小学语文：陶罐和铁罐神态与动作词句，积累词语

陶罐和铁罐教案

学习目标：

1、会认10个生字。会写14个生字。能恰当读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。

2、分角色有情感地朗读短文。

3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方式。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。

教学重点：指导朗读，理解重点段落。

教学难点：体会课文寓意

第一课时

一、揭题

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟同学一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)

2、读题，

师：谁来读题?(读题)

3、质疑：你有哪些问题：陶罐和铁罐之间究竟出现了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。

要求：

1、努力把生字词读正确，努力把课本读通读顺。

2、读完之后想想，课文讲了一个什么故事?并可用这个句式试着说一说：

这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。

二、初读课本，学习生字词，整体认知

1、生自由读课文。

2、学习生字、新词。

出示带拼音的句子：陶罐 御厨 奚落 懦弱

轻蔑 争辩 恼怒 羞耻

流逝 宫殿 掘开朴素

和睦相处 相提并论

小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。

说说你看懂了什么词语表现人物的举止?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。

3、生字词语都了解了，再来读读难读的语句。

4、那你可说说课文主要讲了一个什么故事呢?

出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。

指名说。

追问，铁罐哪里去了?

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会褪色。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

4、整体感知

请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了如何的印象?

是的，故事一开头就说出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。

这段中的那个词令你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)

奚落是哪个意思?我们往下读读看——

5、认真默读2～9自然段，

用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

三、学习课文2——9自然段

1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

师：首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读(直接读对话)

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该如何读。

指名分角色读，评价。

②注意神态的词句就能把单词读好。那铁罐和陶罐在说话时的外貌跟语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词句。

你看看陶罐说的这句话，你从那里可感受到他最乐观?(称呼上)

再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)

③再请一组对话。

问1：铁罐，你为什么这样傲慢啊?

问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气陶罐和铁罐表格式导学案，你没有生气，反而更乐观，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的厚实和陶器的易碎的特性。)

④你还找到了铁罐说话时的什么神态和语气?

(更加轻蔑)轻蔑是如何的，你可来做个动作吗?谁来用非常轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)

(恼怒)恼怒就是说他(很气愤了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)

⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想再次说进去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看起来的?(铁罐打断他说的.话)所以此处朗读的之后应留意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推荐读(直接读对话)

(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神跟动作。

(2)推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他朋友同样要听仔细，一会来点评。

(3)评价(估计读的好)如果读的不好，老师范读

○第3次展示读(直接读对话)

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

2、想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。

(1)师：这部分对话又该如何读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?

出示：“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)

“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

在书本上写写，读读

(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了?

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?难道你真的太自私吗?最后为什么既不再理会铁罐了呢?

3、全部对话练读

4、整体感悟

师：刚才大家从铁罐和陶罐的访谈中读懂并感受了铁罐的自豪和陶罐的自信，

铁罐的心态一次比一次傲慢陶罐和铁罐表格式导学案，一次比一次愚蠢，而陶罐却一直是如此心平气和地在跟它讲道理。

5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?

骄傲的铁罐自以为最坚硬，总拿自己的长处去跟陶罐的弱项比，总认为自己最了不起。

板书：坚硬

是的，陶罐的确不结实，容易碎，板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落，他害怕了吗?

指导书写：谦虚。

四、存疑结束

师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的自傲，那故事最终的剧情既将带来我们这些最深的探讨呢?我们下节课再学习。

第二课时

一、谈话引入

同学们，上节课我们初读了课本《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖下来依然精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。(板书：无价之宝 无影无踪)

男女生分角色朗读短文1-9自然段。

二、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板书：易碎)，二者就出现了矛盾，最后以不欢告终，随着时间的变迁，故事既有哪些变化，让我们来再次学习课文。

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生运用近义词来理解。教师鼓励学员联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了哪些差异?当他们看到陶罐时是哪个样子的?而铁罐呢?

请快速朗读短文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。(引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没看到”等语句朗读理解。)

2、陶罐依旧和当时一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?

当年被铁罐奚落的陶罐，如今仍成了更有价值的遗存被他们永久的保存下去，(板书：永久)。而当时狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这种的结果呢?

3、从陶罐和铁罐不同的体现以及最终不同的剧情，你受到哪些启发?

(这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要发现对方的长处，正视自己的短处。)

4、拓展延伸，联系生活中的事情。(知道实践，做个自信，不悲哀，汲取他人长处的孩子。)

三、作业：

其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们曾经在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还再次编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也可编一个这样的童话故事。

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