知识归纳：什么是学案

1、概念

学案是相对教案的一个概念，教案与学案具有不同的涵义。学案应该理解为导学方案。

①教案：

教师认真阅读教学大纲和课本后，经过探讨、加工、整理而写出的着力、可行的有关教学内容及课本组织跟讲授方法的实例。

其着眼点在于教师讲哪些和怎样讲。以教师为中心，强调的是“教”。

②学案：

导学方案是在新课程标准下，学生按照自己的常识水平、能力水准、学习方法特点跟心理特质等详细状况，在学生主导下，由师生一同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。（侧重学生间交流和评价）

学案既反映学习结果，又表现学习过程。说得通俗一点，就是专门帮学生看和用的教案。其着眼点则在于学生学什么跟如何学。以学生为中心，强调的是“学”。

2、理论根据

近二十年以来，随着心理学家对人类学习过程思维规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支－－建构主义学习理论在西欧逐渐流行。建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。

建构主义理论的内容更丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对常识的主动构建、主动发现跟对所学知识意义的主动构建(而不是像特色教学那样，只是把知识从老师头脑中传送至教师的笔记本上)。

建构主义认为，知识不是通过学生传授得到，而是学习者在必定的语境即社会文化背景下，利用必要的学习资料学案格式，借助其他人的帮助即通过人际间的协同活动而推动的意义阐释的方法而取得。（一句话讲“以学生为主体”）

深化教学改革的指导观念就是“以学生为本”，“以师生为主体，以学生为主导”。有人比喻讲在课堂中学生扮演的仅是演员，学生才是舞台的主角。

学案的强调源于新课改“以教师为本”的课堂理念，理念升级是一切变革的关键和前提，教师只有转变思想，才能转变角色。时代要求学生在课堂过程中除了应考量自己怎么教，而且应更多地考虑到学生要怎么学，这是新课改的精髓。

所以课堂教学理所索，使人们亲身参与课堂教学，这样就真正建立了教师在教学上的主体地位，给学生提供了学习的条件跟机会，以学生的认知活动为主体，唤起了学生的主体意识，发挥了教师主动参加精神。学案教学是“以教师为本”理念的具体化。学案教学就是把课堂的重心从探究教材的教法上转变到探究学生的学法上，促使学生进行角色转化。

1、学案的设计

教师根据讲义设计，编写出学案，提供帮学员，学生以个人或小组方式，一般运用课外时间，按照学案的详细规定进行预习（准备性学习）、新课学习、复习（巩固性学习）等学习活动。当教师依据学案的规定完成了学习任务（作业）后，学案自然地就产生了。

学案通常要比如学习目标、学习方法和思路、重点、难点、思考题、探究活动、知识拓展、学札记、意见等条目。实际操作中，学案的格式与条目是灵活多变的跟有所侧重的，完全由教学应该来决定。

学案导学：学案导学是以学案为载体，学生根据学案在教授指导下进行自主研究的教学活动。它的功能是：通过鼓励学员自主学习、自主研究，确保学生学习中主体地位的推进，实现学生学习的最大效益，最大限度地为学生“互动—探究”提供教学时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识总结、当堂达标测试五个环节。

[学习目标]

1．目标的制订。要确立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制订要确立，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出 ”“会借助 ××解决××问题 ”等确立语言给出学习目标。

2．目标的展现。根据不同的常识内容，学习目标能实行课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放手段。

[诊断补偿]

1．功能：首先设定的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生把握的状况，目的是看到问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。

2．呈现方式：可以以难题即探讨题的方式发生，也可以以其它详细形式发生，比如填空题等。

[学习导航]

设计思路：

①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学何种、怎样学的问题。

②教师在设计本个别内容时，要用教师的心态看课本，用教师的了解经验去认知教材，用教师的认知去探究教材，充分考量学生自学过程中或许遇到的认知问题。

③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适度的题目进行练习，使教师理解跟掌握所学知识。

课堂教学组织方式：

1．学生自学式。简单的合适学生自学的常识，教师设计出反思题，指导教师阅读教材自学完成，教师对重点内容进行提出。

2．师生共研式。对重点知识或教师自学有一定难度的常识学案格式，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方法进行。学案在此部分可以设计出具有一定认知成分的弊端，引导学生探讨、讨论，或在老师的适时点拨下，自己得出结论。

3．教师讲授式。对学员能够自学或生生、师生能够缓解的难题，教师应采用讲解的方法，但学生的讲并不是满堂灌，而需要配以启发、点拨，诱导

[知识总结]

功能：①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我总结。③时间不可太长，3、4分钟即可。

[达标测试]

功能：

①紧扣本节课的学习目标，选择可覆盖本节课所学内容的考题

②对学生进行达标测试，以查看本节课教师的学习效果，并对于学员反馈情况迅速进行补偿教学。