XX教师授课反思（评课记录）

XX 教师授课反思（评课记录） 教师授课反思 按上周工作安排，本周进行我校第二轮教学常规授课，原计划听课七节，因临时有变，听课四节，分别为 xx 老师《数学广角－搭配》、xx 老师《复习除数是两位数的乘法》、xx 老师《修辞方法的复习》和 xx 老师《一次成功的实验》。听课是大学的一项常规工作，是学生能力、工作态度跟教学驾控能力的综合展示，通过听课，还能看到一个班级的学习状况。 以《十六周听课反思》作为标题发表日志，是 赞 经过反思再三的，首先 廷 不是放大自己的工作， 福 其次我知道自己早已参 泄 与过率先的、高水平的 皇 评课，只能算是现买现 凶 卖，自以为是的经验别 娜 人也不必定认可，但我 片 想，既然是交流，就要 罩 该发言，就必须去探索 嚷 ，优点要肯定，但需要 抠 正视我们课堂中的不足 互 ，从而在现有的基础上 衅 有所提高。 总体体验： 样 1、四位老师都注 靛 重了学生的学，都无法 彝 尽力做到面向全体学生 戎 ，这一点在课堂问答时 媒 能够表现起来； 2 彪 、教学中都可合理把握 甚 重点，突破教学难点， 趾 能联系学生的生活，尊 哇 重学生原有的学习基础 悠 ，也可帮学生一定的时 液 间跟空间去构建；虚 3、课堂中都融入了自 绝 己对高效的理解，但效 婴 果不是很理想，如小组 邑 合作应用的不到位或已 选 应用，当然各自情况不 仑 同，有的课为复习课， 致 有的学校教师年龄小， 衍 还不知如何探讨，但在 羊 今后的教学中要大胆尝 递 试、敢于渗透； 4 蜡 、听课是上周四布置的 挟 ，老师们都在赶教学进 因 度，以至于大家打算的 驭 不是特别充分，听课不 晰 是为完成任务而听课， 姆 即便是不评课，也应是 趟 讲一回能有所收获。

具 烷 体如下： xx 老师 辆 《数学广角－搭配》一 曝 课，刘老师设置上衣、 唐下衣搭配的一个生活情 渝 境，自己在黑板上描绘 脯 图画，非常形象。在探 益 究的过程中使学生写出 烧 答案，老师用粉笔相连 漏 ，从教学效果看，学生 塌 理解的很高，但如使学 峙 生去连印象会很深一些 恤 。教学活动 1 中，用 1 甜 、2 两个数字能摆出几 窃 个十位数，这句话中首 胸 先不能说成十位数，而 顽 应说成两位数，属于语 酞 误，其次在预留问题后 敏 给学生的考虑时间短， 萤 很多学生还没有反应过 炒 来，就开始反馈了。教 谊 学活动 2 中，用 1、2 戍 、3 三张卡片可以摆出 碰 几个两位数？学生到台 境 前展现，学生的方式是 伞 先将一个数字扣在桌子 瓣 上，然后将另外两个数 艰字交叉，之后扣另一张 鸳 .....老师对这些 血 方法必定推广。个人认 砧 为而是采取将 1 放十位 宛 ，2、3 分放个位，再 变 将 2 放十位，1、3 放 狼 个位......更好 端 一些，因为即使在未来 止 学习中，出现四个数、 嘘 五个数时，将卡片扣桌 适 上的方式，学生很容易 蓄 出错，以学生角度考量 浴 ，先入为主的观念更重 咎 要。

习题中 3 名学生排 醛 成一排照相，有几种方 嘱 法？这个难题解决的非 忍 常好，刘老师让 3 名学 抽 生台前展示，再找一名 绪 学生做摄像师，将问题 眺 抛给学生，既调动了的 晦 兴趣，又启发了儿子的 甄 思考。 xx 老师《 翘 除数是两位数的乘法》 绸 一课，是一堂复习课， 份 董老师提前在黑板上绘 画 制了表格，将除数是两 刷 位数的乘法习题分梯度 凯 展示，包括口算、估算 众 、计算等多种形式，用 壹 a4 纸遮挡，吊足了学 枉 生胃口，也让知识点进 杀 行回放，设置特别用心 纤 。听后觉得有三点，一 钥 是表格将知识点分的略 逼细，如 114/52、 傍 430/62、197 各 /28 与 240/26 倒 、182/24、72 养8/28、728/7 瘤 5 两组题区别不是很大 陌 ，个人觉得可减少或提 翠炼一组，为中间的教学 辈 争取时间；二是将商是 颗 几位数的判断方面适当 位 放大一下，在每道计算 信 题中都先让学生写出商 奇是几位数，你是怎样判 阀 断的？因为这是解题的 游 关键所在，是学生理解 页 的入手点；三是教学时 剁 间紧，后面商的变化规 讨律教学没能完成。

蒸 xx 老师《修辞技巧的 端 复习》，每次听课中， 熟 都可感受到建利老师对 酞 课堂更强的管理素质， 墙 学生养成的这些学与思 薪的习惯。本堂课美文中 塔 ，建利老师开门见山， 陨 提出疑问：我们常用的 近 修辞技巧有什么？学生 瞩 答出了这些，有形容、 咽拟人、排比、夸张、对 惯 比、反问、设问、对偶 扑 ......这里，有 益 的学生觉得对偶是怎么写听课评课记录，有 懂 的觉得不是，老师没有 冈 当场给出答复，因有学 虞 生拿不准，应举例说明 瞄 对偶句的特征，加深学 卵 生的印象。让学员在课 取 文中去找运用隐喻手法 胀 的句子，设计非常好， 辕 我觉得比出一些题目让 艾 学生去判断最可达到效 嗓 果。这一教学时间为 1 拉 5 分钟，时间不短，足 甩 够用，但存在这种一个 忌 问题，在随后的反馈中 乞 体现出来了，就是因为 派修辞技巧多，学生不能 搀 一一记下来，或是记下 震 后一个前面的就忘记了 德 。我就想是不是可以先 唬 找比喻、拟人、排比三 傈种，给学生 5 分钟时间 导怎么写听课评课记录，进行一下分解，效果 竣 会好些。再有就是课后 行 和金友校长交流的，课 梢 堂不完整，一听下课铃 胁声，马上就下课了，没 留 有课堂小结，作业，这 椰 一点，是不可取的。

鞠 xx 老师《一次成功 铱 的实验》，是一堂新授 邑 课，我对这课不熟悉， 疑 听课时我坐在一名学生 巡 旁边读了一遍，主旨是 崎 让学生感受到做事要谦 诈 让，要有先人后未的精 绞 神。个人觉得，语文教 褂 学的一个中心点，高效 迂 不高效放在一边，就是 颁 让学员还能借助学习去 伪 懂得处世的道理，就如 饯 同我们读文章时受感动 忽 一样，让人们也去打动 骇 一下，说出自己的看法 窍 。丽丽老师的能力很高 兆 ，教学基本功很认真， 说 普通话更标准，读文章 躺 能融入情感，适合搞语 谴 文课堂，本堂课也达到 辜 了目标要求，过程完整 七 。听课过程中有几点需 卉 要交流，一是我们在讲 叮 的之后必须投入，也需 怎 要关注一下孩子听的状 药 态，是否在跟进、思考 鄂 ；二是给教师编学号， 玛 在小学是否合适，听过 冶 这样一个故事，一位老 奄 师接手一个班级，由于 士 对学生不是很熟悉，提 张 问时轻声问道，“穿白 商 衣服的男孩回答一下！ 症 ”，这是十分常见的一 迅 个情景，可妹妹顿了一 协 下，将白帽子脱了，老 郑 师更难堪，学生的原因 帘 是这样长时间，老师不 愉 认识我，不能叫出我的 湾 名字吗？.....班 获 里人数不多，个人觉得 疼 课堂上招呼学生的名字 担 作为学生角度会很舒服 随 ；三是课上三人冲门小 钙 游戏才能让学生印象深 癌 刻，对理解课文有帮助 碉 ，但存在危险性，应取 堆 消。 以上是自己个 重 人的见解，不妥之处， 样 多多交流！