儿童诗教案

儿童诗教案范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常必须准备好一份教案，借助教案可以正确地选取和利用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意这些格式呢？下面是小编收集整理的儿童诗教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

儿童诗教案1

教材简析

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在树枝根上，把耳朵装在风筝上，把自己种在夏天的土地上，童年是如此的美丽幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地描绘了一个个快乐场面。

设计理念

在儿童的眼睛里，世界是如此美好；在它们的世界里，生命是如此自由，所以，在它们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中要放手使教师朗读，让人们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活感受体悟文本，体会诗文情感，并且鉴赏文学写法，用诗化的语言表达自己的体会。

教学建议

1、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的跟读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但应注意层次性，提升朗读的品质。《童年的水墨画》则要重在读出每个活动画面的趣味性。

2、鼓励大胆想象，如：

《我想》一诗，学生通过想像一个个心愿的场景，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想像体会词语所包括的动感画面，感受童年的绚丽缤纷。

3、借鉴诗歌写法：

学生自主比较两首诗的异同，借鉴律诗的抒发方法，诗化自己的抒发方式，及时抒于笔端。

教学目标

1、借助音标读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有情感地朗诵诗词，想象文学展现的诗意，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活跟美好的梦想。

3、背诵喜欢的散文，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点

引导学生独立阅读课本，想象文学展现的诗意，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的幸福，激发师生读儿童诗的兴趣。

教学难点

比较两首儿童诗表达形式上的区分，领悟儿童诗的写法。

教学过程

一、学习《我想》

1、创设情境，激趣导入：

⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能给你实现一个愿望，那你的梦想是哪个呢？

（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令她们畅所欲言，一吐为快。孩子的心愿是那么多，又如此美丽，教师从中更深刻地认识学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

⑵是啊，美好的梦想有那么多，要是都可一一实现哪该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的心愿写进了诗里，他的梦想是哪个呢？赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读文学。）

2、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的梦想是哪个？

交流作者在每一个小节里所表达的幸福心愿。

（随机板书）

3、精读诗歌，进入情境：

⑴那么多愿望中，哪一个最让你神往？说说理由。

⑵诵读最向往的梦想，品读这一节诗句，想象场景。

（读通诗句，读好词句，调动多种感官感受诗词描绘的诗意，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把双脚接在树枝根上会是如何的情境、怎样的觉得；把眼睛装在风筝上，还会看见哪个，把自己种在土地上，还会成为哪个……）

⑶想象“我”是在如何的情境下形成这种愿望？

有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：

⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在抒发上有哪些特征？

⑵生交流自己的看到：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的愿望。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的句子。教师鼓励学员小结：

⑶生再次自由读文，感受诗词的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解文学大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边唱边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的句子，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从双脚悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上跳跃着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等词语，体会诗句所包含的动感画面幼儿园诗歌的教案格式，感受童年的纯真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在抒发方式上有哪些区别？

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相似，并且都围绕“梦想”这一主题，语言非常跳跃。

第二首，主要借助捕捉相机来记录童年生活情景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有很多值得我们记忆、收藏的画面，请你们课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩花絮，与你们分享。

儿童诗教案2

活动设计背景

在幼儿园我仍然是带的大班或大大班儿童，而且也经常在负责语言领域的课堂。从以前的教学中我看到，语言对儿童思维能力和想像能力的调动太重要了，要超过同一个目的，教师不同的语言组织、引导完全会超过不一样的效果。在一次儿歌“小草爱做梦”的课后，我看到班里好多孩子在课间跑来主动告诉我，“老师，我也会编儿歌——小鸟爱做梦，梦是……”。这时的我心中除了富有教学上顺利的成就感以外，我还思考着；大班小孩思维能力和理解素养强，他们偏爱自己创作，觉得有成就感，不满足于纯粹的朗诵诗词，他们具有丰富的`想象力，并可按照自己的想像，运用生活中的已有经验尝试自己仿编、创编，我再一想，孩子在小的之后或多或少都有睡摇篮的历程，就设计了这堂“摇篮”课。

活动目标

1、通过动画跟动作，理解文学的语言，并初步学会朗诵诗歌。

2、初步认知诗歌中的比拟手法。

3、在理解诗歌内容的基础上，充分利用已有经验进行诗歌仿编。

教学重点、难点

教学重点：初步学会朗诵诗歌。

教学难点：运用已有经验进行诗歌仿编。

活动准备

材料准备：

1、动画“摇篮”，“摇篮曲”音乐，黑板，磁铁，字卡等。

2、图片：蓝天、大海、花园、妈妈的手；星星、鱼儿、花儿、小宝贝。

经验准备：

教师在课前可以运用散步活动、谈话活动鼓励儿童观察了解诗歌中所提及的那些事物，如天空和家园，让幼儿亲身体验生活中大自然的美，为文学教学的推进奠定了情感基础。

活动过程

一、导入课题，激发兴趣

（播放摇篮曲）孩子们，你们明白这首曲子叫什么名字吗？听着这首优美的乐曲，小宝宝们躺在摇篮里睡觉了。我们的生活中还有众多摇篮，我们一起去听听、看看吧！

二、观看漫画幼儿园诗歌的教案格式，理解诗歌内容：

1、欣赏第一遍动画：

——“诗歌的昵称是哪个？”（根据幼儿回答出示相应的截图）

2、欣赏第二遍动画：

——“刚才小朋友听得可仔细啦！现在，我们来看到图再欣赏一遍吧。欣赏的之后请小朋友想一想，诗歌里有什么是摇篮？摇篮里面摇着的都是谁？又是哪个在轻轻飘、翻、吹、唱呢（幼儿带着问题欣赏诗歌，之后依次一组一组地出示字卡）”

三、初步学习朗诵诗歌：

1、幼儿边看动画边跟着诵读诗文。（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）

——“这首古诗这么好看，刚才有的小朋友都忍不住跟着念了，还做漂亮的动作呢，你们想不想学呀？那我们边看大屏幕边跟着亲亲地念一念好吗？”

2、幼儿加上动作来演出诵诗歌。

“小朋友的声音很好听了，如果这一次小朋友的声音再稍微大点儿，把我们的动作加上的话相信会很棒的，我们来试试吧。”

3、教师和儿童分角色朗诵诗歌。

4、“为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的之后小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也应轻轻的。）我们一起用动作来表现。

四、教师编排诗歌，幼儿仿编诗歌——充分借助幼儿已有经验，充分发挥幼儿想象

——“听了这样美的文学，老师也想来编一首儿歌：草地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。”

——“小朋友，那他们想不想自己也来编一首诗歌呀?那请他们照着黑板上的语句结构来自己编一编吧！”

五、延伸活动：为诗歌配画

——小朋友编的美文多美呀！请小朋友回家后为自己编的诗歌配上优美的画风吧！

教学反思

在我园的教研课上当时把语言领域的文学活动提起来做过讨论，老师们都认为诗文、散文、诗歌教学对儿童来说是非常枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和感受也非常多一些。

总的来说效果还是比较好，对自己语言的组织呀，提问的确切上性呀还是非常满意。觉得幼儿在我语言的鼓励下自主发展的空间还是非常大，思维也相当活跃，活动性也非常强，孩子相当感兴趣。只是在与幼儿互动时感到自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来提问问题的状况稍微多了一点；还有就是觉得自己的教育机智和临时的应变能力还非常缺乏，不能很好地按照幼儿的实际反应跟接受能力对教学内容进行迅速地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果；教学过程中还有些一味地想从幼儿那里受到自己教学活动设计中想得到的答案，违背了“以幼儿发展为本”的教育模式。在未来的教学中，自己还要多从幼儿发展的视角出发来设计跟考虑，运用恰当的教学理论，采取合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。