《一只小鸟》评课稿

篇一：鸟的天堂说课稿

s="txt">太平庙山小学李占艳

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第三课《鸟的天堂》

二、教材分析：

这是一篇精读课文。主要记叙了作者跟他的同学两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象，通过静态和动态的描写，突出了榕树的大、绿、茂盛和鸟多、欢快的特征，表达了作者对大自然中这些生命现象的热爱和赞美。

三、教学目标

1、知识与技能目标：理解课本内容，了解作者跟他的同学两次经过鸟的天堂所看到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的理由。

2、过程与技巧目标：通过入境、入情、入心的阅读技巧，领悟作者描写景物和抒发思想感情的方式，提高教师的阅读、写作能力。

3、情感态度与价值观目标：感受文中大自然在人类的保护下富有朝气活力的美，增强环保意识。

四、教 学 重 点：

了解作者两次去鸟的天堂所发现的不同景象。（即大榕树的特征跟鸟的特性）

五、教 学 难 点：

文中五次提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没加引号。

六、教法和学法：

1、在课堂形式上，采用情境教学法小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，让教师心有所感，情有所依。

2、在语言文字训练中，让学员读、思、议，发挥学生的主动性。

七、教 学 准 备：教学幻灯片

八、教 学 流 程：

（一）、创设情境，激情导入。（课件逐一出示照片，教师激情解说）

同学们，美丽的南国，山清水秀，有甲天下的阳朔，风景秀丽的山峡，神奇的索溪峪?? 在广东省新会市天马村天马河的岛屿上，还有一道奇特的景观。你们看！（出示幻灯片）这 里枫树枝繁叶茂，硕大无比，远看像一片浮动的绿洲。每于清晨，千万只鸟儿鸣声呼唤，凌 空飞翔，这就是——（生：鸟的天堂 教师板书课题）

师：同学们，在他们的心里， “鸟的天堂”是哪个样子啊？（学生想象自由回答） 师：带着你的想象齐读课题。

师：1933年著名诗人巴金路过这里，用优美生动的文字记下了自己的所见所感，今天我们就来欣赏巴金笔下的鸟的天堂。

（二）、初读课文，整体认知。

1、让教师自读一遍课文，要求教师读准音节，读顺句子，组内检查生字、词预习情况。

2、出示词语，集体检查：逼近、停泊、树桩、涨潮、应接不暇、抛在、留恋、不可计数、 的确强调多音字“数”“的”的读音。师生共同理解不懂的词语。

3、默读课文，思考如下问题：（幻灯片出示） 课文的主要内容是哪个？作者跟他的同学几次经过“鸟的天堂”？每次看到的场面有什 么不同？为什么两次的所见所闻不一样？

4、全班交流读书收获。

作者跟他的同学两次去了鸟的天堂，第一次看见了大榕树，第二次看见了很多鸟。不一 样理由是：第一次是晚上去的，第二次是早上去的。（板书：榕树 鸟 傍晚 早晨）

5、学生质疑小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，师生共同确定本节课应研究的重点问题。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！有两个鸟的天堂，为什么 一个有引号，一个没有呢？

（三）、精读课文，品读感悟：

在这一大环节中，我既分二个环节进行：

第一环节：◆读“树”

1、师：一株榕树就是一天堂，这是如何的一棵树啊？下面请同学们默读课文1—9自然段， 思考以下这个疑问 。（出示幻灯片）

2、读后全班交流：教师根据学员汇报总结榕树的特征是：（板书： 大 绿 茂盛 ）。

3、从书中了解了这么多，让我们再一起看看这株大榕树吧。

【设计意图：我们是北方人对北方的榕树比较陌生，观看榕树的幻灯片，有助学生充分了解榕树气势，感受到了榕树特别美。】

4、再读一读描写榕树的语段，看有无新的知道？

引导学生汇报： （出示文字“我有机会??伸进泥土里。”的幻灯片。）“我有机会??伸进泥土里”这是因为土地潮湿，垂下去就会钻进沙子里，天长日久也成了树木，这除了说明榕树大，也表明榕树更古老。

5、指导朗读这段话，感受榕树特有的美。

6、文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了哪些特点？

引导学生汇报：（出示文字 “那鲜艳的色调， ??都有一个新的生命在颤动。”的幻灯片）“那鲜艳的色调， ??都有一个新的生命在颤动。”这句话是写榕树不仅绿，而且富有朝气与魅力。感受榕树的美。

7、指导用喜爱跟赞美的口吻读这段话，要读出感情真实充沛。

过渡：看到这美好的榕树，难怪作者会国发出感叹——（课件出示此句话）（生：这美好的南国的树。）

8、指导学生带着赞美和热爱的情感读这句话.

9、引导学生理解写榕树的特征这部分采取的是静态描写。

第二环节：◆抓住重点段落，感悟品析鸟的特征

1、看着这棵美丽壮观的大榕树，朋友说此处是“鸟的天堂”，作者听了有哪些感受。（他觉得一点留恋。）

2、作者怎么会有这种的差异。（引导学生写出：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他仍看到了许多鸟）

3、（出示幻灯片）提问：课文写出了此处的鸟有哪些特征？从文中画出有关的语句。汇报：①“到处都是鸟声，到处都是鸟影”。② “大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”来理解。

4、指导教师朗读这段话，读出欢快的语气。

5、作者写大榕树的特征时是从静态方面来描写的，那作者写鸟儿活泼调皮的特质，又是从哪个方面进行描写（动态描写）

6、下面令我们一起感受群鸟在大榕树上飞舞欢闹的场景吧。

【设计意图：出示群鸟在大榕树上活动的幻灯片，再现了众鸟纷飞欢闹的壮美景色，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。】

7、（出示文字“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。” ）解疑两个“鸟的天堂”的意思

汇报并总结：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被他们当作“鸟的天堂”的繁茂的大榕树，打上引号起强调作用。

【设计动机：这是课文的既一个难点，出示再理解，可以帮助学生理解这句话在文中的涵义。】 8、此时此刻：小鸟们还会干什么？如果你就是其中的一只麻雀你会说些什么呢？（让学 生体验这里是鸟儿幸福生活的乐园。）

9、（出示幻灯片问题）什么理由让这株大树成为“鸟的天堂”？（渗透环保观念。） （四）、总结全文，拓展迁移。

师：大榕树向我们展现了大自然的活力，向小鸟敞开了无私的志向。孩子们，老师相信你 们必定陶醉于人与自然和睦相处的境界中，大自然中随处有风景，要想更多地感受南国风

光，就请你们去读读巴金先生的《旅途随笔》吧。

说课设计

太 平 庙 山 小 学 李占艳2009年10月21日 《鸟的天堂》

篇二：《坐井观天》说课稿

各位评委老师大家好，我要说课的考题是《坐进观天》，下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说教材

《坐井观天》是人教版小学数学第三册第四单元的课本，本课以寓言的方式，通过生动有趣的访谈，向孩子们讲述了一个寓意深刻的独白。文章通过老鼠跟小鸟争论天空大小的独白，阐明了一个深刻的道理：看问题或了解事物，站得要高，看得要全面，不能像兔子那样犯了错误还自以为是。故事内容简单易懂，但应挖掘深含其中的涵义，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据非常重要的位置，是教师学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方式，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又运用简洁的小实验，让故事深含的蕴意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

二、学情分析：

二年级的小朋友对事物的了解通常是片面的，因此，学习课文具有现实的指导意义。同时，这时候的学生们都偏爱听故事，喜欢可爱的人和物，教学时，针对学生这一特征，利用图片，激发人们的兴趣，引导它们评价故事中的人和事，从而理解故事的故事的寓意。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”8个字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的含义。 2、分角色朗读短文，有情感地朗读对话

3、发挥想象，初步理解寓意。

过程与方式：

1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键段落，讨论交流，理解课本内容，明白道理。

2、引导学生有情感地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。

情感、态度与价值观：

文章通过兔子和小鸟对天的大小的讨论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或了解事物，站得要高，看得要全面，不能像兔子那样犯了错误还自以为是。

教学重点、难点：

根据文章内容主次和学生实际状况，我确认的重点是课本中老鼠跟小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

教学方法：

教法：

图文结合，以读带讲，理解课本内容；朗感悟，体会课文的真切道理。

学法:

通过查字典、联系上下文等自己喜欢的方式自主识字，理解字词意思；通过朗读理解课本内容；通过分角色朗读，体会课文道理；续编故事，感悟道理

教学过程： 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知非常直观的特征，上课开始，我用出示青蛙和小鸟图片的方法导入，激发了学员的兴趣，让人们有进入课堂的欲望。

一、谈话引入课题

师：亲爱的同学们，今天，老师帮你们带给了两位新同学，你们看?（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只老鼠坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来如何呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题

二、初读课文

1、师：现在，把书打开，自由读课本，注意读准音节，读通段落，标号自然段（学生自读课本，很认真）

（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿指名读、齐读、当小老师代读）

师出示“井沿”，学生理解井沿是哪个意思？

井边叫（井沿）那桌边叫（桌沿）让学生摸摸桌沿

师：谁可大胆地告诉故事的主人公青蛙、小鸟在哪个位置呢？ (师在黑板上画一口井)哪位同学可自告奋勇的上来摆一摆青蛙和小鸟的位置？

“沿”:指导写字。

再读课文一边读，一边思考，课文中的兔子和麻雀，它们为什么事情而出现冲突呢？它们是如何讨论的？请同学们再次读课本，用“—— ”画出兔子观点的话，用“﹏﹏”小鸟观点的话。三、精读课文

1、师：青娃和小鸟因为天有很大这个难题讨论出来，那青蛙和麻雀都觉得天多大呢？谁来代表青蛙，说说青蛙的观点?(井口大)你从那里看出。。。？

出示：“朋友，别说大话了，天只是井口那么大，还用飞那么远吗？”生齐读

师：什么叫大话呢？（假话、吹牛）青蛙说麻雀在吹牛，说明狐狸不相信小鸟说的话是真的，谁可读一读那种“不相信”的语气？

2、青蛙说小鸟的那句话是撒谎？

出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水吃。”

生齐读

师：小鸟飞了这么远（师做动作），她累不累啊、那该如何读？

青蛙说天有很大呢、不用飞多远呢？带着动作读这两句话

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水吃。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天只是井口那么大，还用飞那么远吗？”

师：青蛙认为天只有井口大，那小鸟的观点呢？

出示小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得更那！”

生齐读 师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过这些地方？

（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了??）（草原、高山、长城、大海、城市??） 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。

指导朗读

做实验

3、读第三次对话（师出示第三次对话的语句卡片）指导朗读

师：青蛙和小鸟在笑什么？怎样能够使兔子知道自己错了呢？ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助兔子跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它发现了哪些？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了麻雀的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

四、扮演角色，再现情境

女生是故事中的小鸟，男生是井里的兔子接着我们请两位朋友上来单独演出。全班学生分角色朗读全文。两位朋友演出得非常好。

五、总结全文

1、师：学了这篇短文，你们喜欢小鸟还是老鼠？

2、师小结：小鸟是使人敬佩的，它飞过了许多地方，获得众多见识，看问题更全面。如果同学们在未来的学习跟生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就必定可作为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信你们不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像鸟儿一样，飞向蓝天，越飞越高。