干货教程：陶罐和铁罐下载

陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》导学案 年级:三年级 学科:语文 执笔:陈虹 学习目标 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 2、分角色、有情感地朗读短文。 3、读懂课文内容陶罐和铁罐表格式导学案，学习正确对待人和事物的方式。 4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。 学习重点 掌握本课生字词，通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼 和陶罐的谦逊而不软弱。 学习难点 通过学习，理解课本讲的道理。 学法指导 读中感、读中悟、以读促思。小组探讨，合作研究，教师鼓励。 学习准备 回宫格本 学习时间 两课时 课 前 学案自学 第一课时使用: (一)初读课文 1、快速浏览课文，标出自然段 2、边读边思考课文主要讲了一件什么事, 这篇童话故事讲的是国王的御厨里，有( )，一个是( )的，一个是( )的。( )的铁罐( )陶罐。埋在土里许多年以后，( )出土成为文物，( )却化为泥土，不复存在。 (二)读课文至少3遍，认会“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”，并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”陶罐和铁罐表格式导学案， 正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 (三

)正确、流利地朗读短文。 第二课时使用: (四)在熟读课文的基础上进行下面自主学习: 自学提示1、学习课本1——9自然段，了解陶罐与铁罐的性格特征。 (1)自读课文思考: ? 铁罐为什么要奚落陶罐, ? 铁罐是如何奚落陶罐的,用横线画出铁罐说的话，体会铁罐的性情特点， (结合铁罐的其实一说奚落的含义) ? 面对铁罐的奚落，陶罐又是如何回答的呢,用波浪线画出陶罐说的话，体会陶罐的性情特点。 自学提示2、快速默读10——17自然段，并思考: (1)许多年过去了，陶罐是哪个样子,当他们看到陶罐时态度如何,为什么呢, (2)铁罐是哪个样子,当初铁罐有没有想到会有这种的结果呢, (3)此时此刻，如果你是铁罐，你会对陶罐说些什么呢, 自学提示3、从这个童话故事中你明白了哪些道理,联系课文和生活实际谈一谈。 课中(第一课时) 一、老师导入新课 二、小组合作 1、组内检查读课文情况 2、交流课文主要讲了一件什么事, 这篇童话故事讲的是国王的御厨里，有( )，一个是( )的，一个是( )的。( )的铁罐( )陶罐。埋在土里许多年以后，( )出土成为文物，( )却化为泥土，不复存在。 3、交流自学生字词情况 1号领读:“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”其他学员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读:“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”，其他组员跟读，

读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋” 4、交流识字原则。 5、分角色朗读短文。 三、班级展示: 1展示生字词，重点指导:感、荒、谦、素 2展示读课本 3概括文章主要内容 4质疑研究 5自悟自得 四、达标测评 完成达标测评中的一到三题。 课 中(第二课时) 一、小组合作 学生把自学所得在小组内交流。 1、交流1---9自然段的学习所得: ? 铁罐为什么要奚落陶罐的, ? 铁罐是如何奚落陶罐的,奚落是哪个意思,从中看出铁罐的性情特点是哪个, ? 面对铁罐的奚落，陶罐又是如何回答的呢,从中你能出陶罐的性格特征是哪个, 2、交流10——17自然段的学习所得: ? 许多年过去了，陶罐是哪个样子, 当他们看到陶罐时，人们的心态怎样,为什么呢, ?铁罐是哪个样子～当初铁罐有没有想到这么的结果呢, ?此时此刻，如果你是铁罐，你会对陶罐说些什么呢, 3、交流自己从这个童话故事中知道的道理, 二、班级展示 1.、展示学习1—9段的学习成果。? 铁罐为什么要奚落陶罐, ? 铁罐是如何奚落陶罐的,(结合铁罐的其实一说奚落的含义)从中看出铁罐的性格特征是哪个, ? 面对铁罐的奚落，陶罐又是如何回答的呢,从中你能出陶罐的性格特征是哪个, 铁罐:无礼、傲慢、狂妄 陶罐:谦虚、忍让、不

骄傲不害怕?分角色朗读1——9段 2、展示10——17段的学习成果 ? 许多年过去了，陶罐是哪个样子, 当他们看到陶罐时，人们的心态怎样,为什么呢, ?铁罐是哪个样子～当初铁罐有没有想到这么的结果呢, ?此时此刻，如果你是铁罐，你会对陶罐说些什么呢, 3、展示自己从这个童话故事中知道的道理,联系生活实际谈谈。 三、质疑研究 学习至此，你也有不懂的困惑吗,如也有问题尽早强调，大家一同讨论。 四、自悟自得 谈谈自己的学习收获及感受。 五、达标测评(一到三题供第一课时使用，四、五题供第二课时使用。) 自行完成以下的练习题目，完成后小组内进行答案交流。 (一)给下列加点的字注音 陶罐( ) 争辩( ) 懦弱( ) 流逝( ) ((((恼怒( ) 挖掘( ) 宫殿( ) 无耻( ) (((((二)、看拼音写词语 jiāo ào ào man qiān xū shn qì nǎo nù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiānɡtí bìnɡ lùn lǐ huì huānɡ liánɡ jīnɡ yà ( ) ( ) ( ) ( ) ɡuānɡ ji pǔ sù jià zhí xīnɡ fn ( ) ( ) ( ) ( ) 给后面多音字组词 处 chǔ( ) chù( ) (三)、形近字组词。 陶( ) 恼( ) 吵( ) 受( )淘( ) 脑

( ) 沙( ) 爱( ) 值( ) 捧( ) 朴( ) 植( ) 棒( ) 扑( ) (四)、抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的词语。 陶罐:铁罐: ——————————————————————————————————————— (五)、把故事讲给儿子女儿唱，告诉你们看问题应全面，不能用自己的长处和他人的弱项比，更不能因此而骄傲 课 后 课后反思 通过本节课的学习，你觉得自己的体现如何,你有哪些收获,今后你的尽力方向是哪个, 三年级语文导学案《陶罐和铁罐》时间:2011-01-05 10:38 发布人:赵海燕 点击: 769次 北蒙小学三 年级数学导学案 姓名: 班级小组: 编号: 课题:陶罐和铁罐 使用时间:12.06 课型:预习展示 主备人:张霞 审核人:张志明 备课时间:12.01 学习目标: 1、会认10个生字，会写14个生字。能恰当读写课后词语。 2、我应解课文内容。要多看到对方的长处，正视自己的弱项。 3、积累神态、动作的词句积累下来。 学习重点:学习生生字，熟读课文。 设计意图: 本篇短文故事虽然简洁，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方法来完成的。因此做如下设计:1、在朗读中感受，在想象中体会。2、在非常中称赞，在交流中解惑。3、从教学步入生活，由知识转换为实践 文章以两只罐子的访谈为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短

处，要勇于发现对方的长处，正视自己的自傲，相互宽容，和睦相处。 导学流程 一、学生预习 1、我要自读课本，读准字音。 2、我应再读课本，读通顺句子，给课文标上自然段序号。 二、自主、合作、探究: 1、对子互读，认清生字字形，读通顺每句话。 2、画出不懂的词句，联系上下文或通过工具书了解他们的含义，仍然不懂的有 3、边读边思考:课文主要写了哪些内容, 三、展示提升 1、读句子(书上词语表) 2、汇报上面问题探讨结果。 3、本课使我们知道了哪些, 4、分角色有情感地朗读短文。 5、演一演。 四、拓展延伸 假如你去旁边旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁, 五、达标检测 1、根据意思写词语 (1)、把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来看待或解读。 ( ) (2)、相处和睦友爱，不矛盾。 ( ) (3)、一次又一次;多次重复。 ( ) 2、读了课本后，我喜欢 ，因为 六、我的收获 课后点评 本课我坚持高效课堂这种学习方式，“以教师为本，发展师生的主体性”的，给学生提供展现的空间，培养教师的自主学习能力，也激发师生学习的兴趣。在教学上使教师自由地读书，并将自己的看法大胆地说出来，学生学习的主动性和积极性很高，交流展示积极。同时，民主、和谐的教学气氛，学生声情并茂的演出唤醒人们自主学习的热情，学生“以读求悟”，“读中见情”。收到了很高的学习效果。