部编版初中四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及教案

【导语】“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能使学生造成共鸣，从而得到感染，激发浓厚的情调，体味诗中的诗意和作者的感情。无忧考网准备了下面内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版初中四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文

暮江吟

[唐]白居易

一道残阳铺水中，

半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，

露似真珠月似弓。

题西林壁

[宋]苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

雪梅

[宋]卢钺

梅雪争春未肯降，

骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，

雪却输梅一段香。

【篇二】部编版初中四年级上册语文第9课《古诗三首》教案

教学目标

1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的含义，了解诗所描写的风景，有情感地朗读。

3.在知道古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的感悟：①观察视角不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

4.背诵古文。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

1.借助当时学过的读诗方法，理解谚语的含义，体会诗人的心态。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的感悟：①观察视角不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

第一课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的含义，了解诗所描写的风景，有情感地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

这首诗的词人是谁？（白居易）

我们现在再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）

在学习在这首诗之前，我们先来认识一下诗人。

（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读诗歌，注意读准字音。

“暮、吟”（课件出示4）

2.学习会写字

“暮、吟”（课件出示5）

指导书写：“暮”的后面一横要长一些；“吟”的最终一笔不是点。

3.理解题意

三、再读诗文，探究诗意

1.师：诗人白居易离开京城，到北京任职的中途，心情十分地愉悦，写下这首诗，通过课前的备课，谁来看看题目的含义？（指名说题目的意思）

2.师：到底诗人吟了哪些诗，我们来看看看。（课件出示6）（生听课件中范读）

3.师：现在请老师自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习诗歌）

4.交流学习一、二两句。（课件出示7）

在这两行诗中，有哪些不懂的词语能提起来。

（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

试着用自己的话说说这两句诗的含义。

（指名说诗句的意思）

5.指导朗读一、二两句。

过渡语：下由于海边白天的风景是那么吸引人，不知不觉已至深夜。

6.指导学习三、四两句。（课件出示8）

这两句描写了江边的什么景色？

诗人用了哪个方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

诗人抓住了景物的特征，连用了两个比喻描写了海边夜晚迷人的风景，诗中还用什么词来比喻？（可怜）

可怜是哪个意思？（可爱）（板书：景色美丽）

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有情感，还应有节奏，我们按照画好停顿有情感地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读诗歌）

四、配乐朗读，升华情感

1.指导配乐朗读。（课件出示9）

师：诗人白居易离开京城到北京任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的秋景所陶醉了，下面我们随着音乐也来仔细地品诗一番。

（生配乐朗读）

2.谈感受。

师：如果这时你就是诗人，来到这盛夏中午的河边，领略到这静谧的、优美的风景，你有哪些感受？

（指名说感受）

五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）

你可在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

板书设计：

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色迷人

第二课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的感悟：①观察视角不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

3.背诵古文。默写古诗《题西林壁》。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣

同学们，我们明白，古诗语言精炼，意境深远，是古老的中华文化遗韵之一。今天，我们再来学习古代画家苏轼写在西林寺上的一首诗。

（板书：《题西林壁》）（课件出示12）

今天，我们还要用学过的方式，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的方法吗？（课件出示13）

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读诗歌，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

“降”和“逊”是翘舌音。

2.学习生字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

（课件出示15）

指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上方撇折和横撇相接，下边弯勾在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上面的弓字要宽扁、最上方一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（一）解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注解，理解一下本诗题目的含义。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他人生艰辛，屡遭贬抑。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古文）其他同事一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了哪个。

2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了哪些？

3.师：谁来看看你从这首诗中读懂了哪些？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看仍如同成为了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

4.师：你们可用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向对岸、近处、高处、低处看，看到的庐山风景都不同样。（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

5.师：从这两句诗中，你明白为什么庐山在苏轼的心中，会有怎样多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的视角观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

6.师：对，我们站在不同的视角，看到的景物是不同的。假如你今天就面对着庐山，你可用我站在___________看到__________说一句话吗？

不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个视角，细致地观察了庐山，简洁而生动地展现了庐山的独特景致，可见他对庐山的壮美景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在令我们用自己喜爱的方法朗读这首诗歌。谁还记得读古诗的方式有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请大家用自己喜爱的方法读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有情感地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方仍怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在旁边看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷，旁观者清”。所以我们应想对事情有一个全面地知道，就要多听一听其他人的看法。）

（四）总结

师：《题西林壁》这首诗歌，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的歌颂，更包括了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

（一）看照片、赏雪梅（课件出示20）

同学们，老师为你们打算了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：你了解这是哪个花吗？那你明白这些花在哪个时节开吗？

生答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美好。特别是雪中的梅花最惹人偏爱。自古以来，人们把雪和梅成为报春的使者。可是，雪和梅仍争论起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）

（二）读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）

师：看到他们读书的认真样，真为他们高兴。

2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不恰当的请告诉他。

4.指名读，请其他同事认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听同学读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的魅力也就回来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的含义知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的难题，一起解决。

3.和同学说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都觉得各自占尽了春色，谁也不肯相使。这能难坏了作家，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了腊梅的一股幽香。

5.悟道理。（指名说）

从后两句中，我们可以了解雪和梅的特征是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读至的；“罔谈彼短，靡恃己长。”

6.带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。（课件出示23）

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他十分喜爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人常常把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放最显示出不畏严寒的崇高品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

3.我们的伟大领袖毛主席也非常偏爱雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）

4.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是夏天开，它仍不一样，越是严冬，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也可不畏严寒，在艰难的环境中坚强不屈，好吗？

五、作业（课件出示25）

1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

2．结合生活例子，说说你是如何理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

【篇三】部编版初中四年级上册语文第9课《古诗三首》教案

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的字词、词语。

2．引导学生借助多媒体，反复诵阅读诗歌，体会诗的诗意，了解诗词的意思。

【过程与方法】

学习本课能先鼓励教师解诗题，知作者，并借助设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再借助自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的诗意，在理解品读中体会诗人的观念感情。

【情感、态度与价值观】

激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的痴迷，培养教师的爱美情趣和审美素质。

教学重难点：

重点：引导学员欣赏古诗，积累古诗中的词句。

难点：体会词语中带有的感悟。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课的字词、词语。

2．有情感的诵读诗歌并背诵古文。

3．通过在读中想像意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会诗文的意韵。

4．想象诗句叙述的景色，感受画家对大自然的喜爱之情。