教学设计经验感受范文6篇

通过大学组织的优秀教案学习活动，我有幸观看了我校三位老师的优秀教案，认真阅读了大家教授书写的课堂设计、教学过程，对于未来自己教案的书写有巨大的指导意义，对自身备课能力的提升也具备不可忽视的重要作用。

第一，这些优秀的教案，给我最大的印象就是态度严肃，能够始终如一地看待教案的原本。封面设计样式新颖，有的还配上了时尚的简笔画。作为一名学生，我们不但应有深厚的专业知识，更要有文字书写、简笔画等学生必须具有的其它基本功。教师只有在基本功扎实，态度严肃的基础上，才能更有效地完成教学准备。

第二，优秀教案的课堂设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的紧密关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，把生活跟学习有机地结合在一起，全面提升师生的各方面能力。教师在备课过程中应表现出这一点，在教案中最需要表现出这一点。一是

要加强学生活动的设计，让学员尽可能参与至学习过程之中；二是课堂教学的重要内容需要重点突出，详细讲解；三是指出讲课方式的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都可在教案上有所体现，把课堂能够新生成的东西都可在课前预设到，做到心中有数，心中有学生。

第三，老师的课件课后反思很严肃，也更真实，有的并且在整个单元复习授课后还进行了单元整体反思，结合一个单元的教学内容指出教学中出现的看点和不足，同时强调了怎样改进的构想。这样除了可以使自己的授课有个自我反思和提升，而且对整个单元的总体有所回顾，对未来教学做了更有效的延展与拓宽。我们每个学生即使都可这种进行整体性反思，必将更好地促进课堂教学效果的提升。

能够写好教案，往往是学生工作中无法消除的窘境，充分显示了学生的工作态度，态度决定一切，好的心态很决定了一切。今后，我还必须向那些优秀教案学习，使自己在作文教案过程中增加、成长。

如在学习《赵州桥》一课时，我引导学员先圈画出相关词语，然后运用自读感悟、小组探讨、全班交流的方法弄清楚作者先简述事物特征，后利用举例子、列数字、作非常等表明原则表述赵州桥的特征。我认为，一方面可以鼓励各小组探讨还有什么其他科学的建造方式，另一方面可以点拨各小组搜集相关的材料，开展模拟用多种材料建造赵州桥的创意竞赛。通过动手实验，学生们不仅实实在在地掌握了建造赵州桥的一些科学方式，还切身体验到了近代日本人民的勤奋、智慧的品质。

有了充分、精准地关注学情这把金钥匙，才能开启并更好地挖掘阅读教学这座宝库。总之，在阅读教学中，我们像王荣生教授所讲的必须专心钻研课文，充分关注学情，充分尊重教师的主体作用，一堂课，聚焦于一点，通过一篇短文，学习一种写法，一课一得，课课有得，师生能够探索高效的阅读课堂教学。

开学初，学校如期举办了优秀作业教案展评活动，在年级组的组织下上周，我来到了展室，和老师们一起观摩那些优秀的作业和教案，尝试着可在观摩过程中感受这种教师的课堂艺术之美…

在活动中，我翻开了了许多学生的优秀教案，认真阅读了大家教授书写的课堂设计、教学过程，想怎么做能够针对未来自己教案的书写有巨大的指导意义，对自身备课能力的提升也具备不可忽视的重要功用。这些优秀的教案，给我最大的印象就是态度认真。每一篇都可以看出学生在设计时都十分用心，每篇教案的背后必定凝聚了教师很多的汗水，太多的精力。这些优秀教案的课堂设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的紧密关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，把生活跟学习有机地结合在一起，全面提升师生的各方面能力。教师在备课过程中应表现出这一点，在教案中最需要表现出这一点。一是应重视学生活动的设计，让学员尽可能参与至学习过程之中；二是课堂教学的重要内容需要重点突出，详细讲解；三是指出讲课方式的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都可在教案上有所体现，把课堂能够新生成的东西都可在课前预设到，做到心中有数，心中有学生。

教师的课件课后反思很严肃，也更真实，结合教学内容指出了课堂中发生的看点和不足，同时强调了怎样改进的构想，这样除了可以使自己的授课有个自我反思和提升，而且对整个单元的总体有所回顾，对未来教学做了更有效的延展与拓宽。我们每个学生即使都可这种进行整体性反思，必将更好地促进课堂教学效果的提升。这些优秀的课件，老师们在“学情假设”这一环节都下了巨大的功夫，老师们把课堂教学中容易发生矛盾的环节进行了具体的指责和想法，把学生在交流互动中无法发生的种种状况，都有针对性的强调策略来进行面对跟处理。这里可以充分展现学生在备课时候的精细、谨慎和周到。

短短的观摩结束了，“外行看红火，内行看门道”，这些优秀教案对我的震撼很大，我想，从那时开始、从细节做起、从学生的视角出发，来提升我的备课水平！

近日，在新师大小语国培班，我有幸聆听了王荣生教授作的关于《阅读教学设计的要诀》的专题讲座，颇受启发。自己认为对日常的阅读教教学学有巨大的推动和带动作用。

一、准确了解阅读教学的基本模式

阅读教学，语文老师是教师与短文的媒介，研读课本，包括下列内容：⑴文本更要紧的是在哪个地方？文本的关键点在那里？⑵如果看到文本的关键点，用如何的阅读方式能够取得与短文作者相一致的理解、感受。

二、怎样解决阅读教学教哪个的问题

1.依据文本体式确定

阅读，就是对某些特定体式文章的阅读，对准确作品的阅读活动。在阅读教学环节我们首先应确认教学内容。不同的文本体式，教学的方式，教学点的确认，如何突破教学点也就不同

2.根据学员学情选择教学内容

按照王教授的看法，选择一篇短文的教学内容，从教师的视角讲，可以归纳为下面三句话：学生不偏爱的，使他喜欢。学生读不懂的，使他读懂。学生读不好的，使他读好。语文老师的教学内容的选取主要取决于对学情精准而全面的剖析。吃透学情，并不是指对学生的状况泛泛而论，而是应结合每一篇详细的短文，去探测学生的学习心得。阅读教学的内容，就是老师在教研时按照教材和学情确定的课堂点在教学时要重点关注并借助教学行为，引导学员给予解决教案的教学过程怎么写，

课堂教学是推进新课程的重要方法之一，而学生的课堂教学设计是学生实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的优劣，直接决定着教学的品质、课程的推进。如何进行教学设计？如何抓住教学设计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们应面对跟解决的难题。通过此次教学设计的阐述，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习经验。

我觉得教学设计的重点，不管是确认教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要学生明确本堂课，我们要教会学生什么，以及缓解学生什么难题。因此我觉得在进行教学设计时，应掌握下面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中强调：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身认知模式的不同，学生的物理学习活动应该是一个生动活泼的、主动的跟富有气质的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差距就更大，教师在教师设计时，就要考虑对于教师的实际水准进行教学设计，而不单单是考量课程设计的安排跟进度。比如在引人各种方程的教学时，我们也许还会创设情境让学生列出诸多方程，然后引入方程概念，但是即使在营造情境时设计的弊端过高，就会影响本节课教师学习的积极性，偏移难点，而且会妨碍教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此学生在课堂设计时，要掌握一个总体的模式，在教学过程中应进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，

例：已知函数3x+2y=10。

（1）用关于x的代数式表示y；

（2）求当x=2,0,3时，对应的y的值，

对本例题（1）中的变形是即将学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生将来要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点构成的关系，这只是它们之间的一个联系，也是这二者教学的一个难点。

三、把握课堂

学生是我们老师进行教学设计的基础教案的教学过程怎么写，但学员的状况学生不可能都会事先预计好，因此教学中需要应对教师的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例证时，教师就要好好分析学生所举的事例。如：在预测“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对常识还不深入理解跟对实际问题的辨析能力不强。因此学生还要在教学中对教师进行当堂的剖析，假如这是学生应是没有能力当堂解决的活，可以采用适当的处理方法：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要按照学生的反应，适当地调节教学设计。

李岚清副总理曾强调：“我们的教育，尤其是基础教育的主要任务是增加全民族的系质”。学校推行素质教育的主阵地仍旧是课堂，那么课堂上怎么围绕这个伟大的目标呢？我觉得关键还是在学生。因为课堂教学的过程是一个师生双向交流的过程，教师在这项活动中是起主导作用的；学习的过程既是学员大脑的思维过程，而学员参与活动的心态和感悟程度不同，效果也不一样，那么能够使教师积极参与课堂过程，变被动接受为主动追求呢？那就得看老师在教学上的主导作用发挥如何了。叶圣陶先生的"教师的责任不在教，而在课堂，在教学生学，是对学生主导作用的透彻阐述，只有让课堂教学的出发点和归宿都着眼于学生，才能提升课堂教学的实际成效。素质教育不仅仅要求我们传道、授业、解惑，更重要的是应培养教师的良好学习习惯，培养教师的听、说、读、写等方面的力，发展智力，这只是每一位教师追求的课堂的理想境界。鉴于以上的了解，我在数学学科的课堂教学设计上作了一些尝试，为学生积极思维，生动活泼地学习造就条件。

一、注意教学设计的目的性

在教学中，首先要确立课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标的方式、方法。讲究教学过程设计就是要寻找超过这个目标的绝佳方案，便于集中精力解决主要难题，克服讲课的盲目性和随意性。例如讲读课本就要多设计些使学生探讨、思考、分析的课堂方案，而复习课就要在强化训练、巩因此知识，运用知识等方面做出设计等。

二、注意教学设计的实践性

课堂教学要杜绝教师一言堂，就需要使教师多实践、动手、动口、动脑。教师应按照教学目标设计不同层次，多方要求的训练，使学员在不同的教学训练中逐渐领悟、感悟，从而超过培养能力的目的。特别难度较大的知识点，更应让学生多训练实践，如课文中的“语法知识”、“偏正语法”木语概念多，篇幅虽短，但学生不易掌握，老师则可以按照教学目标设计一系列练习，便于学生把握：先看书，划出要点，再模仿课文短语示例，让教师长期举例。其次，让学生标出词性，寻找其中的规律。然后再鼓励学生区分主语和宾语。通过一系列练习，学生迅速明白偏正短语：一偏一正；偏在前，正在后，名词后面是宾语，动、形中间是动词，定语组成有形、名、代、量，状语组成是形容词和动词两种，最后使学生再吃饭理解，完成课后训练，效果则很好。

三、注意教学设计的连续性

传授文化常识，培养能力，发展智力不是一朝一夕的事，必须大幅培养，整体训练，长期坚持，才能最后超过。因此在常识技能的养成方面，教学设计需要坚持连续性，不能操之过急。如：给文章作批注，划分段落层次，写读书提要，归纳单元知识，按脉络背育课文等都必须在非常长的时间内反坚持，教给学员方法，养成良好的学习习惯，才能有所见效。

四、注意教学设计的启发性

课堂教学设计还要注意启发学员思考，让人们学得透、学得活。如词语“前仆后继”，又有人认为是“前赴后继”开始同学们争休。老师就不能直接写出答案，如有意引导人们争论区别“仆”与“赴”二字，再结合句子整体理解就更明白了。诸如此类，教师在课堂中要随机应变，积极启发学生反思辩析。不要怕耽误时间，更不要越诅代扈。长期坚持，学生在这类辩析中自己的素养也增加了。

五、注意教学设计的刺性

在教学过程中，常常看到一堂课结束，学生实际掌握不太好。这就表明老师的教学设计与教师实际不相符，对于这种一类的弊端，应予及时修改，采用有针对性的补救措施。例，口写读后感，学生写不好，一是重复描述所提供的原文材料，二是不会提炼论点。三是光举例，不会作议论分析。针对这些状况，教师有针对性地设计教学词l；练。要求学生做到：一是限定用3一5句话来概括原材料；二是用1一2句来提炼观点。然后提供材料，让学生探讨，看那一组的概括简洁，哪一组点明确，由于调整迅速训练有针对性，学生学有所成，态度积极，情况大有好转。

六、注意教学设计的兴趣性

有时发现同学按苦心准备的讲义上课，并没有激起师生的举学生反映冷淡，以后备课就留意，特另"是对一些非常乏味的知识学习，就可以穿插设计一些竞赛，激发人们的兴趣，培养集体主义观念，积极热情地学习。在《陈涉世家》一文中一词词义现象多，可把学生分成若干组，先在组内争论，发动大家找这些语言现象，然后再写在黑板上。同学们担心自己组落后，热烈争论、积极寻求，一节课有多人上黑板写，最后再由同学总结评点，比纯粹教授讲、学生听效果好得多。

在教学实践中，我认识到要培养教师的素养，提高人们的能力，关键在于稳固确立以学生为主体的课堂思想，这样才能尽力钻研教材，了解学情，精心设计，如果每个老师都可设计符合学生实际的课堂过程，调动学生的学习积极性、追求教学美术的最佳境界，那么这将是开创了语文教学的新天地。