学习笔记：编写优秀导学案 打高效课堂.doc 11页

编写优秀导学案 打造高效课堂泰和三中 刘良驹 一、从特色备课说起——高效课堂要求二、导学案策划与撰写系统三、科学使用导学案 一、从传统备课说起教师备课要求1、要精通教材的字、词、句、篇章结构。2、要确立教学目的、突出重点、难点。3、要设计好课本的课时安排、教学过程、作业设置。4、要做到“五备”、“三体现”。5、要做好板书设计。要深入探讨教材、理清脉络，抓住中心，用简单的文字或图形，把一节课的中心内容呈现于黑板上，让学生容易理解，易于记忆。 “五备”“三体现”备大钢：按教学大纲要求做到深浅适当。备教材：根据教学的内容抓住重点，突出难点。备方法：掌握授课的技能技巧。备学生：要从不同的学生水平出发，因材因人施教。备教具：要借助教具演文，使深奥的复杂的变为直观教给学员。 体 现：知识与技能体 现：过程与技巧体 现：情感态度价值观 传统教学教研：注重老师多，关注学生少。 （一）重新思考高效课堂教学方法。第一步：出示学习目标，让学员确立“线路图”；第二步：引导自学，找出“自己不会的”；第三步：同学对学，“学会自己不会的（部分）；第四步：小组群学，讨论，找出“小组不会的”；第五步：组长带领，人人展示学会的（成果）；第六步：教师收集问题，精讲点拨，拓展，学生建立；第七步：检测提高；学生归位，整理学案高效课堂导学案格式，对子测评；第八步：老师查误，反思课堂过程，补充规范；第九步：对照学习目标，收集学情，整理思考。

做好记录。（二）高效课堂关键科技（三） （三）导学案要求1、问题研究是导学案的关键。——激励学生学习可起到“以问拓思，因问造势”的作用，并可帮助学生学会怎样从理论探讨中把握问题的关键。2．知识整理是导学案的重点。——要求完成单元的知识树让学员学会独立地将书本上的常识进行探讨综合，整理归纳，形成一个完整的科学模式。3．阅读思考是导学案的传统。——养成自学的习惯，学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。4．巩固练习是导学案的着力点。——查缺补漏的作用，在构建整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固训练。至理名言——第一部分陶行知先生把世上的先生分为三种，第一种只会教书，结果把教师成为书架子，纸篓子。第二种，不是教书，而是教教师，但学员仍是被动状况。第三种，是把教跟学结合上去，让学员学会自己学习。他觉得，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最恰当。威廉·亚瑟·伍德认为：平庸的老师讲述，好的教师解释，优秀的学生示范，伟大的校长启发。德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了师生知识他不是一个好老师，一个教师教会学生看到知识，他才是好学生。叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教教师学”。二、导学案策划与撰写支持平台——制作高效课堂的契机原则与规定高效课堂理论 基础与实际体例与栏目安排平台导学案编写落实系统使用与更新系统（一）高效课堂理论与实践基础学案导学教学方式简介探索高效课堂理论1．如何理解？高效=学习效果（大）→有效教学学习时间（小）→高效教学2．核心模式点燃、激励、唤醒落实教师的学习主体地位使学员学会学习学会生成（二）导学案设计方法与规定1．导学案的内涵（1）定义：导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由学生按照课时或课题教学内容，通过学生集体以及个人研究设计并由学生参加，促进师生自主、合作，探究性学习的学生互动的“教学合一”的设计方案。

包括：导案、学案、练案，综合性评价。（2）优秀导学案应该起到的作用△激起动机，激发想像△紧扣大纲，开阔眼界△重视学法，培养能力△面向全体，层次多样△结构合理，操作简洁探索导学案的高效课堂特征高效课堂的特点：课堂能促使教师潜能，带来收益，生成能力。追求课堂的心灵价值，突出乐学。生成性，课堂要勇于变各种“句号”为“问号”。鼓励不同见解，让思维激荡思维，让观念冲撞思想，让手段启迪方法。学习表现为三动：心动、行动、激动古语有：“亲其师，信其道”目的：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。2．编写导学案的指导思想（1）导学案源于教材而超过教材。（2）是学习教材的有效辅助材料。（3）符合新课改的指导观念，在方式，内容跟问题的设计中表现“自主、合作，探究”的课堂教学模式。（4）课外时间，导学案能鼓励教师自主高效的学习，练习，研究，是课外学习的“良师益友”。（5）课上时间，导学案能进一步鼓励学习合作，讨论展示，是学生认识学情高效课堂导学案格式，透析疑点的“重要根据”。（6）真正推动学习方法跟教育模式的根本性改变，真正推动“高效课堂”的目标。抓住学生心理，学生心理七个特点及启示高效导案标准：有目标、有层次、有合作、有创意3．基础本方法：五个原则（1）课时化原则（2）问题化方法（3）参与化原则（4）方法化原则（5）层次化原则课时化原则：根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使教师的每一节课都有确立的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地减少课堂教学效益。

问题化原则：导学案的编写要依照的难题为线索的方法，通过精心设计难题，使学员意识到，要缓解学生设计的难题不吃饭不行，看书不看详细也不行，光看书不反思不行，思考不深不透也不行。[目的]让学员真正从学生设计的难题中找到解决疑问的方式，学会画画，学会自学。问题教学法——是基础原则问题教学法：以难题为载体，贯穿教学过程，使教师在设问和释问的过程中萌生自主学习的动因和欲望，进而逐步养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方法。（知识问题化，问题层次化，问题情景化，情景生活化）问题法提示——怎样设计问题？（1）问题应可启发学生认知，有一定的梯度，由易于到难。（2）问题不宜太多，太碎；与重点相结合。（3）问题要鼓励教师阅读并探讨；贯穿整个课时的线路图。（4）问题以及知识点的呈现；要尽量少用一个一个填空的方法，避免教师照书本填空，对号入座，抑制了学生的切实思维。不能玩坑和填坑。（5）问题的表述语要引起教师积极探讨，积极参加。如：你觉得是如何的？你判定的根据？你的原因？你的看到；等等。参与化方法：相信学生，敢于放手发动学生，只要校长敢于给教师创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会受到更有效的挖掘。

不放过任何一个学生，哪怕是班上最差的，最落后的学生。评价指标中应有参与广度。方法化原则：教师指导又有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在师生自主学习时，教师应确立，具体地告诉学生看课本哪一页的那一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么方式进行检查等。层次化原则：在编写导学案时将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，符合各层次学生思维规律的学习方案。（有梯度满足不同层次学生的意愿。）4．导学案的基本规定一是，吃透教材，是基础。导学案的编制应该深入探究教材，紧紧围绕三维目标要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感原因。二是，要对教材“二度创作与开发”。从教材的编排方法跟知识平台出发，对课本“翻译”，“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的常识，“翻译”成可读懂的、易接受的、通俗的、具体的常识，帮助学员更有效地进行学习。三是，紧扣目标，抓落实。要紧扣单元教学要求跟课后训练，每课设置有适合的学习目标，整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的推进来设定学习过程。四是，逐级生成，讲实效。

一节课的好坏，不是学生停留在对书本知识的复制跟学会上，更重要的是看教学上教师的认知碰撞，对疑问的指责，文本的抨击，动态的生成。导学案所涉及的教学内容，要分层研究，有序引导，体现知识的逐渐生成过程，要由低到高，由易到难，由简至繁，螺旋状上升。5．基本要素——导学案栏目学习目标、学习内容、重点难点预设、达标检测、知识背景、学法指导、二次备课、教学总结与思考等。6．集体备课（一次备课）条件教师——需要收集一些基本成型的“导学案”，我们学生要做的工作就是把收集到的导学案，进行合理的取舍、调整、整合，使其作为合适自己教学传统，适合教师学习实际的导学案。学校——必须按照学校的经济实力，优先提供必要的帮助（如提供一些导学案、配置教学电脑、配置多媒体教学设施等）。 至理名言魏书生认为：每位教师都有自己的潜能，有的学生取得较好的机会，掌握了原则，便有了较强的自学能力。也有的学员遇到包办代替过多的学生，被剥夺了发挥自己潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力似乎弱。陶行知：“人人都说孩子小，谁知儿子心不小；你若小看小孩子，你比男孩需要小。”生本教育的郭思乐先生：“人之初，性本学”。 （三）体例与栏目系统1．体例适应新教学模式2．栏目功能3．栏目细化 1．创新教学方式按照学校的基本状况创新教学方式新教学模式要求：（1）适合于本校的校情，有本校特色（2）适合于各学科、各年级，能落实学校特色（3）适合于学校的同学，老师可接受，能完成。

丛书体例班级：姓名：第_________组学习笔记课程要求：学习目标：学习重点：问题导入：自主学习：我自学……………………合作研究我争论（我展示）…………达标检测： 见《一课一练》P………… 2．栏目功能栏目编写常见难点学习目标——具体而确立重点难点——把握要精确学法指导——精至且适用背景知识——简单并相关疑问探究——编写要精心3．栏目要求符合教学规律，教师和师生容易操作，特别是学生的操作，同时满足：（1）适用性；（2）新颖性；（3）导向性 （四）编写落实系统1．组织制度与规定2．如何编写 备课组学生协作作战编写（1）分配任务 按年级分配任务，按学科分配任务（2）课时化教学任务课时化，知识点课时化2．如何编写导学案（1）设计课堂教学路线图：学习目标——→重点难点——→自学内容——→精讲拓展——→达标检测 （起点）（哪些可自学？）（终点）（哪些是对学？）（哪些能群学？）前提条件：已经确认学习目标，是起点；达标是终点。过程就是路线图。（2）如何撰写导学案①编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它可表现教师的“支架”作用。②使用时，要求教师语言简洁，开门见山，直击要点。③教师应知道何时点拨，点拨什么内容（易错知识点，易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

④在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把课本严谨的、逻辑性极强的、抽象的常识，翻译成可看懂、易接受的、通俗的、具体的常识，帮助学员确定适当的学习目标，并给出达到目标的绝佳方式。⑤好教授应无法深入浅出，设计导学案要做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。 第一．编写学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订要确立，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题才能与之相对应。 举例藤野先生鲁迅学习目标：1．识记生字词，理清作者想法，把握文章内容跟主题。2．学习本文选取典型例子刻画形象的写法，品味富有表现力的语言，感悟作者的观念感情。3．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养以让祖国强盛为已任的爱国主义情操。学法指导：抓住课文以时间为顺序和“我”的观念差异为线索，围绕表现人物崇高品质的必须来精心组织典型材料的写作特征，理解作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的崇高风格在文中的详细表现。 学习目标设定的详细规定：1．数量以2-3个为宜，不能太多；2．一般包含知识与技能，过程与技巧，情感态度价值观三个维度。3．可在目标中将学生自学中会涵盖的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引发学生高度加强。

4．目标内容要确立具体，而且可操作、能达成。教师需应对所教师生的实际水准，按照预设的教学目标，准确地为教师的学习目标定位。学习目标又不能过低，使学生达不到基本的学习规定。又不能过高，造成大多数学生经过拼命也很难达到。如果目标确认的不适当，学生很难实现高效学习。 如何分解成易于评估的学习目标知识知道——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辨护、撰写、检验、计划、推广等技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 尽可能不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能写出”、“会利用”、“解决”、“问题”等能评估的明晰用语，并强调重难点。 体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等体现（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等构思水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等（可测、可评、可操作） 目标陈述——常见错误1．使用含糊不清的用语陈述目标例：了解、理解、掌握……初步学习……，体会……，继续练习……，认识排比句……2．以学生为主体陈述目标例：使学生……，帮助教师……，培养学员……。