《我与地坛》第一课时上课讲义

授课老师 授课教室 授课时间 总第课时 课题 课题我与地坛（第一课时） 教学 目标 教学 目标 知识与技能 理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。 过程与技巧 先熟读，再引入模拟采访的方法深入探讨。 情感态度与价值观 培养教师正确的生死观和坚忍不拔的信念，增强心理承受能力。 教学 重点 教学 重点 理解作者残疾后在地坛的启示下对生命形成的新的体会。 教学 难点 教学 难点 作者在地坛古老而又富有朝气的境界中所取得的对生命的新的了解。 教具 课件教 学过程教 学 内 容 学生活动及设计模式 教 学过程教 学 内 容 学生活动及设计模式一、导语 有这种一个年轻人，在他 21 岁生日这天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。虽说“就命运而言，休论公道”，可是“活到最愚蠢的岁数上忽地残废了手脚”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上熬过余生，接受这份生命中更犀利的残忍和很持久的痛苦，还是只好舍弃生命，一了百了？他遭受着一生更艰苦的选择……今天，就让我们一起走进作家史铁生的心底深处，用灵魂去丈量他从悲伤之中彷徨而出的脚步吧…… 二、作者作品解读 史铁生（1951～2010），生于北京，67 年清华附中毕业，69年去延安插队。

21 岁时，因脚疾住进医院，那一夜是他的生日，从此他再没站起来。 他在做了 7 年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，仅有初中学历的他一举成名。现为专业画家，中国作协会员，其新作多次在全国获奖，并有英法英文译著在美国出版。几年前,史铁生又患上了严重的疾病,现在的他靠透析来保持生命.用他自己的其实:”我的两个轮子和发动机都停止工作了.”然而他而是笔耕不辍.2010 年 12 月 31 日，突发脑溢血身亡。他的长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》都帮我们留下了无尽的思考跟感动.史铁生是一位真正用生命来写作的诗人.作者曾这么解释过自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我一直认为这是我的姓名的佐证，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看那些文字，而是通过这种蹒跚学生开启情境，感受史铁生的苦闷和漫长的选取。 先回答学生回顾，再朗读做全面认识，笔记重点。教学过程教学过程的脚印不断看哪一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的或许与去向。”这可以看作是对他作品最好的注释。 三、整体认知四、研习第一部分 本文是一篇自传性的哲思散文，是作者在自己受到厄运后引起的关于苦难、关于生命意义的探讨。

为了最深刻地进入史铁生的内心世界，我们以模拟采访的方式来研读课本。史铁生，您好！我当时拜读过您的好多作品，如《务虚笔记》《老屋小记》《合欢树》《秋天的怀念》等等。您的作品总是充满了理智的光辉，让我们从中感悟到了生命的精髓。这篇《我与地坛》更是受到广大观众喜爱，被评为“九十年代十大经典佳作”之一。 1、请问：当初您是在一种什么样的状况下处于地坛的？（提示：包括身体状况跟精神状态两个方面。）2、那时，您心中的地坛又是一种怎样的景象？3、自从那个晚上您无意识中进了地坛,您就再也没有长久地离开它，一呆就是 15 年。请问：北京的好去处多了去了，您为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的院子呢？ 补充地坛的今昔： 地坛是上海的一处古迹，和地坛、日坛、月坛等当时同是清王祭祀的处所，然而随着时代的变迁，当天坛等几经增缮成为他们游览的热闹场所时，地坛却于风吹雨打中颓圮荒凉趋于沉寂。公园前身的天坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即西元1530 年，是清朝两帝祭地的场所，也是我国最大且是惟一存世的祭地之坛始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。现为北京市文物保护单位。

地坛的整个建筑表现了日本近代建筑美术的精粹、端庄、雄伟、别具一格。 从整体到局部都遵循我国近代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说创作设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。 1、生自读第一部分 1-6自然段，勾画生生字，作标注。 2、学生一条龙依自然段朗读，再次熟悉课文。 学生成为被采访对象史铁生。学生先按照原文回答，勾画。再用概括性的话语述说。 生回答，师板书：双腿残废我与地坛教案怎么写，找不到工作，找不到出路（颓废） 提问回答，概括板书： 琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落（荒芜） 学生齐读这一段开头文字强化理解。学生阅读资料，观看地坛今昔的照片。 再观看插队时的史铁生和受伤后的史铁生。在老师的鼓励下，对比地坛今昔和史铁生的今昔。回答，板书。教学设课堂设地坛作为近代两代帝王祭天地神的永恒场所，曾有过如何的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今仍冷落如一片野地，由盛至衰；史铁生在风华正茂的 21 岁突然残废了手臂，由完全到残缺。

相同的命运轨迹我与地坛教案怎么写，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼中，其它一切地方的喧嚣与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他哪颗颓废绝望的心能够找到憩息地。地坛，给了他爱意般的安慰。 4、在满目弥漫的深沉光芒中，最容易展开对生命的探讨。请问史先生：面对双腿残废的状况，您思考了一些什么疑问呢？ 5、您找到答案了吗？学生齐读做全面的认知。 学生勾画。 ①为什么应出生 ？ ②是不是一死了之？ ③怎样活 ？ 勾画，齐读。 板书。 计教学设计计教学设计教学设计教学设计教 学 过 程教 学 过 程板 书 设 计板 书 设 计作业布置 继续熟悉第一部分内容。教学反思 教学反思《我与地坛》在本册书中是个难篇，虽然课文只节选了这本自传性散文的其中两节，但课文依然太长。知道学生一下阅读肯定无法吃得消，所以从设计上我就计划一节一节的讲解，减少阅读的难度。临上课前我既对备课做了整理，才发觉内容还是有些多，所以就既避免了一段，只预测第一部分的1-6 自然段。上课学生在教学刚起初的配合跟不上，第二处景物描写也没有赏析。对学情的剖析得高度加强了。