【活动总结二】教师如何写教学反思

教师如何写教学反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水准。请你结合实际，根据研讨任务设定，分别谈一谈：教师为什么要写教学反思？教学反思要写哪些内容？写教学反思有什么方式？要留意这些？另外欢迎老师们上传一篇您比较满意的课堂反思。 1 、 为什么应写教学反思 ？ 周开春：大教育家孔子说过“学而不思则罔”无论我们学到的是课本知识还是实践应用常识，都是一个庞大而复杂的机制，思就是悟，悟了能够为自己所用，没有了悟，我们也许事倍功半！我们或许被复杂的知识给搅糊涂了，我们就没有了疑，那谈何进步呢？所以思是最有必要的！作为老师， 学生学习的引领者，更要自己先思 ， 进而提升自己的业务能力。 马园苑：只有些教学反思，才能把课堂中出现的难题理起来，进行思考，修改，这样就能进步，如果仅仅一味的教学，不懂的反省，永远也不会进步。 李志清：首先，写反思可以使自己的反省更加深刻。有许多东西除非不加以梳理，大都是些零星的东西，唯有写出来才可以使自己的反思真正深入下去。

写进去以后，再隔一段时间，你还可以对他进行“反刍”，尤其是在自己读书学习期间，可能会有新的探讨跟认识。 其次，写反思也利于让你的观念与他人交流。如果自己的看法是对的，这样可以将自己的观念发扬光大，给更多的人以启发；如果自己的看法不够完善，甚至是出错的，写下来也便于你向对方询问，让自己的了解得以在更大的范围内交流，在更大的范围内征求对方的看法，从而进一步提高自己，修正自己的出错观点，在交流中步入深刻。 最后，写反省的习惯对课堂也有潜移默化的妨碍。记得我在今天学写反省的之后，油然而生一种写故事的观念，慢慢地将教学中的急噪的弊病改掉了，在教学中我更多了一份期待跟耐心：以前父母犯了错误我会严厉地教训，直到他哑口无言，可如今我仍会先问为什么，因为我想这当中有没有故事呢？过去在教学上教师一时回答不上来问题，我会立即接起来，可如今我会再期待一会儿，因为我想知道他究竟能说出什么？刚起初这一切都并非为了写故事跟反思，可是慢慢的，这些仍成了我的习惯，在教学上带给孩子更多的空间。 杨艳华：教学反思能使学生不断更新教学模式，逐步建立教学方法，提高课堂教育水准，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的绝佳方式跟结晶。

秦璐：教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 杨建兰：教学反思可以进一步地促使学生终生学习的自觉冲动，不断的反省会不断地发现问题，“教之后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而使得自己拜师求教，书海寻宝。学习思考的过程也有学生一生不断辉煌的过程。教学反思可以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新表达形式，构建师生互动模式及教师学习新方法。 张燕君：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有"创新的火花"在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。 符玉发：教学反思可以进一步地促使学生终生学习的自觉冲动，不断的反省会不断地发现问题，“教之后而知困”，不断发现问题，从而导致自己拜师求教，书海寻宝。

学习思考的过程也有学生一生不断辉煌的过程。教学反思可以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新表达形式，构建师生互动模式及教师学习新方法。教学反思可以推动自己未来更好的进行教学工作，提高教学品质. 白凤兰： 华东师大叶澜教授指出,一个教师写一辈子教案不必定成为名师,如果一个教师写三年的思考,有也许作为名师.没有反思的心得,只能是荒谬、片面、肤浅的心得；不会反思的学生,他的教学素质和水准至多只是经验的积累,能够不断反思的学生,他的教育智慧常常随之不断增长.教学反思可以帮助学生从每周都在进行着的习以为常的教学方法 李小娥：教学反思是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因，经验＋反思=成长，随着新课程的推动，这一由中国教育心理学家波斯纳提出的学生成长公式已逐渐为他们所了解。华东师大叶澜教授强调，一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年的思考,有也许作为名师。没有反思的心得，只能是荒谬、片面、肤浅的心得；不会反思的学生，他的教学素质和水准至多只是经验的积累，能够不断反思的学生，他的教育智慧常常随之不断增长。教学反思可以帮助学生从每周都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为中看到自身的教学问题，并强调解决难题的方案，提升自身的专业化水平。

这是当前很多大学将课堂反思作为教学管理的重点，并制度化、经常化的重要原因。 周翠：教学反思有查漏补缺，方便学生尽早调整教学方法跟计划的作用。 教学反思可以写教学完成后看到的不足和必须优化的地方，同时也可以写出彩的地方，以便迁移到其它教学活动 郑守琴：教学无小事，处处有思考。教学反思是新课程教学改革的重头戏，是一个从看到问题到缓解问题的过程。 它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素， 是教师专业发展的有效方法。不断提高教学反思能力，更是学生成长跟老师发展小学的动力. 王凤霞：反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的精髓就在于学生要勇于质疑自己，敢于跟善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。你或许在灯光下静夜思，回顾和展望。你或许倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正由于教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有也许形成个性化的教学方式。多进行教学反思，等于在原本没有窗的墙壁开了一排窗，你可以感受到前所未有的此外一面风光。不可是多了一双眼睛、一对耳朵跟一条舌头，甚至还多了一个头脑！ 万霞： 实践证明， 凡善于思考， 并在此基础上不断进行努力， 提高自己教学效果的学生， 其自身的蜕变和演进的步伐就会加速。

在教学中，一旦学生熟悉教材， 特别容易陷入机械重复的教学实践中， 处在经验性思维定式、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此， 开展课堂反思，加强学生自我评估和自律学习对学生主体的发展非常重要， 教师只有把自我的发展看成是必需的跟必要的，才会努力的去发展自我， 建构自我，对自己的演进形成整体性的观点， 从而不断促进自我学会教学， 教会学生学会学习。 吴玉珍：教学反思，既是对教学成功之处的小结和升华，又是对教学不足之处以及失败之处的小结与预测，从而为日后更好地教学奠定基础，提高自我的教学技能、教学水平。 图雅：教学反思是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因，经验＋反思=成长，随着新课程的推动，这一由中国教育心理学家波斯纳提出的学生成长公式已逐渐为他们所熟悉。教学反思可以帮助学生从每周都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为中看到自身的教学问题，并强调解决难题的方案教案反思怎么写，提升自身的专业化水平。 宋红梅：“因为我们要快乐，所以我们要成长”陈老师这句话讲得太好了。我们的幸福感才是我们专业成长的目的。在思考中不断总结经验，才能更好地成长！而借助写作的方式，对于学生特别是物理老师具有很积极的意义！ 魏大振：反思反思，顾名思义就是思考，如果上完一堂课没有反思，那就没有任何进步跟提高。

我记得有一句话是这种说的“写三十年的讲稿，不好好思考，你一直是一个老师。如果可坚持写五年的思考，就会变成名师”可见写反思的重要性。 2 、 你觉得要思考这些内容？ 魏春勤：教学反思简单的说就是对照该课课堂目标:过程跟步骤、知识技能、情感态度价值观、重难点、教法、学法等方面进行思考，最重要的是思考自己的收获和感受 古丽孜热·提力瓦尔迪：反思确定内容、阶段及详细实施办法对学生的必须跟满足某些需要的详细目标,以及超过很多目标所必须的动因、教学方式跟教学思路.还要对对本学科、本册丛书、本单元、本课时进行教学计划时列举反思的关键项目.如：第一、需要教给学生这些关键概念、结论跟事实；第二、教学重点难点的确认能否精确；第三、教学内容的深度跟范围对学生能否适度；第四、所设计的活动某些有助于达到教学目标；第五、教学内容的展现形式是否符合学生的年龄跟心理特质；第六、那些学生必须特别关注；第七、那些条件会妨碍课的效果…… 覃国卫：反思一是对自己的教学给予肯定，同时既是同自己“过不去”，挑自己的刺，使自己现在的教学最完美。这次市优质课竞赛，参加者都是各县县美术老师中的佼佼者肯定不容质疑，他们显然只是新课标、新课本学习、贯彻的骨干。

但笔者也注意到，不止一节课中出现几位学生“垄断”课堂发言权的现象，也不止一节课上发生绝大多数学生在完成老师布置的任务而也有少数教师无所事事老师仍孰视无睹的现象。我们尊重教师全体了吗？我们令她们都受到了发展了吗？我们是不是认真进行思考呢？ 古丽孜热·提力瓦尔迪：一应思考教学行为能否超过教学目标； 二要思考教学活动能否能“沟通”和“合作”； 三应思考能否创造性地使用了教材； 四应思考教学过程能否存在着“内伤”； 五应思考教学过程中能否展现出“智慧的火花”； 六应思考教学过程能否适应学生的个性变化； 七应思考教学过程能否存在“伪探究”。 教学反思就是研究自己怎么教，学生怎样学： 1、写成功之处。将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等，详细得当地记录下来，供日后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、... 李淑杰：任何一堂课都有精彩之处，也许是教学引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学模式先进等，凡是可较好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以具体地记录下来，供日后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的优化、完善、推陈出新。

王玉莲：（1）教学定位问题。教学定位是否正确，包括教学起点是否掌握准，目标定位是正确、恰当，教材合理的设计动机是否得以体现；（2）动态生成问题。新课程把课堂看作是学生积极互动的过程，教学中学生之间、生生之间相处多了，对话也就多了，一系列教师意想不到的状况发生自然也多了。面对这种生成的资源，教师必须从课堂要求出发加以把握和运用教案反思怎么写，从而颠覆教学的预期行为，重新构建教学过程；（3） 教学设计难题。教学设计能否科学，包括：①教学意图是否反映。实际教学过程跟效果有时与教学设计的动机相一致，但常常造成它们不相统一的状况，教学反思中 捕捉这类事件，无疑有助于完善以后的课堂，积累教师自己的课堂智慧。②教学资源能否还需改进。即有没有更梦想的教学资源取代设计中的教学资源。③教学的方 式、方法能否还需改进；（4）教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是要超过一定的知识、情感等方面的要求的。那么，教学是不是达到了预期的课堂效果？学生的行为是不是产生了预期的差异？等等，这些都是教师在思考时需注重考虑的弊端。 陶有煜：一，本节课课堂目的是否达到；二，课堂效果如何，氛围怎样，学生参加度如何；三，本节有哪些优点；四，本节有哪些新发现；五，本节新出的难题之后需要如何处理。

陈天乐：应该从下面几方面进行思考：一，反思自己的成功做法；二、反思失败、失误之处；三、反思课堂灵感；四、反思对新理论、新经验的了解；五、反思同行之共识；六、反思学生方面的弊端；七、反思学生学习过程中的创意；八、反思再教设想。 韩秀香：一、教学反思内容教师的思考包含三个方面的内容：（一）对于教学活动整个过程的思考，这是学生在教学过程完成以后对自己的行动、想法跟做法的思考。（二）在教学活动中的反省，教师对自己教学活动过程中的体现、想法跟做法进行的思考。（三）为教学活动的反思. 张楠岚：教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习非常，找出理念上的差别，解析方式、方法上的差别，从而提高自己。当然，无论是利用行动研究法还是比较法，我们都必须学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水准，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 3 、写好教学 反思 的 方法 古丽孜热·提力瓦尔迪：教学过程是一人复杂的过程,教师的蜕变离不开反思与小结.反思的方式是多种多样的.这里,下面介绍几种常见的方式. 1.撰写教学日记.教学日记是学生积极、主动地对自己教学活动中具备教育价值的各类经验并且在此基础上所进行的批判性的理解跟认识予以真实的书面记录跟描写,通过书写教学日记可以不断更新教育理念,改进教学工作,促进自身专业发展.教学日记没有固定的格式跟要求,教师能按自己偏爱的方法及感兴趣的内容给予记录,自由展示自己的撰写风格跟传统.比较常用的课堂日记方式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等.教学日记的内容可以包含：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的体会、教学中的变革创新等.当然,对于我国大多数中小学教师来说,普遍存在教学工作量大的难题,很难抽出时间来写教学日记.这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格. 主要就思考与经验给予梳理和记录. 2.利用课堂录像进行思考.教师也可以通过现代教育科技（主要是课堂录像）来进行教学反思.教师能自行浏览自己的或其它学生的课堂录像带,在播放中找出一些自己认为最特别的场景,将其静止,思考反省为何当年会这么地教,是否得体,下次要怎么改进等内容.还可以在观看了全部的课堂结构跟教学步骤后,思考如果使自己重新设计这一课（或如果使自己上这节课将怎样设计教学）等难题：这时,最好找一位（或几位）同事跟自己一起观看教学录像带,共同进行教学交流和分析,对教学现象或疑问进行非常深入的剖析和探讨.当然,如果有人士从旁帮助进行探讨跟评判,这一思考方式的作用将发挥得更好. 3.教师间的交流探讨.上述两种方式非常注重 教师个体单独进行,即教师主要借助自我观察、自我监控、自我评判来进行自我思考,相对来说,具有一定的封闭性和局限性.毕竟单纯的内省反思活动,往往是非常模糊、难以深入,而且易于囿于自我.因此,教师在时间跟条件允许的状况下,还需要提高与朋友间的交流访谈,因为思考活动不仅仅是一种个体行为,它更需要群体的支持.和朋友进行对话,不仅可以使自己的认知非常清晰,而且来自交流对象的反馈往往也会引发自己最深入的探讨,激发自己更多的趣味和想法.教师个体可以中心发言人的方式,将自己对某一问题的探讨与缓解过程展示给小组的其它成员,在充分交 流、相互佶问的基础上,反观自己的观念与行为,从而进一步增进对自己的知道,并认识和借鉴其他人的不同观点.另外,教师间的交流探讨也能运用主题或专题的方式,或者创设一定的难题情境,教师们可围绕共同的话题进行畅谈,也能分小组进行探讨. 这三种思考方式对大多数教师而言是非常易于操作的,而且具备一定的可行性,因为,它们并不需要花费过多的时间,而且不需要太多的专业科技和技巧,具有较大的实用性. 邹艳丽：1．反思总结法 2．对话反思法 3．课堂实录反思法 4．教后记反思法 5．行动研究法 6．课后备课法 7．阅读新知法 姜丽萍：一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。