部编版初中四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及教案(2)

教学重难点：

重点：了解诗意，体会古诗的意韵。

难点：想象诗句描绘的景色，感受画家对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、画面引入新课

1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这样美的画面，有哪些想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得更具体，语言也最美，但是有一个人比他们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的唯美描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是如何讲的呢？

2．观看多媒体(走进作者及短文内容)，了解作家及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境

1．理解题意。

(1)题目“暮江吟”你是如何理解的？

(2)从题目看出这首诗是抒情还是叙事？写了什么时候的景色？

2．学生读诗自学，初步弄清古诗的涵义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用铅笔素描一幅《暮江吟》的图画。

三、理解诗意，体会诗情

1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行分析。

2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的意境？

3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

可怜：可爱。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是哪个意思？指名回答。

(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是漂亮的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)

4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们可说出来吗？

师指点：把星星比作弓，把露水比作晶莹剔透的珍珠。

(1)提问：诗中展现的是哪个时候江边的景色？

(从早上至夜色降临的河边景色，可见诗人从傍晚时起，一直玩赏至新月升起的之后)

(2)从诗中展现的景色，你可以体会到画家怎么的观念感情？

(可以感受到诗人对大自然的愉悦、热爱之情)

5.朗读指导。

(1)请大声地自由地诵读诗歌，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的心灵。

(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时他们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体老师按照自己偏爱的方法自由诵读。

(4)看同学们读得热火朝天，我心中直痒痒，谁来跟同学比试读一读。

(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)

(6)大家看到场景，听着乐曲重新齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)

四、绘画着色，感受诗文的画面美

学生通过学诗，了解了诗中描写了秋天之后，从早上到黑夜降临江边的风景，你们可把这两幅画涂上适当的色彩吗？

板书设计：

暮江吟

第二课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课的字词、词语。

2．有情感的诵读诗歌、背诵古文并抄写诗歌。

3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的歌颂及诗词所暗含的一生哲理。

4．理解诗句的涵义，能与对方交流自己的体会。

教学重难点：

重点：引导学员欣赏古诗，积累古诗中的词句。

难点：体会词语中带有的一生哲理。

教学过程：

一、介绍诗人，导入新课

1．今天我们来学习我国古代的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)

2．谁来说了你对苏轼相关状况的知道。

(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

二、自主学习，初步认知

1．自由读诗，读准音节，读正确、流利。

2．同桌互读互查，了解大意。

3．指名读，读准音节，读出节奏。

横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4．借助注释和词典，理解诗中短语的含义，把不理解的标出来。

5．小组学习，交流探讨，尝试缓解不理解的难题。

三、汇报交流，深入体会

1．小组汇报。

2．教师对学员汇报中发生的难题给予改正、引导，并尽早提问：怎样能够读懂庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的事例？你从这首诗中得到哪些启发？

3．有情感地诵读古诗文，想象古诗描绘场景，体会诗文的诗意。(教师范读)

4．两个同学对读，深入体会。

5．小组接龙练习背诵。

四、小结学法

初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

板书设计：

第三课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．感情地诵读诗歌古诗教案怎么写，背诵古文。

3．了解古诗的大意，领悟古诗所隐含的道理。

教学重难点：

重点：感情地诵读诗歌，背诵古文。

难点：借助注释理解诗意，明白人跟事物各有厚薄，应取长补短的道理。

教学过程：

一、新课导入

1．在冬天，同学们最期望的就是下一场雪了。老师带了一些照片令你们一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

2．在冬天，我们总要看到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

3．那么雪和梅争着报春，谁最美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1．自由读诗古诗教案怎么写，读准音节，读通段落。

2．作者在诗里想告诉我们哪个呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同学交流，说说诗意。

(1)一、二句的含义：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论他们两者的高下，也必须搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的含义：梅花在色彩的鲜艳上要比雪差三分，而雪在味道的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色鲜艳是雪的长处，是梨花的秉性；而怡人的浓香是荷花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

(4)指导有情感地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的严寒，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的端庄品格。怎样能够很完美呢？(板书：取长补短)

4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的景色吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有清澈晶莹的雪，又有芬芳浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．这首诗写雪与梅的诗句虽然向我们展现了雪与梅互相映衬的风景，还告诉我们必须取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸

1．这首诗的作者在听完诗后大发感叹，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2．课后收集描写雪与梅的诗句。