《题西林壁》小学数学教案设计

《题西林壁》小学数学教案设计范文

教学目的：

1、借助字典弄请词句的含义;

2、在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的哲思：观察视角不同，观察效果不同;

3、培养教师互助学习的素养;

4、通过学习古诗教给教师学习古诗的方式。

重难点：理解诗中所含哲理，培养教师互助学习的素养。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的油画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景幽美。同学们都明白这些美景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发师生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

师：同学们说了不少，我也向你们介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步了解，吸引学生注意力)

师：看了之后，你认为庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固了解。)

师：著名的南宋词人苏轼在观赏了庐山后，写下至今却为他们称赞的诗篇——《题西林壁》。今天我们还要来学习这首诗歌(板书诗题)

三、讲解

2、初读古文，认识字词。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾起来。

3、齐读古诗，纠正发音。

师：我知道班上的同事朗诵的素养十分出众的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对发生的弊端加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果可留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是最有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意唱老师按照这个规则朗诵一遍吗?

师配乐合唱古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成下面的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果碰到了问题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常应使用拆分法小学音乐教案模板范文，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这种解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

生自学，教师依据实际状况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

6、组织学员交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生发生的问题加以纠正。)

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的美景。我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的`峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美好的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是丘陵，哪一个是山峰，现在请老师来朗读这首诗。(引发情感：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的样貌;成片的山峦遮挡着连绵起伏而又挺拔峻峭的黄山小学音乐教案模板范文，庐山时隐时现，看到这么美好的美景，你更加的开心，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

8、分析古诗结构，引导学生感受古诗所说的道理。

师：看得出许多朋友都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在合唱这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部份——所见和所感。同学们在朗读时说说这首诗中那一部分是写诗人看见的?哪一部分是写作者的体会的。(学生朗读时出示课件)(前两句是写诗人看见的，后两句写感受。)诗人向你们描述了他心中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是如何解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看见它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从哪个角度看庐山，都没法见到庐山的一个——部分)

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首诗歌。

生背诵古诗(出示课件)

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的视角不同，看到的庐山也不同样，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的视角看到的样子会不同。现在，我要帮同学们讲一个故事，大家在唱故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

11、结束

师：请你们对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习规定)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想知道一个事物就需要全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰， 观察的

远近/高低/各不同。 实写 角度不

不识/庐山/真面目， 同，观

只缘/身在/此山中。 明理 效果察

不同。

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