浅谈初中数学导学案教学

浅谈初中数学导学案教学

随着经济全球化进程的推进和知识经济的深入发展，我国经济行业开始显得复杂起来，人才市场的竞争也逐渐的激烈。目前，学校教育应从当前社会现实状况出发，进一步加强素质教育的课堂理念，培养出适合社会发展的高素质人才。初中教育在整个教育过程中，有类似于桥梁的作用，它是学生从高中阶段的不成熟走向学校、大学阶段成熟的重要转折点，这一阶段针对学生来说意义非凡。学生在高中阶段养成的良好习惯，培养出来的恰当的“世界观、人生观、价值观”会妨碍其人生。所以在教育过程中必须对初中教育十分注重。因此，初中语文老师在日常课堂中使用导学案进行教学，对当前高中教师的语文学习带有极为鲜明的现实含义。

一、影响学习能力的主要原因

学生的自主学习能力并不是天生就有的，是借助自身不断的学习积累，对生活中事物进行不断的实践，而总结起来的一套属于自己的学习方法理论的实际应用。从学术的视角来看，自主学习能力是学生内因和诱因相互作用的共同结果。通过课堂实践学生不难发现，自主学习素质的养成对教师持续进行物理学习有巨大的帮助，这会使学生在其妨碍下，培养起其它良好的行为习惯。由此可见，学生自主学习能力的培养是非常重要的。但是通过教育学家研究看到，我国现阶段的初中生，绝大多数不具备自主学习的素质。这里我们从内部因素和外部诱因着手，对学生不具备自主学习素质的缘由进行详细的剖析。

第一，内部原因的制约。初中阶段的教师在学习中有一种很强的自我效能感，其依靠此对自己能否能完成该阶段的学习进行判定跟证实，但是学生不具备自主学习能力，从巨大程度上来讲就是因为这些自我效能感的影响。学生自我效能感的好坏，决定了学生数学学习能力的强弱初中数学导学案模板，他在对学生的学习造成效果的同时，会使学生表现出不同的学习状况特征。

对于高一物理自主学习能力较弱的学生，其准确体现为：一是，这类教师在日常英语学习中初中数学导学案模板，对带有挑战性的学习任务进行应对、退让，从而失去了自主创新能力的培养机会，自主学习就很无从谈起。例如在日常测试中，学生通常会对解决简单的代数跟几何难题变得积极主动，而对试卷最后的综合性题目不进行探讨，直接选取放弃。二是，这类教师在日常英语学习中，对学习的尽力程度不够，不乐意在有挑战的难题上面花较多的时间。他们大多对稍有难度的弊端进行应对，直接抛弃对难题的深入研究，所以它们在解题时付出的时间跟精力极为有限，这就从根本上决定了人们对数学学习的尽力不足。

学生大量进入这种的学习状况下，会对数学学习造成焦虑的心理，这样不利于学生自主学习能力的培养。三是，这类教师在日常英语学习中，对学习表现起来的意志力极为薄弱，其在数学学习时漫无目的，加上教师的教学方法针对的是大部分同学，并没有给予这部分学生足够的特殊照顾，这样它们将大量进入一种不自信的学习状况之中，从而逐步失去对数学学习的积极性，更有甚者直接抛弃了对数学的学习，这是对自己极为不负责任的一种表现，也是英语老师在日常课堂中必须加强的一个问题。

第二，外部原因的妨碍。虽然近十来年一直在推行素质教育，但因为传统教育的制约根深蒂固，所以学生的课堂观念从必定程度来讲，还没有得到有效迅速的转变。当然，这并不是对传统教育以前在教学中作用的全盘否定，但我们还是需要以辩证的心态来对待问题。传统教育是对教师进行简单粗暴的常识灌输，这样的教学方式下，会限制学生认知的演进，使教师对物理学习失去兴趣。由于在特色教学方式下，教师对学员的解题方法都进行了建立的安排，哪一种题型对应哪一种方法，学生在解题时只须要生搬硬套即可，从而促使学生在学习中根本不需要主动去进行探讨，加上教师没有在其中进行合理的鼓励，这就促使学生并不具备自主学习的素质。

换句话说，虽然随着社会的不断发展进度，人们的教育模式出现了翻天覆地的差异，但是传统的教育模式并没有销声匿迹，加上各方面的缘由，使得现今初中生面临着很大的升学考试压力，在这种一种外部环境的妨碍下，就导致了学生、教师都能够彻底消除传统教育体系。

二、以基础的大学物理自学能力培养

目前教学虽没有彻底消除传统教学的影子，但较之以前还有了翻天覆地的变迁，随着素质教育的不断全面深入开展，导学案教学的方法也受到了全面的普及，因此我们可以以此对教师的自主学习能力进行培养，使教师在满足素质教育需求的同时，也满足升学等考试基本需求。

第一，通过导学案来让学员确立其学习的目的。导学案的课堂方法从现在来讲，还算是一种较为新颖的课堂方法。导学案包括了一节课的主要知识技巧，学生在获得导学案后按照导学案进行课前备课，可以充分地明确自己将在教学中应学什么。与此同时，教师在对导学案的编排中应具备一定的针对性，有目的的将课本知识重点进行突出。

第二，通过导学案来让学员找回学习的信心。教师必须对学员的心理特征进行合理的剖析，掌握全部学员的真实学习状况，通过导学案对常识的难易程度进行有效的调控，让学员感觉到数学学习并不是很难。这样可以充分激发起学员学习的积极性，长此以往就可以确立起学员学习英语的信心。例如，教师在日常课堂中可以预先给教师建立一个学习目标，然后不断的唤起起师生的兴趣。这个教学目标是否达成，是可以借助对导学案知识难易程度的调控来调节的。通过对导学案难易程度的调控，让学生可以相对易于的达成学习目标，或者说是借助一定的探讨就可以达成该教学目标。这样就可以帮学员一个“数学学习有趣而浅显”的心理暗示，从而确立学生的学习自信。

第三，通过导学案来让学员培养起自主学习的素养。教师可以借助对学员学习状况的真实认识，来对导学案的教学内容进行合理有效的调控，借此对大学教师语文自主学习能力进行培养。导学案其实就是预习的一种工具，导学案是老师对教师备课引导的书面呈现，加上导学案的大量使用会使学生造成一定的认知惯性，会使其对已经学习的课程进行自主的探讨跟预测，长期维持这种的学习状况，就能培养起大学教师自主学习的素养，这对教师之后的学习有莫大的益处的。

导学案在高中语文教育中有着不可小觑的作用，对教师的自主学习能力的培养也有极为积极的意义。因此，教师在日常课堂中当对导学案给予足够的注重，将导学案恰当地利用到日常数学课堂当中，这样就能让学生的学习从根本得到改善。