人教版小学二年级语文上册教案表格式 童话故事讲一讲——黄山风景区（4）

（4）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解跟诠释读起来。

2 学习2——6自然段

(1)读课文，同桌画找:课文介绍了这些怪石？把他们的名字画出来，再读一读它们是哪个样子的？

(2)交流：

提问：哪些怪石是准确介绍的？哪些怪石是简单介绍的？（教师板书怪石的名字）

（3）学习内容

（注：按学生的提问，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方式学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。）

如：名字：猴子观海

样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

想象：猴子在干什么，看到哪些？把你想像的说一说，有哪些感觉？把你的觉得读起来。

课件演示：猴子观海

小结方法：名字 样子 想象 （师生共同完成）

（2）课件演示：（拓展内容）

（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生的想象能力）

当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的照片，教师指导学员观察照片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看见山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山巅的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的由来，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的照片，教师鼓励师生看到，在一座低矮的山峦上，有一块形状象猴子的木头，它两只手臂抱着腿，一动不动地躺在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解出来有困难，可以使它们联系生活实际说一说，并说说课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的困局。

当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的照片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山巅上，伸着右手伸向前方，好像正在帮游人指路呢。可以使学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学员在朗读中展现和感受黄山石的神奇。

第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的兔子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的形式也应多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让教师在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分训练背诵。

在学习第五自然段时，可使学生将描写“金鸡叫天都”的句子找回来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是哪个意思。然后指导教师依据课文的表述，发挥想像，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展现出来，大家来评一评谁画得好。

最后一自然段，让孩子们在课本中勾出课文还写了哪几种怪石。（利用批注功能批注还有这些怪石）省略号是哪个意思？

四、扩展想象

然后使学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习唱歌，如：天鹅孵蛋，它似乎……..最后欣赏没有名字的怪石，让儿子试着帮起名字，看看谁起的名字好，并表明自己的观点！

板书设计： 黄山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子观海 狮子抢球

仙人指路 仙女弹琴

金鸡叫天都

具体 简略

课件说明：此课件为幻灯片，内容包含黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的情境朗读，有利于激发师生的学习兴趣；结合低年级识字教学的特征，设计了带有启发性的字词、词语的学习，有利于学生对字词和句子的把握；课件还包含黄山的怪石（有名的、没名的），适合教师的想象；对课本的理解跟掌握有极大的推动和帮助作用。

小学二年级上册语文教案第三篇：《植物妈妈有办法》

第一课时

教学内容：整体认知课文，学习课本生字

教学设计：

一、引入课题

同学们，秋天是美丽的，秋天的色调是华丽绚烂的，秋天的韵味是优雅独特的，在夏季更有许多奇特的自然现象，你们明白吗？今天我们来认识一下植物妈妈在夏天如何送出自己儿子的。板书课题。

二、自由读课文人教版小学二年级语文上册教案表格式，讨论思考：

1、植物妈妈有什么方法送出自己的小孩？思考探讨后填表。

植物妈妈

有办法

2、同桌交流学习课本生字、新词。

教学方法同前略

三、熟读课文

四、布置作业

1、认读书写课文生生字。

2、收集关于动物传播种子的方法的资料。

（教给学员收集资料的方式：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关常识的人）

3、熟读课文。

第二课时

教学内容：课文理解赏析诵读

教学设计：

一、复习检查

1、听写生字词

2、抽生读以及背诵课文

3、课文告诉了我们动物妈妈有什么方法？

二、进行新课

1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的方法？

2、齐读第二节。读懂了些什么？展示画片，学生认知蒲公英的形状。指导学生朗读。

重点理解：降落伞在这里的含义？用“只要……就……”说一句话。

3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提起来，全班交流议论。指导教师朗读。

4、课文第一节和第五节分别写的是哪个？这两节后告诉我们哪个道理？

三、拓展升华

通过资料搜集，你还了解其它动物是如何送出自己的小孩的？四人小组交流后，在全班交流。

四、指导背诵课文。

五、作业布置

1、背诵课文

2、举办一次以“有趣的自然”为主题的活动，学生作好资料的搜集准备。

附：板书设计

植物妈妈

有办法

……

……

……

……

植物妈妈的办法很多很多……

小学二年级上册语文教案第四篇：《一株紫丁香》

课前透视：

《一株紫丁香》是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境幽美的诗词。当你正埋头备课的时侯，可曾想到：几个小伙伴踮起双脚跑到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香浓郁的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的微笑在向你致意。一阵微风吹拂，伴随着浓厚的芬芳，同学们真诚的爱送进了你的芬芳。这样的情意真使人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课本内容。课后训练设置，引导学员进行相关的积累。

设计模式与策略：本设计在《参与研究型教学方式的设计与操作》的教学模式指导下，运用反馈与交流、质疑与解答、自主设计、活动促使等教学方式，以师生为中心，用小组合作研究学习的方式，培养教师主动参加、自我学习、合作研究的素养，让自主与和谐充满整个课堂。

教学目标：

1．正确、流利、有情感地诵读课文。背诵课文。

2．会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。

3．体会小学生赞美和愧疚老师勤劳劳动的真诚情感，懂得要敬重老师，热爱老师的道理。

重难点把握：认读字词，朗读体会课文。

课前打算：学生收集资料；生字卡片；多媒体课件；歌曲《每当我走过老师的窗前》。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1．播放乐曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入：

“老师像一支铅笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，

载着我们走向知识的海洋。看着辛勤工作的同学，有一群可爱的孩子们为同学栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课本《一株紫丁香》。”

2．板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。

3．出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料）

（设计动机：借助戏剧渲染和教师富有感情的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察搜集资料的能力。）

二、自读课文，整体认知。

1．自读课文。

出示自读要求:

①大声自由朗读短文，借助音标，读准音节，读通段落；

②画出字词，生词，多读几遍；

③把不理解的词语或问题标出来。

2．同桌互助自学生字、生词。

①拿出自己打算的生字卡片，分别读一读，如果读得不恰当，进行纠正，互相帮助。

②两个人读一读课后的新词。

③学习完毕，同桌相互评议学习情况。

3．检查自读情况。

（1）检查生字读音。

①猜字谜的方式来识记：“牵”，牛儿躲在房顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木质放中央。

②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用以下的顺口溜帮助教师巩固认读的生字。

踮起脚尖，走进小院，

放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，

笑声甜甜，不觉疲倦。

（2）巩固生字。（做摘紫丁香花的游戏）

（3）朗读展示，读自已喜欢的小节。（相机引导评议）

（设计动机：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高教师的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字原则，进一步提升学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。）

三、细心观察，指导写字。（课件出示生字）

a、让教师观察生字的笔划、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小同学讲经验：各类字该如何写？

d、重点指导：“棋”和“琴”

e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范跟提醒，其他的字使学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯跟自主研究的素质。）

四、推荐作业

1．朗读课文。

2．积累词语

第二课时

一、播放歌曲，引入诗境。

播放曲目《每当我走过老师的窗前》，学生谈唱后的感受。

（设计意图：一首赞美老师的曲目，把教师带到了诗的诗意。通过学生谈展现，把学员引入到浓厚的学生情之中。）

二、制定学习目标。

通过第一课时的学习，我学懂了哪个？我也有这些地方不懂？我想学什么？

（设计动机：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标体现着不同层次、不同水平、不同程度学生的看法。）

三、品读课文。

（一）教师引导学习第一小节。

（1）谁喜欢第1小节？指名同学读第一小节。

（2）老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会如何回去呢？谁来

表演一下。大家一起来试试。

（3）你们为什么要踮着脚尖走呢？

（4）那我们必须如何读呢？试着读一读。

（5）齐读第一小节。

（设计动机：给教师足够的时间自由读或交流读，达到读得恰当、有情感的效果，为下节朗读感悟作铺垫。）

（二）自主选择学习二──四小节。

A、小组合作，探究新知。（自己选择学习伙伴，选择自己偏爱的小节，选择学习方法。）

出示学习规定及方式：

--用自己偏爱的方法读自己喜欢的小节。

--读懂了哪个？还有那些地方不懂请提起来？

--用最美的语言再读自己偏爱的小节。

B、全班交流汇报。

（设计动机：自己选取喜欢的小节进行小组学习，体现了学员的自主选择意识，培养了教师的自主研究素养。）

C、指导有情感地朗读第二、三、四节。

（1）老师有情感地配乐范读第二、三、四节。

（2）学生就教授的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。

（3）品味词语。

口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。

将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让教师比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。

（设计意图：教师配乐范读课本，使教师沉浸在课本情节之中，通过教师对同学朗读的评判，更多的教师有了读书的兴趣跟比的意念，激起了学生读书的欲望。）

（三）学习第五小节

（1）（打开课件看课本插图）夜深了，连月亮都困得眨眼，这位同学还在写教案，你想对她说些什么？

（2）师生讨论要如何读第五小节？

（3）指名读第五小节，大家评一评。

（设计意图：巧妙凭借插图,训练学员的观察和英语表达能力。实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生最深入的体悟，激发师生的尊师情感。）

四、赏读课本，指导背诵。

1．配乐齐读课文。

2．练习背诵。（喜欢那一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。）

3．表演背诵。

五、小结课文，感情升华。

1．播放《每当我走过老师的窗前》，学生用自己喜欢的方法展现学习成果。

2．教师小结。

（设计动机：在教师体会出学生心灵的基础上，形成个性化的朗读。在歌颂教师的乐曲声中，学生谈自己的收获，达到情感的升华。）

六、作业超市（以下作业任选两题）

1．把课本背给爸爸妈妈听。

2．收集赞美老师的词句,抄写出来。

3．学听一首赞美老师的曲目。

4．把更想帮同学说的话写出来，制成卡片送给老师。

（设计意图：作业超市的设计，使不同水平的学生可按照自己的素养、兴趣、需要，在训练的次数上跟深度上有一定的选取，可以减少学生学习的效率。）

教学感悟：

在《一株紫丁香》的课堂中，我用创新的课程、创新的观念、创新的方式，让学员确立起学习的自信心，摆脱对老师的依赖性，使教师形成自主获取知识的素养。在学习行为上，既有自主选择学习方法的素养，又有自主设计学习方法的素质。