教学导入语(引语)要起到“凝神、起兴、点题”三个作用(2)

三、巩固应用 内化提高 内化提高

教材第5页的“做一做”。

(1)观察每个数的特征。同桌互读。

2、做练习一第2题。

3、教师在计数器上拨数，学生读。

四、回顾整理 反思提升

同学们，这节课我们学到了哪个?有什么收获?

2021四年级数学上册教案苏教版范文3

教学内容：

亿以内数的认识(教科书第2～4页的内容，练习一第1题。)

教学目标：

知识与技能

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称跟相邻两个单位之间的关系。

2.理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3.掌握数位顺序，能够按照数级初步地读出亿以内的数。

过程与方式：

通过情境创设、小组合作学习等方式，使教师获得恰当读数一些基本原则的成功体验;培养学生探讨、综合的素养，培养教师在生活中主动探究的观念。

情感、态度与价值观

体验数学与现实生活的紧密关系，激发师生学习英语的兴趣，增强教师学好数学的自信。

教学重点：

记数单位或者各记数单位间的关系。

教学难点：

数级、数位、记数单位的差别以及“位值”的理解。

教学准备：

课件、计算器等。

教学过程：

一、创设情境 生成问题

1、课件导入

同学们，在日常生活中，我们一直接触到这些大数。(出示投影)

1994年首都南京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和制造中，还常常用到比万大的数，今天你们一起来认识一些大数。(板书课题)

2、介绍主题图(出示主题图)

2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看现在普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课件出示：我国人口)

谁可尝试读出上面这种数?

指名读数，并使教师说说他是如何读的?

二、探究交流 解决难题

出示例1：13819000这个数有很大呢?

1.计数器操作，认识计数单位。

在这个计数器上，你看到了哪个?

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少?千位满十要如何?

认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。用相同方式，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

2.小组探讨学习计数单位间的关系。

大家知道万、十万、百万、千万、亿是哪个吗?你们看到这种计数单位之间有哪些关系?

3.认识数位和数位顺序表

(1)学习数位。将13819000按数位顺序写成。说出每位数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这种的计数单位。

(2)同桌学生彼此说一说其他数位上的数各表示多少。

(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

三、巩固应用 内化提高内化提高

完成第4页“做一做”第1题。

同桌之间相互说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

四、回顾整理 反思提升

让学生探讨学习感受、收获。

2021四年级数学上册教案苏教版范文4

教学目标：

1、借助现实场景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。

3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间理念。

教学重点：

认识、区分线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的意义。

教学工具：实物展示台

教学过程 ：

(一) 创设情景、导入新课

(二) 小组合作，深入研究

1、认识线段

(1)建立线段的物理建模，认识端点

(3)画线段

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的直线，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你觉得谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是哪个?你觉得画线段时应注意那几点?

强调线段的方向可以自由调整。

(4)读线段

师：谁可帮同学给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢?

根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。

强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

(5)找线段

师：其实在我们的身边有很多条直线，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、认识射线。

(1)建立射线的数学建模

课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看见了哪些?

(2)画、读射线

师：射线有哪些特征?怎么画?怎么读呢?请你先探讨再动手试一试，完成后跟同桌交流。

师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚才你在画射线时遭遇了这些问题?又是如何解决?读射线呢?

引导学生在辩论中确立：·要先画一个端点，然后穿过任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只应该画出线的一部分就可以了。·为了便于读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

(3)寻找射线

师：想一想，在生活中看到过这些物体发出的射线?

引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线只是射线。

3、认识直线

(1)建立直线的数学模型

(2)画、读直线

师：直线又有哪些特征?怎么画?怎么读呢?请你先探讨再动手试一试，完成后在两人小组内交流。

师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的看法?追问：点A、点B是直线的端点吗?为什么?

引导学生在辩论中确立：·由于直线无限长我们只应该画出线的一部分就可以了。·为了便于读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA)，读直线时从那一端读起都可以，有两种读法。

(4)找直线

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的路边一眼望不到头向两端直直的无限延展时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中也有类似的举例吗?

生举例如：高压线、铁路、高速公路等。

(三) 实践活动，归纳特征

比较三线的区别与联系：

师：今天我们了解了三种线，请你仔细观察他们有什么相似的地方或不同的地方?

指生说其余同学补充。

指出：看来三种线既有差别又有联系。

课件演示：·直线向两端无限延展;·在直线上截取1条线段;·一条线段去掉1个端点向一端无限延展，就可以得到一条射线;·线段、射线也有直线的一部分。

(四) 综合利用，感知提升

师：今天我们了解了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们跟他们一起来玩玩闯关游戏，好吗?

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终(线段)

2、无始无终(直线)

3、有始无终(射线)

第二关：他们谁说对了?

1、小明说：我画的线段长4厘米。(对)

2、小红说：我画的射线长1米。(错)

3、小丽说：我画的直线长2分米。(错)

第三关：试一试画直线。

1、过一点画直线

先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。

体会：过一点，可以画出无数条直线。

2、过两点，画直线。

学生操作体会。

追问：能不能再画呢?

总结过两点只能画一条直线。

第四关：你看到了哪些?

从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条街最短?(小结：两点间的所有连线中，线段最短)

(五)检测。

判断题：

(1)直线AB长30cm。( )

(2)线段的一端能无限延长。( )

(3)线段CD长5cm。( )

(4)射线的两端可无限延长。( )

2021四年级数学上册教案苏教版范文5

教学目标：

掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并感受、理解读数的规则。

练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。

结合读数， 培养学生的类推和推论概括能力。

引导学生有效地利用自身的生活心得和已有的常识水平研究理解新知。

培养学生观察、动手操作的素养和合作观念跟研究精神。

通过具体的课堂情境，培养教师对大数的体会、发展学生的数感。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

每级中间、末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、创设情境 生成问题

读出下面的数

305300535002879

(1)我们学过这些记数单位?

(2)请你按数位顺序表中的次序依次说出所学过的数位。

(3)万级包括哪几个数位?

二、探索交流 解决难题

1、万级的数的读法。

我们将要学习过万以内的数的读法。而像我们今天的城市人口数据的大数该如何读呢?

(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。

(2)再呈现24960000

让学生试读。

比较24960000与24960000在数位上的区别。

启发：引导24960000的读法。

说说各数位上的数表示哪些，引导说出一共有多少万?

这个数有哪些特征?(个级的四个数位上都是o，即那些数都是整万的数，末尾的零都不读起来。)读法与当时学过的数的读法有哪些异同点?

相同点：万级的数先根据个级的数的读法去读。

不同点：万级的数要在上面加读一个“万”字。

小结万级的数的读法

小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在上面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读起来。

练习读一读

50000180000235000040000000

2、含有万级和个级两级的数的读法。

学习中间有0的数的读法

①板书6407000。

②引导观察6407000与24960000的相似点与不同点。

③学生自己试读，交流读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

教师随师生叙述板书，六百四十万七千

(1)学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书85000300。

②学生自己分步骤试读。

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的需要读零。

⑤按正确的读法师生品读。(板书：八千五百万零三百。)

三、巩固应用 内化提高 内化提高

教材第5页的“做一做”。

(1)观察每个数的特征。同桌互读。

2、做练习一第2题。

3、教师在计数器上拨数，学生读。

四、回顾整理 反思提升

同学们数学表格式教案，这节课我们学到了哪个?有什么收获?

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