学习“先学后教,当堂训练” 教学方式的培训总结

我的学习“先学后教，当堂训练” 教学方式的培训总结“先学后教、当堂训练”教学方式，它充分的结合了学科、班级 以及教师的自身发展特征，是一种行之有效且独具一格的教学方式。 它有利于培养教师的自学能力人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，更有利于分层推进新课程变革，更需 要学生一步一步地改变课堂观念。 “先学后教、当堂训练”教学方式更主要的体现是：学生是主体， 以教师自学为主，老师点拨为辅，通过当堂训练来巩固并测试学生学 习效果。在学员充分自学后，教师与师生、学生与学员之间互动式的 学习、合作学习、合作研讨。从而超过： “自主学习，自主释疑，自 主解问”的目的。如果有些老师觉得自已不讲讲，学生识记不牢固， 或觉得学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者不 全面，那是老师“引导”这个工作没有做好。这就必须我们在“引导”的 内容上下功夫， 。只要引导得当，学生或许比同学想得全面，掌握的 更深刻。 “先学后教人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，当堂训练”教学方式。无论是备课还是上课，无论是 自习还是作业批改，都要求校长正确按照“先学后教，当堂训练”教学 模式去完成课堂工作。课前备课时，老师又应备教材最要备学生。备 教材：要探讨历史教学内容的知识点、重点、难点，还要把引导的老 历史教学内容跟过程进行严谨设计。备学生：不同学生具备不同的素 质，对不同程度的教师强调的问题，老师课前应做好充分的打算。从 而使课堂教学工作超过事半功倍的疗效。1其实，“先学后教，当堂训练” 教学方式充分的展现了“教师的 责任不在教，而在教会学生学”的课堂理念，具有科学性，有效性， 可行性。 一方面， 它改变了学生的学习方法， 提高了学员的学习兴趣， 让学员学会主动学习，形成自觉学习、积极思维、主动构建的良好习 惯，并消除了学员的学习负担。另一方面，它也转变了教师的教学方 式， 改变了学生的课堂观念跟课堂教学模式， 减轻了学生的课堂负担， 教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者。 上饶县清水中学 2013.10.072