小学四年级上册第八单元教案（附练习题）

教案是学生课堂教学过程中的重要根据，是教学活动正常启动的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，由于学科跟教材的性质﹑教学目的跟课的类型不同，教案不必有固定的方式。下面是小编整理分享的初中四年级上册第八单元教案，欢迎阅读与借鉴，希望对他们有帮助

四年级语文上册第八单元教案1

《鸟的天堂》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度诠释文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的观念。

2.培养教师在阅读过程中充分发表自己想法的能力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的字词新词。5.有情感地诵读课文。背诵课文的部分词句。

教学重点

1.通过认识前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3.体会“鸟的天堂的美”鼓励教师在阅读中充分发表自己的看法，并可用诸多喜欢的方法表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得这么神奇，学生认识不多，可能会有疑问，要讲明白。

2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学方法：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计动机：从巴金的视角来诠释文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和睦相处的生命景观之美，增强保护生态环境的观念。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是哪个样子呢

二、按照规定读书

1.把课本读正确、流利。2.想想自己读了课文后觉得是哪个?在上面写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课本，在有字词、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的体会。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到上海新会访友时，路过“鸟的天堂”后写出来的。“鸟的天堂”实际是写哪些呢?“鸟的天堂”实际是指至少有500年树龄的一株大榕树，它坐落广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.作者是如何去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有哪些不同?第几次才真正看到“鸟的天堂”?2.那些词语更可体现作者的观念感情，用笔画出来。并看看表达了哪些感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次 大榕树

第二次 鸟的天堂

第二课时 设计动机：从鸟的视角来诠释文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和睦相处的生命景观之美，增强保护生态环境的观念。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不激动?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师最近使你们一个个都成为幸福的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那他们还紧张吗?这节课我们就从鸟的视角来诠释”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们了解：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了哪个?第二次看到了哪些?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

二、首先我们开启到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件(12-13自然段的内容)

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特质?(活泼调皮、鸟多)你是从这些地方感受到的?(自由发言)

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是哪个意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4.这一段主要要读出它的哪些特征来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好看…”读出鸟的漂亮;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

5.学生读完后问：这一只小猫在高兴地叫着，它也许在说哪个呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会偏爱这个地方呢?让我们将自己的角度往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)

1.自由读这部分，找出小鸟会偏爱这个地方的原因。(在7-8自然段有关句子后面写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2.小组探讨交流，小鸟为什么会偏爱这个地方。从那些地方可以看起来。

3.班级交流。(树大、美)

A、当学生提到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生谈到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你也有什么不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想强调一个问题四年级语文表格式教案，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是哪个，作者为什么会有这样感受呢呢?

1.学生探讨;(联系上下文理解。原因或许是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

2.出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们如何能够读起来呢?

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听同学读。

教师读，读得如何?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该如何读呢?(读出它的静态美)

齐读。

四、同学们读得真好，假如你是一只小猫，看到这样美的一棵大榕树，你有哪些感受呢?你想不想把这些体验告诉给你的同伴呢?

现在，老师想使你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道此处最美。

学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让同学有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?

如果他们不想使同学有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请你们为同学设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这样美呢?

学生自由发言。联系环保观念谈。

小结课文。

四年级语文上册第八单元教案2

《火烧云》教学设计

教学目标

1.理解课本内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物跟积累材料的方式。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有情感地诵读课文，背诵课文。

教学重点

1.了解课文是如何写火烧云颜色跟形状的变化的。

2.学习作者观察事物跟积累材料的方式。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及产生过程。这样做的目的是借助营造情境引起师生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1.师回答：课文是按哪个顺序火烧云的?

2.生：是按照火烧云上来了──烧出来了──下去了这种的顺序来写的。

3.师：自由读课本第一自然段，说说火烧云上来时的场景。

4.师：火烧云上来了，在霞光的映照下，大地呈现出华丽的景色。不过，更奇特的场面还在里面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁可写出天空中的火烧云都有什么色彩。

6.指名说出天空中有什么色彩。

7.师：除了那些颜色外，你能够想象出有什么颜色?

8.指导教师感情朗读此段并试着背诵。

9.师：火烧云不仅色彩多，变化快，而且它的颜色也有千变万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生写出天空中火烧云的样子，并试着舞台出来。

11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还象什么写下去，并表演起来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1.师：学习了这篇短文，你必定被火烧云千姿百态的变迁深深地吸引了吧，此时此刻，你很想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的照片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护那些美。

四年级语文上册第八单元教案3

《观潮》教学设计

学习目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。

2.有情感地诵读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮美。

3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词和有情感地朗读短文，感受钱塘江大潮的壮美。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.课前收集有关钱塘潮的资料。

课时安排：二课时

第一课时 一、导入新课

1.启发谈话。

2.课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

(一)初读课本，读准字音。

1.同桌对读生字词。

2.抽读生字卡，师正音。

(二)导学课文，理解字词。

1.学习第3自然段，结合句子理解整句，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词句。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：(小黑板出示)。

2.用相同的方式学习4.5自然段中的字词新词

①同学们还有什么生字新词不能理解?

②老师答疑。

3.同桌互相检查某些字词新词是否都理解了。

4.教师抽查并总结。

(三)析字形，写生字。

1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2.学生练习四年级语文表格式教案，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你觉得谁的那个字写得好，好在哪里，，引导学生鉴赏。

三、作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的含义，引出“天下奇观”。

3.导入3.4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的哪一句，为什么?你可把你喜欢的这句话读的令他们组内的朋友也喜欢上它吗?b.你在学习中有哪些问题，你们小组是如何帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么?

3.组建合作小组

4.组内合作学习

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的语句;

b.课件展示描述的场景;

c.感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课本，听后练习。刚才大家更有情感地朗读了很多描写潮水的词句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得能有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用这些句子把这四处的描写给连接出来的。待会儿，请你把看到的词语写出来。

师读生听：

午后一点左右，从旁边传来隆隆的响动，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的黑色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来。那声响如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音跟大潮的变迁描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：背诵得多有爱情啊!我们似乎站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

六、创设情境，运用词语

1.积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语更加丰富，你们想不想把他们积累起来?听同学说词句的含义，看谁的反应快，老师语音刚落，就能迅速地站起来说出那个短语表达了这个含义。(人声鼎沸、山崩地裂……)

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课本的之后，还很注意词语的积累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这里有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词句，使这段话表达得知道通顺呢?师出示一段话：

今天，我去杭州观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声就像( )，海堤上虽然( )，但却听不出它们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

(学生分三人一小组讨论，然后选派一代表报告)

3.师生共同评价

七、全课小结

四年级语文上册第八单元教案4

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

教学目标

1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮美奇特之美。