教师资格证考试《陶罐和铁罐课型新授课课文》

6.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课课文讲述了出现在陶罐和铁罐身上有趣的独白。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土设变成了古物，铁罐却已经氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只发现自己计 说的长处，而看不到自己的短处，也不能只发现对方的短处而看不到别人的长明处。教学中陶罐和铁罐表格式导学案，我放手让教师自读自悟，并进行场景演出，让学生置身于故事之中，还使教师仿照课文编写寓言，发展学生的认知。1.预习生字、词语，读通课文。（学生） 学前准备2.制作多媒体课件。（教师）课时安排 2 课时教学过程第一课时1.会认 10 个字，会写 10 个字词，正确读写、理解文中新词。 学习目标2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。1.掌握本课的生字词。 学习重点2.体会陶罐和铁罐的特征。1.预习生字、词语，读通课文。（学生） 学前准备 2.用陶罐和铁罐的照片做头饰。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、导入 新课。（用 时：5 分 钟）1.课件出示各种 不同材质的罐子图 片，引导学生说说它 们的特征。2.板书课题。1.观察图片，小组 交流探讨，说说各种罐 子的特点。

2.齐读课题。11.引导学生自读1.学生自读课本，课文。要求：自学生字词。（1）读准字音，（1）读准字音，注二、初读 课文。（用 时：10 分 钟）认读句子，自学认字 词。（2）联系上下文 理解新词。（3）说说课文主意读好下列字词的发音：懦（nuò）、恼（nǎ o）、尘（ché）。（2）认读词语。 2.联系上下文，交要讲了一件什么事。 流对语句的理解。2.交流自学情3.交流课文的主要况。内容。1.读拼音写词语。jiāo ào qiān xū（）（）nuò ruò chén tǔ（）（）ɡǔ dài jià zhí（）（）1.引导学生用自三、精读 理解。（用 时：15 分 钟）己喜欢的方法读一读 1.学生通过分角色陶罐和铁罐的访谈， 朗读等方式，读陶罐和并点名学生说说从中 铁罐的访谈，体会铁罐读懂了哪个 的自豪和陶罐的自信。2.课件逐一出示 2.对照课件展示，对话，指导感情朗读， 逐步读好对话。体会陶罐和铁罐的特征。2.根据短文内容填一 填。（1）“你敢碰我吗，陶 罐子！”铁罐________地问。（2）“不敢，铁罐兄 弟。”陶罐________地提问。1.引导学生探讨：从访谈中，你知四 、 角 色 道陶罐和铁罐的缺点 朗读。

（用 分别是哪个吗？时：10 分2.男女生分角色钟）朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。1.铁罐易氧化，陶 罐易碎，这是他们的缺 点。2.分角色朗读对 话。3.学生进行场景表 演。3.理解词语的含义。 相提并论： ______________ 4.给句子换个表述，保 持意思不变。 何必这么说呢？ _______________________ ____2教学一开始，我使教师欣赏图片，一下子吸教引了学生的注意力。之后借助不同形式的朗读对反话，让学生对陶罐和铁罐的特征知道得更明白，分角色朗读和场景演出是对这一理解的深入。第二课时1.理解课本，明白故事中蕴含的道理。 学习目标2.学编寓言故事。学习重点 明白故事中蕴含的道理。学前准备 制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测1.教师听写词 一、复习语，检查学生对词语字词，回 的把握状况。顾课文。 2.引导学生回（用时：3 忆：课文讲了一个怎分钟） 样的故事？1.学生写词语。 2.学生回想课文， 用自己的其实一说课文 讲述的独白。1.引导学习第1～9 自然段。（1）学生朗读第1～9 自然段。思考：二、精读 这几个自然段主要讲课文，理 了哪些？解内容。

（用时：（2）引导学生理解“奚落”的含义。 18 分钟）（3）引导学生读文探讨，出示问题：①陶罐的短处是哪个？铁罐又是凭什1.学生自由朗读第5.“奚落”一词是哪个意思？写出了铁罐怎样的 1～9 自然段，说出这几性格？ 个自然段的主要内容。_______________________ （铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶_______________________罐。）___________________________________2.学生读文理解“奚落”的含义。（讥讽6.面对铁罐的奚落，陶嘲笑。）罐是如何回答的？写出了陶罐怎样的性格特征？3.学生按照老师提_______________________出的问题，有目的地读_______________________文，并画出相关的语句。_______________________3么来奚落陶罐的？4.学生自读自学这 ____________②铁罐用了这些 些词语，体会陶罐和铁7.你想对文中的陶罐尖刻的话来说陶罐的 罐的不同态度。（铁罐： 和铁罐说些什么？短处（铁罐是如何奚 傲慢、狂妄；陶罐：谦 _______________________落陶罐的）？虚、忍让、不骄傲、不 _______________________③面对铁罐的奚 自卑。

）_______________________落，陶罐又是如何回5.学生快速默读第 ____________答的呢？10～17 自然段，交流老2.引导学习第 师强调的问题。10～17 自然段。课件出示问题：许多年过去了， 陶罐是什么样的？铁 罐是什么样的？当人 们看到陶罐时，人们 的心态怎样？为什么 呢？1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中知道了哪些道理。三、联系2.课件出示填空实际，感训练：悟道理。这则寓言将（用时：（）和10 分钟）（）人格化，1.学生再读课本， 联系课文和生活实际， 体会故事中饱含的道 理。2.学生完成训练。通过人格化的描写，告诉他们（）。8.从这个故事中，你明 白了哪些道理？ _______________________ _______________________ _______________________ ____________4四、拓展布置练笔：请同延伸。（用 学们模仿本课，编一时 ： 9 分 则具备深刻道理的童钟）话故事。学生按照规定完成 练笔。9.请以“笔尖和笔杆” 为题，写一则小故事。板 书 设 计本课课堂中，第一板块的学习主要使教师通过读、思、议、演来感受特点，探究铁罐骄傲、教陶罐谦虚的特征；第二板块的学习主要放手使学反 思生自主学习，鼓励教师质疑问难，培养人们在念书中学会探讨的习惯跟独立解决难题的能力。

《陶罐和铁罐》教学片段 ◆以读代讲，感悟文本。（教学重点）师：铁罐是如何反驳、挖苦陶罐的呢？课文有更精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句 子找回来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生 1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！” 生 2：（评）他没读出傲慢的口吻。 师：傲慢的语气该如何读？（没人举手）听校长读，我把这个词语读两遍，听完了回 答那遍好。（老师读） 生：老师第二遍读得好。 师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？ 生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的 态度。 师：说得很好！谁把这个词语再读一读？5生：（很有情感地）“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读） 师：铁罐不止一次奚落陶罐，请他们象今天这样把铁罐奚落陶罐的词语找回来，同桌 交换读，读时注意提示语，读出语气，然后你们评一评。 （同桌交换读，气氛热烈） 师：铁罐是如何奚落陶罐的？谁读一读？ 生 1：“我就明白你不敢，懦弱的东西！” 生 2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的口吻。 师：这一句要用傲慢的语气读吗？ 生：不，应该用“轻蔑”的语气读。

师：那就请你读一读。 生：“我就明白你不敢，懦弱的东西！” 师：读得怎么样？ 生：（齐）好！（热烈鼓掌） 师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试） 生：“住嘴！”“你如何敢跟我相提并论！” 师：读得好不好？ 生：（齐）好！（热烈鼓掌） 师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？ 生：铁罐认为自己最坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只发现了自己的长处，所以看不起 陶罐。 师：铁罐认为自己最坚固（板书：坚固）陶罐和铁罐表格式导学案，这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容 易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短 处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是如何回答的？请同学们分角色读他们的访谈，要读出 不同语气。 （读书气氛异常热烈，最后指名读）67