职业学校校长怎么说课.ppt 75页

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 如何让说课更精彩 视角新—抓住教材关键问题，角度新颖； 方法新—运用现代教育科技，双管齐下； 结构新—制造张弛起伏节奏，曲径通幽； 情境新—激发探究质疑兴趣说课大纲怎么写，巩固运用； 形式新—调动多样教学方法，图文并茂； 设计新—从导入、展开、巩固、结束等几个环节，要环环相扣，富有新意。 说课要突出“新” 说课要突出“美” 如何让说课更精彩教师要勇于从课本里展现美、提炼美。 内容美语言美是决定说课成败的关键。 语言美 情感美 讲态美没有强烈的感情不可能把课说得顺利，激情、煽情。 讲态美给评委视觉享受。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 说教学方法 老师“怎样教”以及“为什么这样教”， 学生“怎样学”以及“为什么这样学”。将在教学设计中采用这些方式，用到哪些教具 说教学方法 因“课”选法 因“师”选法 因“物”选法 因“生”选法 如何选取教学方法： 说教学方法 选择教学方法要把握好的三个特点、三个关系跟三点价值 三个特点 掌握课程的性质跟教材内容的特征，根据不同内容选取不同方法 掌握学生年龄特征跟个性特质选择教学方法 掌握不同学习的特征运用不同的教法 三个关系 处理好办法与内容的关系，使手段更好地为内容服务 处理好办法与疗效的关系，使手段与效果统一，讲实效，不图形式 处理好办法与学法的关系，使教师由“学会”变成“会学” 三点价值 适应性—适应教学内容的释放还要、适应学生的智力结构 启发性—启发独立构想，鼓励主动寻找知识，掌握技巧 生动性—能促使起学生兴趣、情感，达到反馈求知、开发智力的目的 芜湖信息技术职业学院 刘丽萍 《Unit 5 What’s your hobby?》 直观教学法：根据本节课要讲授的内容，用照片、视频或实物（邮票、相册）的方式直接展现，使学生可直观理解词汇及语句的涵义。

情境教学法：根据语言的习得需在必定的交际场景中反复实践的方法，利用多媒体课件创设真实或模拟的情景，引导学生在预测、模仿、讨论中理解与利用语言知识。 任务型教学法：根据任务驱动的课堂原理，要求教师运用本课所学语言知识完成一个真实的活动任务，做到学以致用。 教学辅助方式：实物、卡片、图片、多媒体课件、调查表、自评表 说教学方法 说教学过程 说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 1、课前打算 将图纸和工艺卡发给学员，让教师以小组为单位，针对图纸进行工艺分析，填写工艺卡；教师出示毛坯及成品件来帮助学生理解任务。 2.、教学方法及教具 本节课是在数控仿真加工机房进行教学的，利用自制多媒体教学课件和宇龙数控仿真工具来辅助教学。 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 3．教学程序为了超过本节课的课堂目标，我对教学程序进行了下面设计： 任务研究（5分钟） 新知铺垫（15分钟） 任务完成（20分钟） 归纳总结（3分钟） 布置作业（2分钟）使学生从感性认识逐渐到技能掌握。 说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 第一阶段 任务研究，用时5分钟工艺分析，尤其是工序的确认，是程序编制的关键。

经过了课前的小组合作学习， 选择一组学生围绕工艺卡论述本组的工艺分析结果。之后其他组的同事进行询问、质疑、比较，这时是课堂气氛更活跃的之后，同学们思想激烈地碰撞、知识不断地交流，通过这些学生之间的探讨探索、内部消化，能完成工艺分析的十之八九。我在这个过程中应跟定学生的想法，适时恰当品评。 说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 第二阶段 新知铺垫，用时15分钟 首先是1．导入（2′）通过螺纹加工的动画来直观展现出螺纹加工需选择三把刀具，并凸显出加工路线，对学生的构建进行总结，进而帮助学员确立学习的目标——螺纹加工用哪个指令？说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 接下来进入2．新知构建（10分钟）采用支架式教学思想，先为教师建立螺纹加工编程的支撑框架——数控知识和工艺知识，分解学习目标，理清学习模式，使得学生更容易掌握。给学员介绍数控知识，包括G92指令功能、格式、用法；螺纹加工的工艺知识。整个讲授过程以启发式为主，同时学员要动眼看课件、动耳听讲解、动脑想问题、动手记笔记。说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程针对教学难点螺纹加工指令G92的讲解，抓住两个重心来化解这一难点：一个是对指令的循环功能的理解，另一个是循环起点和螺纹终点的确认，同时运用课件的动画效果来进行直观展现令学生一目了然，很容易接受。

特别强调的是我对G92的格式进行了处理,仅以任务为导向,给出了圆柱螺纹的绝对值编程的格式。目的是化繁为简，化难为易，直奔主题。 说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 最后3．突破任务（3分钟）有了上面的知识框架支撑，马上使学生对于图纸中螺纹部分进行编程，趁热打铁，对整个工程的核心任务进行了突破。 说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 第三阶段 任务完成，用时20分钟本阶段以学员自主学习、独立构想的方法，完成工程任务。学生的活动是在数控车削模拟仿真工具上编制程序并验证程序。教师巡视，进行部分指导，了解学员对新常识的接受情况，把握课堂的节奏。为了注重全班学生用演示的方式将参考程序跟模拟加工在15分钟之后给出，目的是使所有学生都动手做起来，让学生在做的过程中品尝成功的愉悦，进而增进师生自主学习的观念。使教师掌握本节课的重点内容。 说教学过程 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》教学过程 第四阶段 归纳总结，用时3分钟通过学生的自我测评，将学习效果迅速地反馈出来，让学生无法充分展现自己的成果，使其颇具成就感。

而后，学生自然而然地推导出螺纹加工程序编制的流程，教学目的在此得以实现。同时，教师对于学员操作中发生的难题进行分析，并就重点环节再度提出，使学生不断的熟练和提高。 第五阶段 布置作业，用时2分钟自学G76指令，应用G76简化本节课程序。目的：利用G76与G92的相似性， 锻炼学生举一反三的学习能力，为接下来的学习内容——螺纹切削复合循环做好铺垫。 说教学过程 说教学反思 再教改进 教学创新 失败的教训 成功的心得 反思以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都应面面俱到逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样就能获得良好的效果。 1 什么是说课、说课的目的与作用 3 说课的类型 4 说课的内容 6 如何让说课更精彩 2 5 说课的评判标准 好的说课应该是： 教师有独特的教育模式； 能较好地理解教材、处理教材，能从多方面因素来判断教学重点与瓶颈并找到正确的缓解方法； 能利用教育学、心理学原理阐述学生， 采用相应的教学思路跟方法推进教学； 说课的内容与表达方式都很好地表现出教师的逻辑性、条理性以及语言的形象、生动，富有启发性和感染力； 能借助说课反映出学生良好的文化积淀、厚实的教学功底和另类的看法。

项目 内容 评价标准 分值 说 教 材 30% (1)确定教材地位与作用 (2)确定教学目标 (3)确定重、难点 (4)分析与处理教学资源 (1)准确预测所教内容在学科模式与章节结构中的地位与作用（6分） (2)以课标为根据具体表达三维目标，可观察、可测量、符合学生实际（8分） (3)结合教学资源，准确梳理重、难点，指出重、难点的原因（7分） (4)围绕教学目标处理教材，体现课程资源的挖掘和融合，体现创新性与可行性（9分） A(25—30) B(22—24) C(18—21) D(18以下) 说教法学法 30 说教学程序 30 教师基本能力 10 项目 内容 评价标准 分值 说教材 30 说 教 学 方 法 30% (1)教法设计 (2)学法指导 (3)手段运用 (1)教法新颖、适用，凸显学生主体地位，有利于教学目标谋求（7分） (2)教法设计有一定理论根据（5分） (3)一法为主，多法为辅；教法有利于解决重点、难点（5分） (4)体现对学生“自主、合作、探究”学习方法的鼓励（7分） (5)合理选用现代信息技术，恰当适用教具、学具，有利于优化教学效果（6分） A(25—30) B(22—24) C(18—21) D(18以下) 说教学程序 30 教师基本能力 10 项目 内容 评价标准 分值 说教材 30 说教法学法 30 说 教 学 程 序 30% (1)环节设计 (2)资源利用 (3)时间安排 (4)效果预测 (1)环节设计紧凑，符合认识规律与心理，能与教法、手段密切联系，能围绕目标展开 7分 (2)教学情境创设有利于学生积极主动学习，突出学生主体，探究方式活泼 7分 (3)呈现出重点、难点解决于教学过程中，注重素质的提升 5分 (4)合理设计教学反馈环节，预估教学效果 6分 (5)适度体现各环节实践安排 5分 A(25—30) B(22—24) C(18—21) D(18以下) 教师基本能力 10 项目 内容 评价标准 分值 说教材 30 说教法学法 30 说教学过程 30 教 师 基 本 素 质 10% (1)普通话规范，语言流畅、精炼，富有感染力（3分） (2)有理论能力，有个性，有特色（7分） A(8—10) B(7) C(6) D(6以下) 1 什么是说课、说课的目的与作用 3 说课的类型 4 说课的内容 6 说课的评价标准 2 5 如何让说课更精彩 说课的语言运用说课者在说明课堂教学设计的观念，分析课堂教学的内容、学生的学情、学习目标的设计、学习重点和难点的列举，说明教学步骤的安排以及缘由等方面说法自己操作意向的描述性部分跟理论根据个别，都要使用独白语言。

独白语言 课堂语言 肢体语言 说课的语言运用 注意点：说课者面对的基本上是同行，因此独白语言的使用尽量做到言简意赅、有条有理。说课者用好这种语言，能使听者容易明了说者的设计动机跟详细的操作策略，从而使说课变得有亲和力与感染力。 独白语言 课堂语言 肢体语言 说课的语言运用 独白语言说课者在预演或思考课堂中将会出现的教学情境时，要把自己的身份由说课者切换为课堂上的上课者，通过自己绘声绘色的教学语言把预演或思考的课堂情境展现在听者的眼前，把听者带到真实的课堂教学情境中去，这是教学语言在说课中的新颖魅力。注意点： 一般来说，课堂语言只能用在“说教学过程”这个环节中。 课堂语言 肢体语言 说课的语言运用虽然说课只是说课者的单项活动，但是即使说课者能充分利用好自己的肢体语言，会为自己的说课效果增色不少。 独白语言 课堂语言 肢体语言 说课的语言运用 注意点：说课者不能手舞足蹈、目中无人，特别是要留意和听者做好眼神交流，不溺不倦，不媚不冷，在公平中深情交流。 独白语言 课堂语言 肢体语言 课应减少发生的情形 XX用电占总费用比率达71% 课应减少发生的情形 XX用电占总费用比率达71%教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，要分清主次。

对一些内容即使说清“是哪个”（What）和“为什么”（Why）即可。应把主要时间跟精力放到说教学步骤（What、 How、 Why ） 上，这里是重头戏。 课应减少发生的情形 XX用电占总费用比率达71% 如何让说课更精彩 说课要突出“新” 说课要突出“美” 1 什么是说课、说课的目的与作用 4 说课的内容 5 说课的评判标准 6 如何让说课更精彩 3 2 反思、调整 听课、评课 教案与说课稿的区别是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的详细安排，是课堂教学的根据。 是探讨教学观念、教学设计动机、教法、学法及其理论根据，是说课的按照。 说课与教案的不同点 概念内涵不同 对象不同 目的不同 活动方式不同 基本规定不同属于教研活动 说课与教案的不同点 属于教学活动 面对同行，说明自己为什么要这么备课。 说课与教案的不同点 面对教师去讲课。 帮助学生了解备课规律，提高备课能力 说课与教案的不同点 教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益 集体进行的动态的课堂听课活动 说课与教案的不同点 教师个体进行的静态的课堂活动 教师应说出设计根据是哪个 说课与备课的不同点 只应该说出做哪些，怎么做 说课与上课的不同点 目的不同 形式不同 内容不同 评价不同 说课与上课的不同点 差异 项目 说 课 上 课 目的不同 提高学生知识水准与课堂能力 全面提升教师整体能力 形式不同 执教者以学生为对象，是应对学生的一项单边活动 执教者以教师为对象，是应对学生的一种双边活动 内容不同 运用课本及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体能力成为评判的标准 以学员的学习效果为评判标准 说课与上课的不同点 说课具有两个突出的特征已经教学中的探讨、设想、假设、理念等外显出来，使听者了解教者的设计动机等正式教学中一系列行为加以解释与说明，给出理由，说清模式 1 什么是说课、说课的目的与作用 4 说课的内容 5 说课的评判标准 6 如何让说课更精彩 2 3 说课的类别 类型 项目 主要作用 适应课型 课前备课 研究性说课 提高学生业务素质和研究素养 青年学生的公开课 示范性说课 培养教学能手 中年教师的示范课 评比性说课 培养骨干校长 中青年教师的优质课 综合性说课 培养教学行家 中年教师的交流课 课后说课 提高性说课 提高学生课堂水平跟老师教学评价的水准 一般学生的提升课 1 什么是说课、说课的目的与作用 3 说课的类型 5 说课的评判标准 6 如何让说课更精彩 2 4 说课的内容 “五说” 说学情 说教材 说方式 说过程 说思考 说好理论根据是说课的必要环节 说学情 ◆ 说教师的常识基础与生活心得 ◆ 说学生基础能力 ◆ 说学生心理特征跟学习风格 说学情 芜湖信息技术职业学院刘丽萍老师 《Unit 5 What’s your hobby?》一课我所博士的职业高中一年级学生已有的常识、技能水准普遍不高，基础较好，初中所学的基础知识有待巩固和完善，尤其是口语表达和写作能力亟待开展和提升。