教学导入语(引语)要起到“凝神、起兴、点题”三个作用

教学导入语(引语)要起至“凝神、起兴、点题”三个作用。注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂变得张弛有度，活而不乱，没有跳跃感。今天小编在这里整理了一些2021四年级数学上册教案苏教版范文，我们一起来看看吧!

2021四年级数学上册教案苏教版范文1

设计理念：

新课程标准强调：要加强学生经历观察、操作、推理、想象等构建过程中产生的素养，使教师在理解知识的出现过程中，主动构建自己的知识制度。针对本节课题学习内容的现实性，我是这种设计的。

1.国庆60周年情境引入，通过分类感受精确数和近似数。“分类观念”是贯穿义务教育阶段的重要观念。我借助分类，帮助学生在非常和判断中感受这些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数;又是借助列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。

2.借助数线，直观展现“四舍五入”法求近似数的道理。首先，结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的理由。数与形结合，建立直观表象。然后丰富拓展，归纳1万多的近似数在哪个情况下是1万，在什么状况下是2万。理解“四舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。

3.合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。这部分是教学的难点，分为两个层次。一是同学合作学习：在本环节中，直接选取一个大一点的六位数，既尊重学生的常识基础，加深了物理理解，又在同学合作突破瓶颈的同时，发展学生的认知，培养了合作学习的素养。二是集体学习：探究把233482“四舍五入”到不同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方式。

4.练习巩固，个性化讲解推进个别化指导。从数的分类跟求近似数两个方面进行训练巩固，并借助某些指导，生生交流、师生交流，帮助学员解决发生的难题，逐步清晰所学知识，最终产生技能，促进不同学生受到不同的发展。

教材分析：

“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这部分内容又丰富了对大数的了解，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中而是在知识的衔接上近似数都变得至关重要。

学生收到前面推导教学中计算的制约，以及学生自身的心得积累，很多学员在课前早已可以依靠数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生认识并且可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法也是一个模糊的了解，对于“四舍五入”法准确是哪个，它的道理是哪个，什么状况下利用“四舍五入”法都不是十分明白。

四年级的教师已经进入了学校中年级段，具有一定的学习心得和合作学习的素养。

教学目标：

1. 通过阅读与预测，了解近似数和准确数的涵义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2. 借助数线，较直观地认知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养教师的推理能力。

3. 经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。

教学重点：

经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：

经历探索求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法 分析归纳法

教学策略：

小组合作 情境创设

教学过程：

一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有哪些感受?

师：这么大的画面中必定蕴涵着许多数学难题，今天我们就一起研究这种数学问题。

2. 课件出示整理的一段文字，让学生背诵其中的数字两遍，初步认知数据。

3. 仔细观察那些数，有没有什么共同特征，能不能把他们分一分类?

组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有哪些共同的特征呢?

学生用自己的语言说一说。可能会说是具体的数，估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样具体的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是一般的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。

4. 读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗?

小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到医院跑了395米，就说至少走了400米。

5. 你可说说生活中那些事物的次数通常用精确数来表示，哪些事物的次数通常用近似数来表示?了解近似数的作用。

师：有些情况下，我们没有必要用精确的数据来表述，只要明白一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就非常方便。看来近似数在生活中的应用还是比较广泛的。

【设计意图：新课标指出，数学课堂活动需要促使教师兴趣，调动学生积极性，引发师生思考。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在非常和判断中感受这些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数;又借助列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】

二、合作学习，自主研究。

(一)借助数线，直观展现“四舍五入”法求近似数的道理。

1.师：巨幅油画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是怎样受到的?

同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。

2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的理由。

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。

3.在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别写出他们的近似数及看法。

师：15000这个数约等于多少呢?

学生或许认为1万可以，2万也可以，因外它正好在后面。

师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了便于记录，我们觉得规定15000≈2万。

课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观察，分析归纳。

师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有哪些发现，能得到什么结论?请同学相互争论，教师巡视指导了解状况。

学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。

教师鼓励学员观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。

教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4 舍;5、6、7、8、9 入，介绍“四舍五入”法。

【设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的理由。数与形结合，将四舍五入的本质清晰地呈现出来，培养教师的数感。】

(二)合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。

1.参加春节阅兵的精确数量是233482人，在下图中找到这个数的大概位置，说一说“约20万人”，这个数是如何受到的?

合作要求：1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2.学习时，每人都应说一说自己的看法数学表格式教案，并将探讨的结果填在学习卡上。3.组织简单、清晰的语言准备全班汇报。

教师巡视，了解小组探讨的状况，并对有困难的小组予以指导。

2.全班交流。生可能想法：在数线图上标出，发现233482接近20万，;或者233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。

请多组的学生表达自己的看法，只要说得有道理，给予鼓励。

3. 教师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。

4. 如果将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样受到的?小组内争论，再全班交流，帮助直观认知求近似数的方式。

5. 引导学生初步概括步骤，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数?

【设计意图：新课标指出，学生必须有足够的时间与空间经历探索的过程，引导学生独立审视、主动构建、合作交流，使教师掌握求近似数的方式，培养教师的合作能力，发展学生的认知。】

三、 巩固练习

1. 读一读下面的数据，哪些是准确数，哪些是近似数?(教材第11页练一练第一题)

鼓励学生借助自主阅读与预测，找出精确数和近似数，加深了解，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。

2. 华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在图示上标一标，四舍五入到百位大约是多少米?

学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遭遇困难，教师适时指导，帮助学员通过数线进一步体验四舍五入到百位，要看十位上的数。

3. 按要求填表。

提醒学生严肃看要求，仔细数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。

【设计动机：巩固练习是帮助教师掌握新知、形成技能、发展智力培养能力的重要方法。通过三道练习题，加深对近似数的了解，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】

四、 课堂总结

这节课你学到了哪些?请师生说说这节课的收获。

师：这节课我们经历了探求求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。希望同学们能注意生活，去体会近似数在生活中的广泛应用。

板书设计：

近似数

0、1、2、3、4 舍 18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9 入 233482≈200000

2021四年级数学上册教案苏教版范文2

教学目标：

掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并感受、理解读数的规则。

练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。

结合读数， 培养学生的类推和推论概括能力。

引导学生有效地利用自身的生活心得和已有的常识水平研究理解新知。

培养学生观察、动手操作的素养和合作观念跟研究精神。

通过具体的课堂情境，培养教师对大数的体会、发展学生的数感。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

每级中间、末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、创设情境 生成问题

读出下面的数

305300535002879

(1)我们学过这些记数单位?

(2)请你按数位顺序表中的次序依次说出所学过的数位。

(3)万级包括哪几个数位?

二、探索交流 解决难题

1、万级的数的读法。

我们将要学习过万以内的数的读法。而像我们今天的城市人口数据的大数该如何读呢?

(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。

(2)再呈现24960000

让学生试读。

比较24960000与24960000在数位上的区别。

启发：引导24960000的读法。

说说各数位上的数表示哪些，引导说出一共有多少万?

这个数有哪些特征?(个级的四个数位上都是o，即那些数都是整万的数，末尾的零都不读起来。)读法与当时学过的数的读法有哪些异同点?

相同点：万级的数先根据个级的数的读法去读。

不同点：万级的数要在上面加读一个“万”字。

小结万级的数的读法

小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在上面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读起来。

练习读一读

50000180000235000040000000

2、含有万级和个级两级的数的读法。

学习中间有0的数的读法

①板书6407000。

②引导观察6407000与24960000的相似点与不同点。

③学生自己试读，交流读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

教师随师生叙述板书，六百四十万七千

(1)学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书85000300。

②学生自己分步骤试读。

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的需要读零。

⑤按正确的读法师生品读。(板书：八千五百万零三百。)