人教部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计及教学反思

25.王戎不取道旁李

教材分析：

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘说课教材分析怎么写，只有王戎没有摘并告诉人们李子是苦的故事。告诉我们遇见事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

学情分析：

小学生刚接触文言文，对于古文的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律跟节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适度的范读，学生模仿，以超过更好的效果。

教学建议：

教师可范读课本，让教师读准音节，读出韵律跟节奏，指导学生结合注释，初步认识文章的大意。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的字词、词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3．通过学习课文，懂得遇事要认真观察的道理。

【过程与方法】

先使学生通过注释与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再把握文言文中几个关键的知识点予以鼓励点拨。

【情感、态度与价值观】

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：

重点

用现代文翻译全文、背诵全文。

难点

懂得遇事要认真观察的道理。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。

学生：了解《世说新语》。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、视频导入

1．看一看：老师了解你们相当偏爱看动画片，今天我们就来看一个古代少年的独白，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)

2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你今天见到的独白？(指名复述故事)

3．过渡：你的故事讲得很好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)

二、初读课本，读准确，读出节奏

1．自由读，看看有没有不了解的字，试试能否读正确。

2．检查几个字词的朗读：

王戎诸小儿多子折枝取之，信然

3．读小古文而且应读好，更重要的是可读出节奏。一句话中该怎么停顿呢？自由读，试一试。

4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。

5．教师出示划分好节奏的课本，学生练读。

6．齐读。

三、精读课文，读明白，读出韵味

1．简要说说王戎做了哪些智慧之举。

2．逐句朗读，理解。

(1)师出示第一句，指名读。

A．理解：尝(曾经)诸(众多)

B．感悟古文的简单。(“诸位老师”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位同学”怎么说？)

C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空)

D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的开心。

(2)出示第二句。

A．自由读，说说你们看见了哪些，做了哪个。

B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在表述中领会“多子折枝”的意思。

C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是如何想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)

D．王戎也走过去了吗？理解“唯戎不动”。

E．王戎静静地站在哪里看，小朋友对此有哪些想法呢？(交流意见)

(3)出示第三句。

A．指名读。你若在场，会如何问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方法来表达)

B．指名读王戎的提问说课教材分析怎么写，读出他断定的哪份笃定：此必苦李！

C．思考：王戎是随意猜的吗？请你看看他是怎样判断的。

D．评价一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么既信了呢？

B．你若在场，会如何质疑王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方法来表达)鼓励多种表达。

四、通读，检测

1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。

2．小检测。

古文语言更简单，在不妨碍意思的前提下，文中往往会省略一些句子。请你看看以下句中都省略了哪些。

(1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

(2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

(3)()取之，信然。

五、背一背

1．自己试背短文。

2．指名背短文。

3．齐背短文。

六、剧本表演

下面我们一起来演一演这个故事。

四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1．《世说新语》，是明朝文学家刘义庆写的，它在近代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。