《桂林山水》的经典教学设计方案

文章摘要：《桂林山水》这篇文章讲述了桂林的如画美景和壮观山河，让他们看后心之神往，接下去让我们来说说《桂林山水》的经典教学设计方案吧。桂林山水教学设计一一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字……

《桂林山水》这篇文章讲述了桂林的如画美景和壮观山河，让他们看后心之神往，接下去让我们来说说《桂林山水》的经典教学设计方案吧。

桂林山水教学设计一

一、教学目标

1、认识8个生字，会写11个字词。能恰当读写词语。

2、有情感地诵读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美丽，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

4、了解作者的语言表达特征，模仿课文例段，学习用同样的句子写一段话。

二、教学重点

通过阅读体验桂林山水的美丽，热爱祖国大好河山；通过感受词句，反复吟诵积累语言，从大学习作者的表达方式。

三、教学时间

两课时

第一课时

一、引导学生开启图文描绘的桂林山水的风景之中

教师进行范读，对图文进行整体认知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

导读：那么，课文是如何评判桂林山水的？找回来读一读。

“甲天下”是哪个意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是如此美的场面啊，让我们和作者一起泛舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的句子，可以联系上下文理解以及询问朋友、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

导读：我们先来欣赏漓江的水。观察图画中的漓江水，用自己的话来表述。

1、作者是如何描写的？

齐读（按照课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己情感地读），找出概括漓江水的三个特征的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你觉得不到它在流动”，从感到上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看到江底的沙石”，从视觉上突显了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的形容，从颜色和质量上突显了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）

根据教学实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生感受，用对比的方式突出漓江水的三个特征和作者的赞美之情。

2、指导教师有情感地诵读并展现。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发生这个词语有哪些特征？这种写有哪些好处？”（让学生谈对修辞句的理性认识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看到场景当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：注意后面的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行非常。注意右上是“]”。

翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1、导语：那么桂林的山又是如何的呢？

2、请老师们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段非常，也是用这种的语句句式）

在学生的提问中，让学生进一步感得到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，

理解词语，帮助学生理解“峰峦巍峨”“红叶似火”。

让学生想象：像父亲、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的女性，有的像好斗的鸭子，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的荷花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感得到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生借助字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的含义即“高耸突出”，然后让学生自己连出来解释，并放在语句中理解。这样，教给办法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是如何一番景象呢？作者又有哪些感受？

1、指导有情感地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（1）鼓励理解字面含义，“画卷”即临摹长卷，一般要卷出来收藏。“连绵不断”，接连不断

。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）观看图照片断，同时配音介绍：“从南京到阳朔，航程83公里，沿途都是青山碧水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的如画，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了亭台漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这种的水，这样的水流淌着这种的山”是如何的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的觉得，然后说自己的感受。

三、指导背诵

用学生引读的方式训练背诵。

四、抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特征的两个段落，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个词语写一个短语，格式要恰当，字迹要工整。同时提醒，每两个特征之间用分号来分割，可以把各个特点分得

很明白。指导分号的书写。

五、布置作业

抄写本课的生字

桂林山水教学设计二

【教材分析】

《桂林山水》以生动的画笔描绘了桂林山水的如画美景，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的体验。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇短文。本单元以美好的河山为主题，引导师生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是如何用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是教师学习语言和对师生进行心灵熏陶的典范教材。

【教学目标】

1.阅读短文，感受桂林山水之美，受到美的洗礼，体会作者对桂林山水的热爱之情。

2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方式。

3．学习作者细致观察和形象描写景物的方式，培养学生观察、理解和表达能力。

4．指导有情感地诵读课文，背诵课文，积累语言。

【重点难点】

1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方式。

【学情分析】

四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力提升，其观念方法开始由过去笼统的印象转向对自己偏爱的事物进行详细探讨，知识增长速率显著加强。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一差异，语文课堂可在课标指导下要加强字遣词段文等语言文字训练；强化阅读、思维和口语训练，以发展学生的概括能力；四年级是加强良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让小孩意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯特别重要。四年级学生起初形成自我评判的观念，这种自我评判在巨大程度上还依赖于对方的评判，所以课堂上还需要欣赏和引导学生，促使学生在客观评判中进步。

【教法学法】

谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合利用

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

初读课本，感知课文内容，理清课文脉络；认读韵母新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草地、茂密的山林……祖国的东西南北中，处处都有美丽的风景。今天就让我们走近位于我国山东壮族自治区西北的柳州，去感受桂林山水的风景。

（设计谈话导入，一是集中学生注意力，把教师的认知吸引到教学上来；二是以语言创设情境，激发师生学习兴趣）

二、初读课文，整体感知

1.自读课本，读准音节，读通段落，看看桂林山水会给你留下如何的印象。

2.检查自读情况，认读字词新词的，相机引导学生初步认知文意。

3.引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特征。

（本环节的设计，遵循学生思维规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段规定“要初步掌握文章的主要内容”；帮助教师梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为严谨阅读课本奠定基础；认读字词新词，为教师进一步阅读课文扫清障碍。）

三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1.自读课文，想想从课本中你看懂了哪些。

2.谈话，了解自读情况，相机引导学生认识“桂林山水甲天下”的含义以及在全文中的作用。

这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许能够更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的诗句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的瑰丽之景成为天下第一，作者以此句总领全文。

（依据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着导致下文作用，通过阅读让学生感受到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点段落的理解，体会到赞扬之意，更重要的是促使学生阅读下文的兴趣，使学生造成阅读期待）

四、小结全课，练习写字。

（课程标准在推行建议中“关于识字写字汉语注音教学”中强调“第一、第二、第三学段，要在一天的语文课中安排10分钟识字教案怎么写，在学生指导下随堂练习，做到天天练”）

第二课时

【教学内容】

细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；感受课文表达特点；进行练笔，学习课本表达方式；拓展阅读，体会课文所抒发的感情。

【教学过程】

一、复习导入

1.认读生字新词。

2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。

过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了详细刻画。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；民国袁枚描绘桂林山水“青山碧草水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起泛舟漓江，去感受桂林山水绝代风姿。

（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使教师自然进入新课学习）

二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达技巧

1.自由读课文，思考：桂林山、水分别有哪些特征？画出能表现山、水特征的语句或句子。

2.小组交流画出的词句，谈谈自己的体会。

3.汇报交流，相机引导品读课本，图文印证，概括桂林山、水各自的特征，体会课文表达方式。

预设：品读句子

①漓江的水真静啊，静得让你觉得不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的卵石；漓江的水真绿啊，绿得如同那是一块无暇的翡翠。

通过“读——议——读”的过程，引导学员读词句体会作者抓住漓江水的特征，用拟人、比喻等方式形象地展现了漓江水之美，再把自己感受到的借助有情感地朗读表达起来。

在品读中相机进行仿写训练：

校园的花真多啊，；校园的花真艳啊，；校园的花真美啊，。

真啊，；真啊，；真啊，。

②我看到过波澜跌宕的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看到过漓江的水。

作者在写漓江水特点的之后，开始用对比的方式，凸显漓江水与众不同的特征。这一点可相机引导学生自读体会。

③桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学员自学桂林山的特质，自主体会感悟。

桂林的山形态万千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

④我攀登过群山耸立的华山，游览过红叶似火的香山，却从没看到过桂林这一带的山。

（详见句子②学习技巧，让学员自己读、自己说）

4.回归整体，有情感地诵读课文，背诵课文片段。

（第二段是课文的重点段，是必须学生“细致阅读”的。课程标准在评判建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词语重要字词帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点段落引导学生重读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会亲情识字教案怎么写，进而学习课文表达形式，展开语言训练。在语言实践大学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中采用语言的目的）