幼儿园教案检查评语篇一:中心幼儿园教师备word免费下载

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幼儿园教案检查评语篇一:中心幼儿园教师备课笔记检查评分表中心幼儿园教师备课笔记检查评分表班级执教人评价人日期篇二:新闸中心幼儿园新学生备课检查状况反馈新闸中心幼儿园新学生备课检查状况反馈为进一步提升学生教研的有效性规范幼儿园教师备课过程中的常规管理工作。近日陈宅镇中心学校对我镇幼儿园教师备课进行常规检查。年月日上午区中心小学幼教领导陈迪坎老师对我镇几个幼儿园教师备课情况进行了突击检查。检查中看到大部分教师备课态度严肃本面整齐、清楚、美观备课内容直观形象一目了然。除了教学设计外也有一日生活活动的目标及内容。例如:晨间活动午餐、餐后活动午睡等等充分展现了幼儿园保教结合的特点。陈老师还对每个学生活动后效果分析一览作了非常详尽的检阅对无法把握一些主要难题写有价值、反思较为贴切的同学给予了赞扬和引导对于缺少梳理和提炼能力、会说不会写、不能清晰地抒发自己想法的学生一一做出了点评与指导。同时对中心园业务园长提出要求:在学生会议中提出对于不同层次的老师提出不同的规定包括对新学生我们可以规定每节课都应备详案并且环节要细节化字迹书面做到工正整洁。对有经验的骨干教师我们规定备一些有所创新的课这么可以发挥自己的风格跟特长同时也花费了备课时间。

必要时示范朗读几篇写得较为贴切的思考改善学生反思的品质。同时建议提高检测的数量并进行迅速的反馈提出优化的举措让每个学生的备课质量在原有基础上受到一定的提升。篇三:幼儿园教学设计评语篇一:幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评该园能秉持保教结合原则和公益性原则办园方向正确收费符合有关规定有会计账目和财产登记有软化的室内活动场地有多功能活动室有书刊阅览室等个部室环境营造简洁注重校园文化建设厨房、卫生间条件较好该幼儿园园长大专文凭有教师资格证有新的教育模式对幼儿园保教工作可进行有效的管控与指导重视学生团队建设和校本辅导老师整体能力好各项政策推行档案管理完善能成立科学的儿童一日生活常规周活动安排跟学期活动安排具体有较强的能操作性注重儿童老师健康卫生工作幼儿礼貌、卫生、能主动参加活动保教质量好。经过一段时间的整改该幼儿园在学生团队建设、保育与教育管理等方面获得了长足的进步。“”工程整改目标基本达成。但还须不断努力成为区幼教典范。经过一段时间的整改该幼儿园在办园条件方面有了一些提高但整改工程还已全面达成保育与教育管理并且活动档案的建设工作滞后。还要提高整改力度全面改善幼儿园办园水平。

经过一段时间的整改该幼儿园在学生辅导、保育教育、以及教研活动等方面获得了长足的进步但所需要求整改工程还已全面达成还需不断努力全面提高幼儿园办园水平。小班活动:橙子和水果活动目标:幼儿可积极地运用自己的听觉(触觉、嗅觉、视觉、味觉等)来全面的了解橘子。能初步知道橘子和梨子的区别。活动打算:至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。活动过程:一、老师鼓励儿童利用视觉跟触觉体验橘子的外型跟另类的味道引起幼儿对橘子的兴趣跟好奇。“今天我带给了一个新同学你们看。”给幼儿每人一个用小方帕包好的橙子。“我们先不开启它来猜一猜里面是哪个好东西。”“我们来摸摸看。咦,它是会是谁呀,摸上去感觉怎么样,”“我来闻一闻呀～怎么有香香的味儿。里面到底是什么东西呀,”个别提问“你认为应当是哪个好吃的,”二、幼儿模仿老师的动作打开小方帕观察橘子的色泽跟表皮进一步认识橘子的特点。“我先开启来听听吧～”老师示范怎样打开小方帕“看是哪个跑出来了,”(橘子)“你们也来试一试看看他们的小手帕里是不是和同学一样的。”幼儿试着解开小方帕“是不是和同学一样的,”“橘子是哪个色彩的,”“它摸上去是不是滑滑的,”三、自己动手剥橘子观察橘子知道橘子的外部特性并尝一尝橘子的滋味。

“你们想不想把香蕉剥开来瞧一瞧,”“你们自己来试一试吧～”幼儿尝试自己剥香蕉“橘子里面跟苹果一样吗,和南瓜一样吗,”“它上面是哪个样子的,”(一片一片的)我们先来用小手帕擦擦手再来尝一尝橘子吧～幼儿吃水果“橘子是哪个味道的,好吃吗,”四、还想吃吗,我这儿也有一个水果你们也剥开来喝吧。剥的开吗,哦这个很难剥仔细(本文来自:WWwbDFQycom千叶帆文摘:幼儿园教案检查评语)看看这个香蕉跟今天的橙子一样吗,(比较橘子和橙子)总结:原来橘子是扁扁的桔子是圆圆的很高剥皮的是葡萄很难剥皮的是橘子。小班体育活动:蚂蚁爬爬爬设计意图小班的小孩尤其偏爱爬而在日常生活中由于安全、卫生等因素教师和父母都不允许儿子尽情地爬。一次在进行《秋叶飘》这个主题活动时我带着孩子们在小树林里捡落叶。一队运食的小蚂蚁引起了几个孩子的注意蚂蚁爬到哪里孩子们就追随着爬到哪里。小班健康学科中对儿童的爬有确立的目标跟要求而机械的爬显得枯燥无味难以造成幼儿的兴趣。于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境让儿童臵身于游戏情景之中在一系列游戏画面的变换中训练手膝着地自然协调地往前爬、倒退爬以此来满足父母爬的兴趣跟欲望并相应增加它们爬的素养于是体育活动《蚂蚁爬爬爬》便生成了。

活动目标(练习手膝着地自然协调地往前爬尝试倒退爬提高动作的灵活性。(喜欢参与体育活动展现集体活动的开心。活动打算(小蚂蚁头饰沙包制成的黑、绿小粮袋若干红、绿篮子各一个体操垫背景音乐。(幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。目标分析(练习手膝着地自然协调地往前爬尝试倒退爬提高动作的灵活性。(小班体育活动的目的中确立提出:能手膝着地(垫)自然协调地往前爬。而小班年龄段的小孩大多好奇、好动、好模仿。幼儿身心发展的特征跟需求是建立幼儿园体育活动目标的重要根据。)(喜欢参与体育活动展现集体活动的开心。(对体育活动的兴趣是儿童积极参与体育活动跟自觉进行体育活动的动力。)活动过程(热身活动。(时间:分钟运动量:较大)(教师扮蚂蚁妈妈幼儿扮蚂蚁宝宝。)师:今天天气真晴朗宝宝们让我们一起活动活动吧!(音乐起儿童随老师做热身运动:头、肩、腰、腿、膝、脚。)(练习各种不同方式的爬。(分钟)()自由爬(时间:分钟运动量:小)师:宝宝们让我们去玩耍吧!(教师边念儿歌边带领儿童自由爬行提醒幼儿不要相互碰撞。)(儿歌:今天天气真晴朗小小蚂蚁真高兴跟着父亲去爬山。手膝着地慢慢爬一步一步要爬稳哦!)()有序爬(时间:分钟运动量:中)师:宝宝们前面有一座小桥让我们爬过去吧!(鼓励幼儿一个接着一个有序地穿过体操垫连接而成的小桥。

)()寻声爬。(时间:分钟运动量:中)师:让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上眼睛细细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住眼睛倾听妈妈的呼唤手膝着地爬着找爸爸。)(游戏:巧避大熊。(时间:分钟运动量:较大)()尝试倒退爬(“狮王进行曲”的戏剧响起声音忽大忽小。)师:宝宝们快听哪个声音后面出现了哪些事令我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了让我们说说大熊走了没有(引导幼儿再次向前爬。如此反复,次。)()巩固倒退爬师:刚才你是如何倒退爬的使我们再试试吧。(游戏:蚂蚁背豆。(时间:分钟运动量:大)()找”粮食”师:宝宝们冬天就要到了使我们寻求粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。)()运“粮食”请幼儿将白、绿两色的小粮袋按形状标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)师:怎样爬才能使粮袋不容易掉下来(启发幼儿爬的之后头部应维持平稳。)篇二:幼儿园课堂教学评价幼儿园课堂教学评价作为一名研训员深入课堂授课是一项常规工作而听完课后的评价则是必备的一项业务。评价得当教师心悦诚服是教师努力进取的推动力评价不当则不但不能激发学生工作积极性还易造成逆反情绪影响其之后工作。

因此就规定我们自身应有良好的理论能力跟丰富的实践心得更重要的是我们需要不断更新教育思想跟意识。只有这种才有也许对学生的课堂教学做出具体、科学、合乎时代精神的评判。下面就幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的看法。一、幼儿园课堂教学评价的基本价值取向教学要推动儿童了解、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学要尽可能引发儿童多感官的参加体验、尝试跟发现等是幼儿重要的学习方法适合的目标跟内容能够引起真正有效的教跟学课堂应当具备开放的、能促使幼儿研究欲望跟思考的环境造成困惑、引发互动是有效教学的重要特点教学过程需要使儿童体验挑战、应推动学生自我提升、发展的过程。二、幼儿园课堂教学评价的标准对于幼儿园教学评价的基本价值取向并结合自己深入课堂的实践我认为幼儿园课堂教学的评判标准需要从下面六点来预测:(一)教学目标、从教学目标制订来看应看能否全面、具体、适宜。全面指可从常识、能力、情感等几方面确认准确指知识目标应有量化要求能力、情感目标应有确立要求反映学科种类适合指可以纲要为指导表现年龄段、年级、单元教材特点符合儿童年龄实际跟认知规律难易适度。、从目标达成来看应看教学目标是不是明确的表现在每一教学环节中教学方法能否都紧密的围绕目标为推动目标服务。

(二)处理教材教学目标详细全面教学内容科学精确重点突出教学方法灵活教学状况自然规范教学方法应用正确寓德育和智育于学科教学中。而在以上几点中“教学内容科学精确重点突显”是第一位的。我们在分析学生一节课时既要看学生知识教授的确切科学最应探讨学生课本处理跟教法选择上能否突出了重点突破了瓶颈抓住了关键。(三)教学程度、看教学模式设计教学策略是学生组织活动的脉络和主线它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合怎样衔接过于怎样安排详略等。()是应看教学模式设计能否符合教学内容实际是否依照幼儿实际()是应看教学模式的设计是不是有一定的独创性给幼儿以新鲜的觉得()是看教学模式的层次脉络是不是清晰()是看学生在活动中课堂思路实际运作的效果。我们经常提到有些老师活动组织的不好效率低很大的一个程度是教学模式不清或课堂思路不符合教学内容实际或儿童实际等导致的。所以评课必须重视对课堂思路的评判。、看课堂结构安排教学模式着重教材处理反映学生课堂教学纵向教学脉络而课堂结构偏重教法设计体现教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立并且他们之间的联系、顺序和时间分配。

课堂结构也称为教学环节或方法。看教学环节时间分配和衔接是否正确讲与练时间搭配是否合理等。看能否与教学目的跟要求一致有无教师占用时间过多幼儿活动时间过少现象。看儿童个人活动小组活动跟全班活动时间分配是否合理。看活动能否考虑到幼儿的某些变化应有简单的内容也应有难一些的内容。(四)教学方法和方法教学方法包括学生课堂活动形式还比如儿童在学生指导下“学”的方法是“教”的方式跟“学”的方式的统一。、看是不是量体裁衣优选活用一种好的教学方法总是相对而言的它总是因课程、因儿童生、因学生自身特性而相应变化的。、看教学方法的多元化教学方法最忌单调乏味再好的方式每天照搬也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看学生能否能够面向实际恰当的选取教学方法同时还看学生能够在教学方法上下一番功夫让课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性。、看教学方法的变革和创新分析学生的教学方法既应评常规必须看改革跟创新。尤其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规更要看改革跟创新。要看教学上的认知训练的设计要看创新素养的培育要看主题活动的发挥要看新的课堂教学模式的打造要看教学美术风格的产生等。、看现代化教学方法利用现代化教学呼唤现代化手段看学生教学方法与方法的利用需要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学方式。

(五)教师课堂基本功、看教具设计是否科学合理、看教态是否充满感染力举止从容、态度热情、热爱儿童、师幼情感交融。、看语言能否准确知道、说普通话生动形象有启发性。教学语言的措辞是否高低适宜快慢适度抑扬顿挫富有差异。、看学生利用玩具操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。(六)教学效果、教学效益是否高幼儿思维能否活跃、气氛热烈。、幼儿收益能否面大不同程度的幼儿在原有基础上能否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。、是否有效运用教学时间幼儿学得轻松愉悦积极性高。三、幼儿园课堂教学评价的规定由于以上对幼儿园课堂教学评价基本价值取向跟评判标准的阐释我们幼儿园的课堂教学评价就必须做到:(一)充分发挥评价的作用评价应全面、准确、加强正确指导、追求积极评价的效果。、要尽可能挖掘学生课堂教学的闪光点。、要勇于提出学生课堂教学中存在的难题。、要尽快准确的帮教师指明改进的方向跟机制。只有这种能够充分发挥课堂评价的作用真正起到“教学相长”的目的。(二)确立研训一体化的评价功能幼儿园课堂教学评价有着“促进每个儿童的演进推动学生的自我蜕变”的功能。也就是说课堂教学评价一是对学生的“教”进行评判以推动学生的教育模式的改变和教学技能的提升。

评价是为了更好地促进学生的专业成长。二是为幼儿的“学”而评幼儿是以哪个态度什么方式去学的,幼儿在学习中获得得了这些对终身发展有益的东西,由于学生的专业发展影响着儿童的发展学生的课堂观及教学行为也妨碍着教学活动的效果。因此课堂教学的评判的真正价值不是为了对一节课的好坏的评定更不是对执教者的课堂水平进行界定考察而需要是一种研训活动真正的含义在于培训学生专业技能激发教师探究教学的积极性自觉调整教学方法和方法不断地提高自身的课堂教学艺术促进专业化成长同时让幼儿的发展也受到其益。(三)重视评价的主体多元化要增加课堂教学评价的强度要刻摈除“一言堂”的作风扩大“主评者”的对象范围使教育的实践者也有机会作为课堂教学的“主评者”。消除受评者和主评者两元对立的关系。一线教师既是受评者也可以是主评者我们作教育理论工作者既是主评者也能成为受评者。这样可以看见来自不同层次、不同角度而发出的真实的声音能够产生“互动式课堂教学评