）当初，史铁生如何面对“双腿截肢”遭遇？（抓住文章的重 点词语分析理解） （2）母亲既如何面对“暴怒无常”的“我”？（引导学生把握文中的关键词体会母亲心里的悲哀） 2．播放情境课文秋日的遗憾并鼓励思考： （1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活 的勇敢，鼓励“我”要好好活） （2）这段文字对父亲作了哪几方面的表述？（动作、语言、神 态、心理） 3．播放情境课文烂漫的秋菊并鼓励思考： （1）在前文中找出跟最后一句话照应的语句。 （2）把题目“秋天的想念”改为“怀念母亲”好不好？ 不好。一是作者以春天的变化来组织材料的，“秋天的想起”体现 了这一点。二是文章末尾描述了夏天的菊花，起了展现情绪跟揭示主 旨的作用。改为“怀念母亲”则表现不出作者独特的创作。 4．自读课本，读出人物的心灵。 【设计意图】 让学员在听读、朗读、思考、讨论中认知课文，重点感知“我” 和父亲的形象。 （四）解读人物 第一，解读作者的心路历程。 同学们！下面让我们仔细品读文章的句子，走进作者的精神世界。

1．播放课文解析从绝望到希望——探究作者的心灵脉络。 2．提出并分析问题： ①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会使“我”更加痛苦？②从文章的字里行间，体会一下作者对父亲的情感。 之后弟弟告诉我，她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。 她回来了，就再也没回家。 看着三轮车远去，也绝没有想到哪竟是永远的诀别。 明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样 貌让人心疼；“甜美的歌声”往往引发他们对生活的期许，在这种完美 的事物的衬托之下，双腿截肢的史铁生会认为过于悲伤。 明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲遭受着很大的病魔 折磨仍宽恕“我”的喜怒无常秋天的怀念表格式教案，侧面体现作者的失望；“再也”写出了深 深的遗憾。 此外，教师还能鼓励学员有针对性地找出相关的语句细细体会。 第二，解读母亲的形象。 1．组织讨论：母亲的温情形象是透过动作、语言、神情、心理 等方面的表述体现出来的，画出你体验更深切的语句，小组交流，说 说其动人之处。 2．出示《我与地坛》里的一段文字： 那时她的女儿还很年轻，还来不及为父亲着想，他被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在父亲那 儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上突然瘫痪了的女儿，这是她 唯一的女儿；她愿意截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她 想，只要父亲可活下去哪怕自己去死呢也行，可她既坚信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好；而这条路呢，没有谁可保证她的女儿最后能找到。——这样一个母亲，注定是活得更苦的 母亲。对照后面一段话，结合文章相关词语思考：为什么“这样的父亲， 注定是活得更苦的父亲。”？引导学生从三方面理解：一是父亲受到病痛困扰；二是“儿子的 不幸在父亲那里总是要加倍的”；三是害怕女儿不能“好好儿活”……【设计动机】 对文章资料进行推导，总结；透过品读重点字词及详细的表述分 析人物形象。 （五）写法探究 探究“借景抒情”的技巧。 探讨问题：文章最终一段为什么要具体表述多种颜色的菊花在冬 风中摇曳得浪漫？ 一是透过菊花的浪漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写 法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借 菊花怀念父亲，同时照应了题目。 【设计动机】 引导了解常见的写作技巧，体会写作手法的作用。 （六）活动学习 主题：说说给我很温暖的父母。 参考文本素材秋天的回忆活动设计。（主题：感恩母亲）【设计意图】实现课内外迁移，体现大地理教学观。实现潜力迁 移和情感内化。（七）布置作业 1．布置检测练习。 参考秋天的怀念同步测试。 2．拓展阅读。 史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔 记。 【设计意图】 1．基础知识巩固。 2．让学生体验母爱并用行动跟语言表达情感。