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人教部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计及教学反思

2020-08-10 19:13 网络整理 教案网

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25.王戎不取道旁李

教材分析:

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树,小朋友都争先恐后去摘说课教材分析怎么写,只有王戎没有摘并告诉人们李子是苦的故事。告诉我们遇见事情要多想,多思考,不能盲目的跟从的道理。

学情分析:

小学生刚接触文言文,对于古文的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律跟节奏。所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适度的范读,学生模仿,以超过更好的效果。

教学建议:

教师可范读课本,让教师读准音节,读出韵律跟节奏,指导学生结合注释,初步认识文章的大意。

教学目标:

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的字词、词语。

2.正确、流利、有情感地诵读课文,背诵课文。结合注释,用自己的话讲讲这个故事。

3.通过学习课文,懂得遇事要认真观察的道理。

【过程与方法】

先使学生通过注释与原文对照阅读,粗知原文大意。教师再把握文言文中几个关键的知识点予以鼓励点拨。

【情感、态度与价值观】

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学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点:

重点

用现代文翻译全文、背诵全文。

难点

懂得遇事要认真观察的道理。

教学准备:

教师:制作多媒体课件,搜集视频《聪明的王戎》。

学生:了解《世说新语》。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、视频导入

1.看一看:老师了解你们相当偏爱看动画片,今天我们就来看一个古代少年的独白,好吗?(观看视频《聪明的王戎》)

2.讲一讲:刚才同学们看得真认真呀!谁来讲一讲你今天见到的独白?(指名复述故事)

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3.过渡:你的故事讲得很好!这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题,齐读课题)

二、初读课本,读准确,读出节奏

1.自由读,看看有没有不了解的字,试试能否读正确。

2.检查几个字词的朗读:

王戎诸小儿多子折枝取之,信然

3.读小古文而且应读好,更重要的是可读出节奏。一句话中该怎么停顿呢?自由读,试一试。

4.指名读,其余生认真听,说说停顿准确的地方。

5.教师出示划分好节奏的课本,学生练读。

6.齐读。

三、精读课文,读明白,读出韵味

1.简要说说王戎做了哪些智慧之举。

2.逐句朗读,理解。

(1)师出示第一句,指名读。

A.理解:尝(曾经)诸(众多)

B.感悟古文的简单。(“诸位老师”,可以是“诸生”就解决了,那么“诸位同学”怎么说?)

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C.出示:王戎七岁,尝与诸小儿________。(学生尝试填空)

D.练读,体会王戎和孩子们自由自在玩耍的开心。

(2)出示第二句。

A.自由读,说说你们看见了哪些,做了哪个。

B.这是一棵怎样的李树?学生尝试描述李树的样子,在表述中领会“多子折枝”的意思。

C.理解“竞走”,诸小儿竞走取之时心理是如何想的?怎样读好这句话?(学生说,练读)

D.王戎也走过去了吗?理解“唯戎不动”。

E.王戎静静地站在哪里看,小朋友对此有哪些想法呢?(交流意见)

(3)出示第三句。

A.指名读。你若在场,会如何问王戎呢?(先用现代文说,而后尝试用小古文的方法来表达)

B.指名读王戎的提问说课教材分析怎么写,读出他断定的哪份笃定:此必苦李!

C.思考:王戎是随意猜的吗?请你看看他是怎样判断的。

D.评价一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A.小伙伴们开始信不信王戎的话?后来为什么既信了呢?

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B.你若在场,会如何质疑王戎?(先用现代文说,而后尝试用小古文的方法来表达)鼓励多种表达。

四、通读,检测

1.有滋有味地朗读这则小古文,比赛读。

2.小检测。

古文语言更简单,在不妨碍意思的前提下,文中往往会省略一些句子。请你看看以下句中都省略了哪些。

(1)()看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。

(2)()答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”

(3)()取之,信然。

五、背一背

1.自己试背短文。

2.指名背短文。

3.齐背短文。

六、剧本表演

下面我们一起来演一演这个故事。

四人一组, 一人演王戎, 其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1.《世说新语》,是明朝文学家刘义庆写的,它在近代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。