人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇

【导语】教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。无忧考网准备了下面教案，希望对你有帮助!

篇一

题西林壁

教学目的：

1、借助字典弄请词句的含义；

2、在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的哲思：观察视角不同，观察效果不同；

3、培养教师互助学习的素养；

4、通过学习古诗教给教师学习古诗的方式。

重难点：理解诗中所含哲理，培养教师互助学习的素养。

课时：一课时

教学步骤

一、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景幽美。同学们都明白这些美景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发师生学习兴趣，培养热爱祖国的观念）

师：的宋代词人苏轼在观赏了庐山后，写下至今却为他们称赞的诗篇??《题西林壁》。今天我们就

要来学习这首诗歌（板书诗题）

二、讲解

2、初读古文，认识字词。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾起来。

3、齐读古诗，纠正发音。

师：我知道班上的同事朗诵的素养十分出众的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对发生的弊端加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果可留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是最有讲究的。一般

来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意唱老师按照这个规则朗诵一遍吗？

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成下面的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习

任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果碰到了问题可以向老

师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决方法：讲

学法，我们在解释古诗时，通常应使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，

然后将这种解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

6、组织学员交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生发生的弊端加以纠正。）

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的美景。我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，峰、岭。

师：在看过了美好的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是丘陵，哪一个是山峰，

现在请老师来朗读这首诗。（引发情感：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的样貌；成片的云雾遮挡着连

绵起伏而又挺拔峻峭的庐山，庐山时隐时现，看到这么美好的美景，你更加的开心，于是就朗诵出这首广为

流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生感受古诗所说的道理。

师：看得出许多朋友都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在合唱这首诗时，请同学们思考一个问

题。一般来说，古诗可分为两个别?所见和所感。同学们在朗读时说说这首诗中那一部分是写诗人看见的？

哪一部分是写作者的体会的。（学生朗读时出示课件）（前两句是写诗人看见的，后两句写感受。）诗人

向你们描述了他心中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是如何解

释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看

到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从哪个角度看庐山，都没法见到庐山的一个??部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首诗歌。检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的视角不同，看到的庐山也不同样，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的视角看到的样子会不同。现在，我要帮同学们讲一个故事，大家在唱故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请你们对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习规定）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理??要想知道一个事物就需要全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的

远近/高低/各不同。实写角度不

不识/庐山/真面目，同，观

只缘/身在/此山中。明理效果察

不同。

游山西村

教学目标

1,有情感地诵读,背诵古文,并能默写诗中的诗句.

2,能通过词典等工具书和生活积累理解诗中的词语,并按照需要收集信息,扩大知识面.

3,能用自己的话或自己偏爱的方法写出诗的大意,感悟诗的诗意.

4,能发表对诗的另类观点.

5,学会一类生字豚.

教学重难点

能用自己的话或自己偏爱的方法写出诗的大意,感悟诗的诗意;能发表对诗的另类观点.

教学过程

第一课时

教学内容:学习字词,熟读古文,了解句子大意感悟诗的感情

教学过程:

一、学习"豚"

教师读诗,学生边唱边画出一类生字豚

注意:不要在"豚"的里面加点.

学生查字典豚:小猪,也泛指羊.

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

二,读诗,整体感知

1,自由读,教师指导检查读诗情况.

2,个别读.

3,组内读,并在组内说说自己是如何理解的.遇到不会的字查字典.

4,完成课后练习1

莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有什么字还不太清楚详细含义?可以什么方式解决:查字典咨询老师

同学讨论

三,再读诗,感语交流

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方法交流自己的体会.

重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路?抑柳暗花明又一村?

感情读诗,在理解诗意的基础上领悟作者的体会,并能用连贯,正确的语言描述.

四,熟读成诵采取小组竞赛,组内大赛等不同方式背诵

五,检查反馈

检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

检查生字识记情况

检查对重点字,句的理解情况

六,,背诵引入

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式

七,合作,探究学习再次感受诗的诗意

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的颔联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足猪豚"写出了山西村丰收之年的景色,让人感受到农家款待客人的热情跟民风的纯朴.表达了作者对农家丰收景象的衷心赞美之情.

诗的次联描绘了山中水畔的秋景,写景中寓含丰富意境,越出了自然风景描写的范围,表达了作者对一生的不同感悟.

"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯展现景物,而是表达了作者对一生际遇的独特感受,是应对困难,迷茫的*人生感受.写景中寓含丰富意境,可以使学生按照自己的感受理解,不必求同.

２、结合资料丰富对陆游的了解组内口头交流自己搜集的资料

生卒年代

生活时代人品介绍

作品

自己的见解

３、班内交流提升对诗的了解

说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.

针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的素养

教师对于学员发言作适度说明,要遵从学生的感知差别,相机点拨即可.

作业

1、将这首诗背给你的父母听,并跟她们谈谈你对这首诗的理解.

2、预习下一课。

板书设计:

游山西村

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足猪豚.

山重水复疑无路,

柳暗花明又一村.

篇二

教学目标

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有情感地诵读并背诵，体会诗人的心态。

2、理解诗句的含义，感受语言的节奏跟音韵美。

教学重、难点

理解诗句的含义，感受语言的节奏跟音韵美。

第一课时

(学习《题西林壁》)

复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：一年级时，我们将要学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的诗词，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

吟读古诗，理解诗意

1、教师范读，让学员听清吟诗的节奏，初步认知诗人的心态。

2、自由吟诗，读准音节，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己早已读懂的词句的含义，或强调不理解的。

4、理解前两句。

找出词语中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给他们构成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们哪个?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们哪个?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇短文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的视角不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是如此雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的视角去看，每一回看到的场面仍不一样；横着看，连绵不断的山峦；从侧面看人教版小学语文四年级上册表格式教案，奇峰耸立；从旁边看、近处看，从高空看、低处看……看到山的颜色、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有哪些不同?

(前两句写提到的景象，后两句写自己的感受)

读到这里，你有哪些问题吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你觉得如何能够读懂庐山的真面目呢?

教师小结：庐山究竟美在那里?是雄奇、是壮观、是崎岖还是幽秀?诗人认为没有认识庐山真面目，只由于身在庐山中。只发现庐山的局部，要是身在庐山之外，从高空俯瞰，就能了解庐山的全貌了。

熟读背诵

请你把自己只是作家，有爱情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

默写全诗

第二课时

(学习《游山西村》)

整体感知

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大约意思。教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。教师点评并范读，体会词语的节奏。

试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注释，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大概含义说清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入体会

1、读前两句，想象意境。诗人会在哪个地方?他曾经有哪些感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在那里?他曾经遭遇了哪个景象?

诗人或许正走在河边小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行到河前，忽见柳荫深深，鲜花争艳，惊喜地看到又是一个村庄。

品味对偶的表现手法

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说他们有哪些特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

体会名句的引用

提供以下句子，供学生阅读。

1、我们跑至山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面既出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验人教版小学语文四年级上册表格式教案，遇到了一个很大的问题，实验进行不下来了。因此丧失了自信。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难题，实验取得了顺利。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们写作时，常常用宋朝词人苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的词句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独到的看法，要说出自己的个性。

读后教育教师在之后的作文中可正确地引用很多词语，使自己的作文变得更精彩。

篇三

题西林壁

教学目标

1.有情感地诵读并抄写、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时，观察的地点跟角度不同，所发现的景象也不一样。

3.理解诗句的含义，体会诗人的心态，能把读诗的体会与别人交流。

教学重点

1.借助当时学过的读诗方法，理解谚语的含义，体会诗人的心态。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“*者迷，旁观者清”的观念，说说自己的体会。

教学课时

1 课时

教学准备

1.橡皮泥。

2.学生搜集有关苏轼的资料。

3.powerpoint。

教学过程

一、导入

(师吟诵)：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都明白同学朗诵的是那首诗歌吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去感受一下那神奇的自然风景。请全班打开书本第22面，齐读古文《题西林壁》。

(生读古文，师板书课题)

师：这首古诗，同学们都会背了，但是他们了解它的意义吗?今天，我们还要用学过的方式，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的方法吗?

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

(一)解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注解，理解一下本诗题目的含义。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他人生艰辛，屡遭贬抑。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

(二)抓字眼，明诗意

1.(师指名读古文)其他同事一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了哪个。

2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了哪个?

3.师：谁来看看你从这首诗中读懂了什么?(作者)

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看仍如同成为了一座山峰。

4.师：你们可用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

远近高低各(重读)不同：向对岸、近处、高处、低处看，看到的庐山风景都不同样。

5.师：从这两句诗中，你明白为什么庐山在苏轼的心中，会有怎样多种变化吗?

(苏轼站在不同的地方，从不同的视角观察庐山)

6.师：对，我们站在不同的视角，看到的景物是不同的。假如你今天就面对着庐山，你可用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

(三)多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个视角，细致地观察了庐山，简洁而生动地展现了庐山的独特景致，可见他对庐山的壮美景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在令我们用自己喜爱的方法朗读这首诗歌。谁还记得读古诗的方式有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请大家用自己喜爱的方法读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有情感地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方仍怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在旁边看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷，旁观者清”。所以我们应想对事情有一个全面地知道，就要多听一听其他人的看法。)

三、总结。

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