简述初中语文学案导学教学方式下的自主学习方案

简述初中语文学案导学教学方式下的自主学习方案作者：未知

【摘要】初中阶段的物理学习，应重视对教师独立自主学习、探究能力的培育。新课程改革的目标只是以教师为主体，通过教授的鼓励使教师学会自主学习，这就规定传统的教学方式需要进行转型，学案导学模式就是教学方式变革的成果。本文主要借助对学案导学模式的阐释，分析学案导学教学方式下的自主学习方案。

【关键词】初中英语 学案导学模式 自主学习 方案

【基金工程】2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在导学案引领下建立大学物理高效课堂策略的尝试与探究》阶段性研究成果，課题立项号GS[2017]GHB1330。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0152-01

新课程改革的观念是以学生为本，强调教师的主体地位，老师在其中只起至鼓励的作用，把教学交给教师来发挥。老师在课堂过程中应重视教学方式的转变，以往的教学方式虽然未能够适应当前局势，因此，要切实做出改变。学案导学模式是一种先进的、符合当前发展态势的一种教学方式，注重教师自主学习的素养、创新精神并且独立研究素养的培育，是倡导新课程改革理念的有效课堂模式。

一、学案导学模式的内涵

学案导学模式是新课程变革的产物，其中学案是课堂基础，导学是教学方式，学生以学案为辅助，通过教师的具体指导初中数学导学案模板，师生一同合作达成学习目标的一种教学方式。传统的课堂模式注重于教授的主讲，很少重视教师自主学习能力跟自主研究素养的培育，学生将教授讲授的内容完全理解本身就是一件不易之事，要做到举一反三难度就更大了。传统教学中，老师课前所打算的备课是帮自己的教学做一个大致规划和步骤，教案书写是同学自己的设计展现，这样的教案过分注重了学生的主导地位，却忽略了学生的主体作用，挫伤了学员的学习积极性，也影响教师的学习效率。学案导学模式区别传统教学，老师课前必须准备的不再是教案，而是学案，这是对于教师的实际状况设计的学习规划，其目的是为了辅助学生学习，在根本上区别于讲义。导学案是指导教师学习本节内容的主要载体，课外时间，导学案要引导学员课前备课、课后训练，是教师课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案要鼓励教师合作研究、交流展示，是学生认识学情的“重要根据”。有效使用导学案，把老师成为教师学习的伙伴，师生地位平等、主导与主体作用并重，真正展现了师生的双主体地位。学案是同学根据学员情况设定教学任务和目标，学生按照学案了解学习任务、掌握教材内容的契机，架起了“学”与“教”之间的桥梁，是培养教师自主学习、自主研究、获取知识素养的一种重要契机，它既是指导教师自主学习、主动参加、合作研究的学习方案，还是学员学习的导航仪，具有指导教师读、听、思、做的作用。因此导学案的重点是“导”，而不是“练”，要做到“导学、导思、导讲、导练”。要求问题设计应有启发性、探究性。要既可启迪学生认知，又可促使教师学习兴趣。其间有任何问题，由教师进行指导，学生自主研究，在学案中适时进行方式指导。可按照学习内容的必须，设立“方法指导”“友情提示”“互帮互助”等栏目，通过教师的补充说明、方法指导，使学生共同完成预期学习目标。

学案导学教学模式下对教师的要求：学案导学模式仍然以此培养教师的自主学习能力，但是教师在其中发挥的指导作用也不可或缺，老师在编写学案的过程，要切记把握学生的实际状况，考虑学生的理解素养。基于教材内容的重点、难点部分，有层次的设计教学任务跟课堂目标。由于教师的接受能力跟理解素养是存在差别的，因此，老师学案的设计应掌握将教材重点突出、把教材难点分散这一方法，思考题目的设计也应遵守这一方法，保证学员的学习过程是循序渐进的。如果将重难点集中在一起，很容易让学生造成畏难情绪，不利于教学的加强。

二、学案导学教学方式下的自主学习方案

1.引导学员按照学案设计自主预习教材内容。引导学员学会自主预习教材内容是培养教师自主学习能力的第一步。老师在课前要对于教材内容的各个知识点，以及学员的实际状况设计好学案，并迅速将学案发给学员，让教师提前熟悉教材内容，初步掌握各项知识点。按照以前的课堂经验，老师在本堂课结束前，仅仅口头上规定教师在课后进行下堂课内容的备课，通常只有极少部份的学生会执行，大部分学生会忽视这一点，这样根本达不到预期目的。因此，老师在鼓励教师进行课前备课时应改变以前的方式，首先，将打算的学案及时发给学员，让教师在预习的过程中有一个明确的步骤和规划；其次，要使教师总结预习成果，这是为了减少教师忽视课前备课工作，老师要明确规定教师将在预习过程中，把自己遭遇的难以缓解的难题加以记录，留待课堂上使同学指导，把自己未解决的难题也必须做整理记录，并写下自己预测问题的过程。通过这种的方法，会使学员真正的将课前预习落到实处。此外，记录自己未缓解问题的预测过程，这必定程度上还有助于培养学生的独立构想习惯，而记录未解决，需要老师指导的难题，会使教师在教学上更有针对性的学习，明确自己的学习目标，这有助于提升课堂教学效果。

2.因势利导，让学员自主总结归纳教学内容。在课堂教学过程中，由于教师在课前早已进行了有效的复习，因此，老师必须注重解决教师在预习过程中遭遇的难题，通过教授指导，学生自主研究，师生双方合作解决难题后，老师下一步需要做的就是引导学员对于教材内容进行总结归纳。总结归纳的过程，首先可使学生在内心产生一个完整的常识体系，把握教材内容各项知识点之间的关联性，让教材内容的重难点变得有条理性。其次，总结归纳的过程虽然也相当于二次学习，有助于学生进一步加深对课本内容的把握，甚至举一反三，形成自己的理解。老师借助大量的鼓励，让学生产生有意识的进行总结归纳的习惯，这针对学生更为深刻的理解课本内容有很大的帮助。

3.自主学习，让学员勇于探求。通过导学案导学，让学员自主研究、敢于怀疑，积极发现，善于归纳，构建和谐课堂教学环境。在物理学习过程中，特别必须重视加强学生的参加主动性，针对老师提出的难题积极探讨、积极讨论、积极描述，积极质疑，主动参加到教学中来，在学生交谈交流过程中，让学员体会数学常识的生成过程，认识数学常识的涵义，体验数学常识的应用，从而积极构建新的知识。

4.创设学习氛围，提高师生学习能力。教师在课堂过程中必须营造不同的教学环境，采用幽默的语言，提高英语课堂趣味性，提高教师学习兴趣，另外，在课堂教学中，教师也可以在课堂中强调跟学员一同合作，从而影响活泼的课堂氛围，采用互动方式，营造良好的学习环境，以此进一步提高学生的学习能力。

结语

初中学生即将具备初步的剖析问题、解决难题的能力，因此，初中的课堂不能如同学校通常，只重视教材基础知识的把握，需要培养教师的自主学习能力、自主思考的习惯，强化学生探讨问题、解决难题的素养。数学课堂更需要如此，要使学生学会自主研究，自主发现问题，自主研究解决难题的方式，老师做好引导工作就能初中数学导学案模板，最大化的发挥学生的主观能动性。

参考文献：

[1]吴小兵.初中语文“学案导学”教学方式下的自主学习策略分析[J].好家长，2017（47）：54.

[2]张伯秋.探究初中语文“学案导学”教学方式下的自主学习能力培养[J].新课程研究，2017（7）：88-90