2016教师招聘考试《综合素质》模拟题练习题（二）

利用师生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学员用自己已有的知识经验(如重叠、剪、利用三角板或活动角等)直观比较出两个角的大小。一起看看最新人教版数学四年级上册教案!欢迎查阅!

最新人教版数学四年级上册教案1

教学目标：

1. 经历从准确物体中写实出角的过程，认识平角、周角，知道平角和他们之间的关系，并可按一定标准分类。

2. 培养学员动手操作、合作学习与研究学习素质。发展学生的空间理念。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过构建解决难题的乐趣。

教学过程：

一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大?你们可给着想个方法吗?

【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学员用自己已有的知识经验(如重叠、剪、利用三角板或活动角等)直观比较出两个角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘机工作时的情境。

谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度跟“长臂”的的宽度都可以用尺量，用米等间距单位来表示，那么用哪个度量角?用何种单位表示角的大小呢?

【设计意图】挖掘机工作时的情景，通过上节课学习学生即将熟悉，但对想知道角的详细大小，如何测量，学生无从说出，这就导致学生思维上的矛盾，并感觉到度量的必要性，促使学生造成积极研究未知的心理倾向，从而在促使学生学习求知欲的基础上，明确学习内容跟目标。

二、合作研究 学习新知

1、认识度量单位

分小组讨论、汇报。

谈话：大家说得对不对?下面听小电脑博士的介绍。

(听介绍，课件演示)

认识10 角：(多媒体)出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这种的一个半圆分成180等份，每份所对的视角就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10表示1度。

(媒体展示 10 100 200900 角。问： 100 由几个10 组成?如果一个角由90个10 组成是几度的角)

为了便于，又从上面开始标数字。演示10 100 200 900 角。

板书： 10 =1度

【设计意图】通过课件的动态演示，让学生无法形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础上学生可以迅速地说出100 200900角。通过左右两侧不同颜色的刻度，初步确立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。

2、认识量角器

谈话：刚才我们将要把一个半圆分成180等份，就得到这种的一个圆形，请同学们想一想，它跟那些学习用品比较象-------量角器

(1)先使学生按照自己的已有经验说一说对量角器的了解。

(2)学生拿出量角器仔细观察，看看有哪些发现?

(3)说说你的看到，有疑问也可以小组探讨解决。

(4)小结(课件演示或用教具演示)

①半圆的圆心是量角器的中心。

②内圆的数字称为内刻度线， 外圆的数字称为外刻度线。

③ 以右边的00 为起点，起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。

同桌相互操练。

【设计动机】通过学生的互相操作，使学生较多地把握了这一知识点，充分了解了量角器，为以下的度量打好基础。

3、角的度量

出示60度角。那么如何来量角的大小呢?

(1)自学尝试。

A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时侯想一想，你量角的方法是如何的?

C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中强调，大家一起来解决。

(2)指名汇报，教师演示。

(3)提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要按照测量角的方向选择适合的刻度。

(4)点拨。编儿歌

板书：量角的方法

点对点

边对边

找零度

认刻度

【设计意图】在学生对量角器充分了解的基础上，再次放手使学生先自学，然后借助小组合作学习，自行摸索并推论出度量角度的方法，并学会把握关键字眼，编儿歌，帮助学员理解记忆量角的方式。

4、角的分类及各类角间的关系

(1)量一量下面各角的度数，你有哪些发现?(让学生直接在书上量，并填在书上)

(2)小组讨论、交流，最后全班反馈总结。

板书：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

锐角

90度”、“1.08 ( )

(2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31

(3)514.5米 >5.451千米 ( )

(4)7.15

五、拓展，深化。

用数字卡片 2、 3、 4跟小数点(不重复不遗漏使用)，能够构成多少个不同的小数?能按从大至小的排序排列吗?(先独立探讨，有困难的在小组里合作交流)

六、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获或遗憾?

最新人教版数学四年级上册教案3

设计理念：

新课程标准强调：要加强学生经历观察、操作、推理、想象等构建过程中产生的素养，使教师在理解知识的出现过程中，主动构建自己的知识制度。针对本节课题学习内容的现实性，我是这种设计的。

1.国庆60周年情境引入，通过分类感受精确数和近似数。“分类观念”是贯穿义务教育阶段的重要观念。我借助分类，帮助学生在非常和判断中感受这些是实际的、精确的第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数;又是借助列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。

2.借助数线，直观展现“四舍五入”法求近似数的道理。首先，结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的理由。数与形结合，建立直观表象。然后丰富拓展，归纳1万多的近似数在哪个情况下是1万，在什么状况下是2万。理解“四舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。

3.合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。这部分是教学的难点，分为两个层次。一是同学合作学习：在本环节中，直接选取一个大一点的六位数，既尊重学生的常识基础，加深了物理理解，又在同学合作突破瓶颈的同时，发展学生的认知，培养了合作学习的素养。二是集体学习：探究把233482“四舍五入”到不同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方式。

4.练习巩固，个性化讲解推进个别化指导。从数的分类跟求近似数两个方面进行训练巩固，并借助某些指导，生生交流、师生交流，帮助学员解决发生的难题，逐步清晰所学知识，最终产生技能，促进不同学生受到不同的发展。

教材分析：

“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这部分内容又丰富了对大数的了解，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中而是在知识的衔接上近似数都变得至关重要。

学生收到前面推导教学中计算的制约，以及学生自身的心得积累，很多学员在课前早已可以依靠数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生认识并且可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法也是一个模糊的了解，对于“四舍五入”法准确是哪个，它的道理是哪个，什么状况下利用“四舍五入”法都不是十分明白。

四年级的教师已经进入了学校中年级段，具有一定的学习心得和合作学习的素养。

教学目标：

1. 通过阅读与预测，了解近似数和准确数的涵义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2. 借助数线，较直观地认知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养教师的推理能力。

3. 经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。

教学重点：

经历探索求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：

经历探索求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法 分析归纳法

教学策略：

小组合作 情境创设

教学过程：

一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有哪些感受?

师：这么大的画面中必定蕴涵着许多数学难题，今天我们就一起研究这种数学问题。

2. 课件出示整理的一段文字，让学生背诵其中的数字两遍，初步认知数据。

3. 仔细观察那些数，有没有什么共同特征，能不能把他们分一分类?

组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有哪些共同的特征呢?

学生用自己的语言说一说。可能会说是具体的数，估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样具体的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是一般的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。

4. 读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗?

小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到医院跑了395米，就说至少走了400米。

5. 你可说说生活中那些事物的次数通常用精确数来表示，哪些事物的次数通常用近似数来表示?了解近似数的作用。

师：有些情况下，我们没有必要用精确的数据来表述第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，只要明白一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就非常方便。看来近似数在生活中的应用还是比较广泛的。

【设计意图：新课标指出，数学课堂活动需要促使教师兴趣，调动学生积极性，引发师生思考。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在非常和判断中感受这些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数;又借助列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】

二、合作学习，自主研究。

(一)借助数线，直观展现“四舍五入”法求近似数的道理。

1.师：巨幅油画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是怎样受到的?

同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。

2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的理由。

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。

3.在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别写出他们的近似数及看法。

师：15000这个数约等于多少呢?

学生或许认为1万可以，2万也可以，因外它正好在后面。

师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了便于记录，我们觉得规定15000≈2万。

课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让学生观察，分析归纳。

师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有哪些发现，能得到什么结论?请同学相互争论，教师巡视指导了解状况。

学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。

教师鼓励学员观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。

教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4 舍;5、6、7、8、9 入，介绍“四舍五入”法。

【设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的理由。数与形结合，将四舍五入的本质清晰地呈现出来，培养教师的数感。】

(二)合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。

1.参加春节阅兵的精确数量是233482人，在下图中找到这个数的大概位置，说一说“约20万人”，这个数是如何受到的?

合作要求：1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2.学习时，每人都应说一说自己的看法，并将探讨的结果填在学习卡上。3.组织简单、清晰的语言准备全班汇报。

教师巡视，了解小组探讨的状况，并对有困难的小组予以指导。

2.全班交流。生可能想法：在数线图上标出，发现233482接近20万，;或者233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。

请多组的学生表达自己的看法，只要说得有道理，给予鼓励。

3. 教师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。

4. 如果将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样受到的?小组内争论，再全班交流，帮助直观认知求近似数的方式。

5. 引导学生初步概括步骤，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数?

【设计意图：新课标指出，学生必须有足够的时间与空间经历探索的过程，引导学生独立审视、主动构建、合作交流，使教师掌握求近似数的方式，培养教师的合作能力，发展学生的认知。】

三、 巩固练习

1. 读一读下面的数据，哪些是准确数，哪些是近似数?(教材第11页练一练第一题)

鼓励学生借助自主阅读与预测，找出精确数和近似数，加深了解，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。

2. 华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在图示上标一标，四舍五入到百位大约是多少米?

学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遭遇困难，教师适时指导，帮助学员通过数线进一步体验四舍五入到百位，要看十位上的数。

3. 按要求填表。

提醒学生严肃看要求，仔细数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。

【设计动机：巩固练习是帮助教师掌握新知、形成技能、发展智力培养能力的重要方法。通过三道练习题，加深对近似数的了解，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】

四、 课堂总结

这节课你学到了哪些?请师生说说这节课的收获。

师：这节课我们经历了探求求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。希望同学们能注意生活，去体会近似数在生活中的广泛应用。

板书设计：

近似数

0、1、2、3、4 舍 18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9 入 233482≈200000

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