学习笔记：编写优秀导学案 打高效课堂.doc 11页(2)

应该是学生无法干什么，而不是教师让学员怎么样，教师是课堂策略开发者。3．陈述学习的内容或教学的活动而非学习的结果。例：学习课文第三自然段，观看北极熊的录像。这是学生的活动，看完后学生从小学到了哪个，能干什么，要体现出来。4．目标陈述空泛例：培养教师遣词造句能力；培养教师的思维能力和对祖国大好河山的热爱。 第二，学习重点编写说明学习重点：编写说明：（1）对于某一学习课题，其重点是确认的；（2）对每个学生来说也是非常一致的，目的是使教师科学分配学习时间，把精力集中到重点上来，因此重点应确立；（3）难点因人而异，具有个性化特点。 第三．问题（设问）引导或背景知识编写说明有的同学写成本课时的课余知识点；有的同学写成课前小测，有的老师命名为问题引导，前置测评，诊断测试等。作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，拓展知识面。 举例：问题导引亲爱的朋友，一发现题目，你可能会想，藤野先生是一个怎样的人？鲁迅先生为什么会写他？他对鲁迅先生又有如何的帮助？相信你借助认真阅读课本，独立审视，和朋友讨论，一定可知道作者的作文意图，感受到文章的美丽所在。（藤野先生只是一个普通的老师，但他难道在作者的眼中和内心是伟大的呢？） 第四．学习内容撰写说明学习内容是导学案的核心，体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括教师自主读书、独立探讨、自主操作、自主练习等在内的由学员独立获得知识跟技能的过程。作用：提出学习规定，划定学习范围，指导学习方法，启发学员思考，帮助教师理解等等。 自主学习编写说明核心模式：我自学编写说明：1．导学案的主要环节之一，对应于“课前”部分内容，相当于学生“独学”部分，紧扣教材，体现基础性，尤其是设定的难题要围绕学习目标，体现“导”的功能，也可以设计难题检测学生的预习情况。2．知识问题化，设置的难题一定要有助于学生的自学，有助于达成学习目标。3．多数表现事实性知识，概念性知识，如名词、原理、结论、公式等，其他内容要个别设计带有开放性的题目（三分之一）。 举例：设问导学1．查阅工具书，给下列加点字注音。绯（ ）红宛（ ）如驿（ ）站解剖（ ）畸（ ）形不逊（ ）匿（ ）名诘（ ）责杳（ ）无消息深恶（ ）痛疾油光可鉴（ ）抑（ ）扬顿挫2．解释以下句子深恶痛疾：杳无消息：畸形：油光可鉴：3．自读课期间，想一想，文章是按哪个顺序来组织材料的？变换了几个地点？根据地点的差异，将课文分成三个部分。

请在以下归纳出你探讨的结果。合作研究编写说明核心模式： 我争论（我研究，我展示）编写说明：1．导学案的主要环节之一，对应于“课中”部分内容，相当于学生“对学”，“群学”部分，紧扣教材，适当拓展，相对于“自主学习”部分的层次有所提高。设置的难题，要围绕学习目标、重点或瓶颈，体现合作探究性，本个别内容也有学生展示的内容。2．合作的题量不要过多，2-5个，一般状况下3-4个。3．内容要尽量设计带有开放性的题目（三分之二）。 归纳总结即知识结构整理归纳。可用知识树，图表的方式。导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的机制构建。按知识点之间的内在联系推导出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其它章节知识联系密切的，在推导出本节知识结构的基础上应表现与其它章节等知识的联系。同时需要有鼓励教师对学习方法进行归纳。 第五．达标检测达标检测题的编写及使用的详细规定：1．题型多样性。量应适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2．紧扣考点，具有针对性和典型性。3．难度适中，即面向全体，又关注差异。建议能修改选做题部分，促进优生成长。4．规定完成时间，要求独立完成，培养教师独立构想的素养。5．注重及时反馈矫正，学困生要尽快辅导跟进。

达标检测编写说明核心模式：分层设计，分层规定编写说明：1．基础题面向全体教师。2．能力题面向80%以上的学生。3．拓展题面向60%以上的学员。4．内容以本节课所学内容为主，重点知识重点考查，可适度与未学过的相关常识综合，绝对不要出现已学过的常识。 编写导学案小结1．解决难题的素质情况。个别学员的某些弊端，采取部分辅导的方式单独解决，如果是大面上的弊端，则下阶段应强化训练此知识点。2．教学方法是否可导致教师强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；3．知识点的练习程序与知识点的难易程度是否匹配；4．某个教学环节失误的缘由是重、难点把握力度不当，还是对学员的指导、点拨不到位；5．某个教学环节的顺利是偶然还是必然等。 三、科学使用导学案导学案不是上课唯一的依靠，而是上课参考的导向，在详细使用时都应结合自己的学校实际进行二次备课，课中备课。1．坚持集体备课制度。每周星期天教师会议前一个小时就是统一的集体备课时间，要求本组老师对于本周三至下周二共计五天的要讲的导学案进行研讨。2．坚持课中教研。师生在“自主、合作、探究”的学习过程中，无疑会出现许多生成性问题，这就要求我们特别关注这种资源，强化课中教研意识，以便提升教学效益。

及时捕捉学生碰撞出的认知火花，适时诱导和启发，要学会借力使力，做到“四两拨千斤”，激发教学活力。3．大胆鼓励教师在教学上竞争性展示，形成展示的链条——车轮式发展，有利于问题的生成跟能力的拓宽，有利于激发思维，突破重点和瓶颈。4．避免两个误区（1）把高效课堂变成了讲导学案的课，游离于教材和文本之外，被导学案牵着鼻子走。（2）把按导学案讲课变成了训练课、作业课。虽然我们提倡知识问题化、问题具体化，但坚决避免把课上成讲评课。我们要求学生应认真探究导学案，将导学案与教材紧密结合，重视导学案的具体设计，比如数学学科我们还是提出整体感受，文道统一，要仔细去欣赏，品味课文，而不是弄得支离破碎。英语的据说课还是要同学来讲，要靠老师去塑造这种语言氛围。历史课不能上成练习课，要使同学们对历史有兴趣，从而去对历史材料进行反思，形成自己的看法，要上成有历史味道的课。生物课应按照化学学科的特征跟学生思维事物的规律带领学生步入校园，走向大自然去了解昆虫、动物的特征。数学、物理学科新培训的重点、难点如何突破，这个之后老师的点拨到位很关键，如何帮学生搭好梯子，让人们顺势而上，这都必须科任老师开动脑筋在教学上下功夫。

行动就有颠覆，坚持能够突破。教师的责任不在教，而在教教师学。 2014年8月27 日都离不开缜密的导学方案 科 学 的 教 学 模 式 学案导学以学案为载体，以预习为形式，以教师的自主性，探究性、合作性学习为主体，以学生的指导、引导、督导和培训为主导，师生一同合作完成课堂目标的一种教学方法。 这种形式让课堂过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我应学”，充分展现教师的主导作用跟学员的全体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而推动课堂教学的有效化，高效化。 好游戏；2、好模仿好奇；4、喜欢成功5、喜欢野外生活6、喜欢合群7、喜欢被质疑 1、有游戏；2、有榜样；3、有新内容；4、难度不大5、有机会6、有小组合作7、多鼓励 核心模式 自主 合作 探索 展示 生成