职业学校校长怎么说课.ppt 75页(2)

大部分同学对新课程都有一定的兴趣，学习态度也较积极，但它们却持有高中或大学的学习方法和思路，对高中学习还不适应，在从高中至初中的适应过程中非常被动、缺乏信心，自学能力较好。鉴于上述学情，我的课堂设计模式是从听、说入手，引导学生听懂简单的词组和短语，并反复跟读、操练；再启发学生用所看到的跟访谈中所学到的短语或句子来口头表达自己或他人的兴趣喜好；在听、说和读的基础上，充分利用反复模仿和看图猜义的课堂策略，循序渐进地教会学生利用本节课所学的词组和语法口头及书面介绍个人爱好。 说学情 大连经济贸易学院 乌亮 计算机应用基础课程《获取屏幕图像》 思想意识：由于长久的价值观念使然，中专教师通常由基础薄弱、学习态度不端正的弱势群体组成，他们极少受到信任，缺乏信心。 【应对方案】 多对学员进行引导，提高信心，使其找到课堂归属感。 知识基础：随着信息化、网络化时代的到来，学生有越来越多的机会接触到计算机。但是它们的操作都还停留表面。授课班级女生相当多，大部分实际动手操作能力较弱。 【应对方案】进行适度的分组、分层次教学 兴趣习惯：对计算机学习兴趣较为浓厚，学习积极性高，乐于研究。但上课精力不够集中，不喜欢同学满堂灌的课堂方法，而喜欢在自己的手机上按着兴趣进行操作。

【应对方案】多创设贴近生活 的困惑情境，强调队伍的荣誉感，牢牢把握学生的注意力 说教材 ◆说说教材的地位作用 ◆说教材的内容特点 ◆说教材的课堂目标 ◆说教材的重点难点 说教材 1、说教材地位与功用、内容种类 教材的地位跟作用需要理解为这节内容在教材制度中的含义、该内容对教师的学习跟终身发展所起的作用 教材的内容种类要表明对教材的处理、内容的取舍说教材 1、说教材地位与作用、教材的内容种类 本课面向中等职业学院旅游服务管理专业，所用教材为高教社出版《计算机应用基础Windows XP+Office2003》一书，所选内容为本书第六章第一节任务二。获取屏幕图像是多媒体素材准备的重要构成个别之一，也是为中间学习处理图像做好铺垫。获取屏幕图像在工作生活中也非常常用，如课件制作、简单图片截取等。教材中以Snagit软件为例讲解了截取部分图像、抓取窗口、抓取对象等操作，突出对实用性功能的锻炼。根据学员实际跟对教材的理解，把“相关知识”中的图像文件格式的内容进行了删减，增加了对截取图片的简单编辑操作说课大纲怎么写，提高教师学习兴趣的同时，增强了学生的动手能力。 大连市经济贸易学校 乌亮 《获取屏幕图像》 说教材 2、 说教学目标的确认 要以教学大纲或课程标准要求的总目标为指导，根据本章节详细教学规定、结合学生实际与专业意愿来确认教学目标； 要按知识与技能，过程与技巧，情感、态度、价值观三个维度具体分解本节课的课堂目标，尤其在德育目标的确认中，可结合中职学生未来就业所需的职业道德与职业意识，加强对教师综合能力的培养； 要用“学生学到什么、获得什么、悟出哪些”的视角来表达，关注学生学习能力、方法与思路的习得，不要用“教师教哪个、怎么教”来表达； 要有相应的量化指标，尤其在常识技能的把握上； 要表现中职教学传统---以实践为抓手，突出生活性、真实性及应用性。

确定教学目标时要遵守： 说教材 2、 说教学目标的确认 “ABCD” 行为主体（Audience） 行为本来（Behavior）行为条件（Condition）表现程度（Degree） ◆行为主体是学生，规范的说法需要是：“学生可……” ◆行为本来是指超过教学目标的详细学习行为，通常以行为动词来描述，要切记行为动词的可观察性和能操作性。 如：“学生应把握本节课出现的词汇” ---“学生可识记本节课出现的词组并可依照准确语义进行利用。” 说教材 2、 说教学目标的确认 ◆行为条件是指妨碍学生造成学习结果的有关情境。 如：“能利用字典查出本课生词的意思”。 对条件的说法有四种类别∶ 一、关于使用手册与辅助方式以及不允许使用。如“可以带计算器”或“允许查词典”； 二、提供信息或提醒，如“在国内行政区划图中，能……” ； 三、时间的限制，如“在10分钟内，能……”、“通过两课时的学习，能记住……”等； 四、完成行为情境，如“在教学探讨时，能描述……要点”。 说教材 2、 说教学目标的确认 ◆表现程度：也称行为标准，是拿来评价学习结果的标准。 一般行为标准分三类∶ (1)完成行为的时间限制 (2)准确性 (3)成功的特征在10分钟内（条件），学生(主体)能按照机械加工的部件绘制出（行为动词）草图（表现水平）”。

说教材 2、 说教学目标的确认 表述教学目标时必须注意∶ 第一、并不是所有的目标呈现形式都应包含这四个要素，有时，可以省略行为主体或行为条件，但前提是以不会引起误解或多种解释为标准。 第二、教学目标表达的是基本的共同能超过的教学标准，而不是无法推动的最高要求； 第三、要防止用类似于“培养学生的**能力”、“通过……，使学生理解……”等词语表述教学目标 说教材 沈阳铁路机械学校 刘一波 《螺纹固定切削循环指令G92》在探讨跟理解教材的基础上，根据教学大纲的规定，结合学生的实际接受能力，制定如下教学目标：知识目标： 了解外圆柱螺纹实际大径、小径的宽度计算方式； 理解螺纹加工循环指令G92的用途和格式； 掌握螺纹加工程序的编制。能力目标： 能够按照G92指令编制螺纹加工程序； 能够把握模拟加工操作方法。德育目标： 通过独立操作、自我测评，培养教师独立构想问题的素养， 使教师逐渐养成仔细认真的学习习惯。 说教材 芜湖信息技术职业学院 刘丽萍 《Unit 5 What’s your hobby?》语言知识： A、单词：hobby, favorite, fishing, jogging, painting B、词组：collecting stamps, flying kites, listening to music, playing chess C、句型：What’s your hobby? I love/like …Do you like……? What about you? 目标：学生无法理解并利用与业余爱好相关的术语从不同方面描述自己的偏好。

语言技能： A、听：学生可听懂有关个人偏好的访谈。 B、说：学生才会根据图、文写出单词或句子，能够用I love/like…等语句表达自己的喜好，并在口头表达中做到发音清晰，语音声调准确。 C、读：学生无法看懂有关个人喜好的短文。 D、写：学生进而利用所学短语和语法简单介绍自己及对方的个人喜好（书面） 文化观念： 学生掌握日本人与美国国家的人们在询问个人喜好时的不同方式跟习惯。 单元任务： 学生无法利用所学语言知识做关于兴趣喜好的调查报告，作为班级兴趣小组的界定依据。 说教材 说教学重难点的确定 教学重点就是教学内容中更基本的、最核心的知识跟技能。 如：基本概念、基本定理、基本原理或推导法则一般被看做是核心知识，具有一定的稳定性；而采用基本知识完成特定学习任务的实践能力则被称为基本技能。 教学难点是指学生难教、难讲，学生较难理解或易于形成错误的教学内容。 与课堂重点相比，具有不稳定性。 说教材 根据教材给定教学内容、教师又有课堂经验跟学员学情，确定本节课的重难点如下： 【重点】使用Snagit截取图像的方式 【难点】多区域、多窗口的截屏操作 【关键】Snagit软件的灵活设置 《获取屏幕图像》 1 2 3 4 5 6 什么是说课、说课的目的与作用 说课的类型 说课的内容 说课的评判标准 如何让说课更精彩 目 录 2 3 4 5 6 1 什么是说课、说课的目的与作用 说课的类型 说课的内容 说课的评判标准 如何让说课更精彩 什么是说课说课是学生按照课程标准与课堂理念跟学员的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头说法自己对某一课题的教学目标、教学的重点和难点、教与学的思路、教学步骤等进行创造性教学设计以及理由的一种教学研究活动方式。

什么是说课简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是哪个（What）、怎样设计（How）和为什么进行这么设计（Why）”等问题。 说课的目的 说课的目的 专业技能跟职业实践心得 专业理论和常识结构 教学基本功和现代教学科技 专业人才培育目标、质量标准和讲师课程在人才培养中作用的掌握 现代职业教育理念和教育教学方法 说课的作用 说课的作用 （1）有效地推动教学研究活动的举办 （2）有效地减少学生备课的质量 （3）有效地减少课堂教学的强度 （4）有效地减少教师的自身能力。