怎样编写数学试卷课的课件.doc(2)

教师可以指定成绩很好的学员为队长，以校长为主持人展开争论。讨论前，教师可以先向学员公布正确答案，让学生对照答案分析错误原因。从第一题开始，如本组成员全对就进行第二题。出错的组员如能自己预测出理由，也可进行下一题；即使分析不出理由，由其它答对的成员解答。组长把本组组员都没答对或预测不出理由的题目记录下来，以便于教师解答。又甚至学生可先不公布正确答案，由学生们自由探讨，各自论述自己的看法，争持不下时才询问师。通过交换，使学生借鉴对方的正误，反省、衡量自己。在活动中，学习优良的师生自然充当了学生的角色进行探讨、讲解。这样，既锻炼了优生的素养，也帮助了后进生，充分发挥了学生的能动性，使之自主学习。而学生走下讲台，走近学生，无形之中拉近了与学生的距离，使师生之间有了更多的交流、理解，相互更公平、更民主。学生有疑就问，教师予以鼓励、启发，充分展现了老师的主导作用和教师的主体性。3．教师在教学中可适度鼓励和指导教师自己来解读。大凡学生演讲不够积极主动，都必须教师调动气氛，由简到难鼓励学生敢说会说，不怕说错。当学生评说出错时，教师不应及时阻止或强调其错误，而应一方面鼓励，另一方面待其说完以后，再分析错误所在，以免打消其积极性。

然而，教师应着力鼓励学员独立运用所学的基本语言点和基础语言结构进行学习的积极性和兴趣。另外，要帮助学员做完练习后，收集、整理语言知识点，使知识非常条理化和平台化。对学生做过的正答率低的习题，要存档，过一段时间再用来让学生做。此时，可以使用原题也可以稍加改动。对学生反复出错的常识要讲深讲透，使之真正弄通弄懂。这样，学生在知识方面才不会出现空白点。当然，教师也可以指导学员自己制定错误档案，及时查漏补缺。通常的训练课，都是老师出题，学生做，然后讲评。其实，我们老师完全可以放手让学员自己出题、命题、考查、评改和预测，充分发挥学生的主观能动性。如：首先让学员参考老师出的题，讨论、分析、归纳每一题的命题目的是哪个，考查哪一个知识点；但是在同学的统一指导下，让学员每人出一道与课堂内容相关的考题，进行选拔，组合成一套较好的试题，对教师能力进行检测、评阅；同时，评讲试题的任务也可以放手给学员，甚至借助小组竞赛的方法去完成。总而言之，上好英文练习课，是搞好英语课堂教学的一个特别重要的环节。如果只注重讲而忽略练，讲的效果就大打折扣；练习不得法，讲的内容就无法落到实处。只有围绕所讲的内容，精心安排，充分而又灵活地进行练习，把主体地位还给学生，学生能够学甚至用降低知识的迁移能力，学会活学活用，真正解决难题。

篇四：名词的课件及训练-英文讲稿语法：名词学员姓名：上课日期：上课时间：教师姓名：知识技巧一、名词3.2复合名词的复数：一般只变里面的主体名词。如：appletrees。特殊：menteachers，womendoctors。3.3不规则动词的复数：man—men,woman—women,policeman—policemen,policewoman—policewomen,mouse—mice,child—children,foot—feet,tooth—teeth。3.4单复数同形的动词名词的单数及复数都为同一方式，此类词称为单复数同形的副词，其后的介词可以是单数也可以是复数，要按照语句的涵义进行推断。常见的单复数同形动词有：fish-fishpeople—people,sheep—sheep,Chinese—Chinese,Japanese—Japanese,English-English例题精讲一、将以下术语变成复数方式。1.planetreelessonmonthappleshirt2.boxbusbrushwatchclassfox3.knifelifeleafWifethief4.dayboymonkeybabycountrystory5.photoradiopianotomatohero6.childtoothwalkmansheepEnglishChinese二、判断正误，并纠正错句，正确的打“√”1．三、选择填空1．A.ChinesesA.twotoothsA.Children’sbooksA.John’sA.somepapersB.apieceofpaper6.ThereareA.someboxB.someboxes四、将以下段落变成复数方式。

1．Thissheepiswhite.___________________________________________________2.Thereisadeskandachairintheroom.___________________________________________________3.Thatmanisadoctor.___________________________________________________五、写出以下名词性和词汇的所有格1．asister______________2．aboy______________3．today______________4．ababy______________5．men_______________6．birds______________7．twodays______________8．JohnandMary（两人共有的）_____________________________9．JohnandMary（双方各自所有的）六．用's,s'替换下列句子1．thelegoftheboy______________2．thekeyofthegirl______________3．thetailofthecat_______________4．thefriendofmyfather's___________篇五：如何上好英文单元复习课如何上好英文单元复习课一堂成功的备考课必须让学生理清知识间的脉络,把重点放到学生学习的瓶颈、弱点上或者常出错误和失误的方面并且解题方法上,努力做到有的放矢:复习课是让学员将学过的常识概括性地整理和加深,形成新的了解结构,使学生获取平台减少的一种课型。

它是从个别到整体的教学过程。教学内容通常是把有关联的个别知识进行整理,把新旧知识进行融合,从“横”“纵”角度将已学过的基本术语、短语、语法知识加以分类、合并,使之产生知识网络,发展学生的造就性认知。其基本任务是:既要调整教师在日常课堂中所把握的常识与教学大纲规定之间的差别,完成教学大纲的基本规定,又要帮助教师对所学基础知识,基本技能进行梳理和沟通,理出良好的感知结构,培养学生认知的整体性。俗话说：“温故而知新”学生们知识和素质的获取必须一个不断累积不断巩固的过程。复习课要充分启发学员的发散性认知，使师生积极地参与教学，让学员把所学的阶段性常识予以温故并能在交际活动中利用。德国教育学家第斯多惠曾说“教学的美术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”复习课是确立在教师已学知识的基础上，复习课上学生即使采用机械而又重复的教学方法，势必会让学生觉得索然无味。因此在备考课上，教师要无法归纳整理并翻新旧知，给学生一种新鲜感，让学员乐于参加到学习活动中来。教师是复习课的总设计师，要把握好整堂课的备考目标，即思维目标、技能目标和情感目标。复习课的知识目标通常是让学员复习巩固已学单元内的语言知识和词汇知识；能力目标就是借助复习课的活动达到培养教师综合利用语言的素养；心灵目标就是借助复习课的各类活动让学员体会书本知识应用于实践所带给的成功的感受以及在活动中发展出来的与人合作的情感感受。

那么怎样使学生把知识掌握的牢固并娴熟应用到日常生活中呢？首先，利用任务性教学充分激发每一个学生的积极性，让学员参加到数学课堂中。在读完每一个单元后，我让老师们自己总结所学的常识，可以参考自己的笔记、自助餐（我们衡中的传统）、手头上的参考资料，也可以上网查询。然后课堂上分组讨论它们总结的知识，每组总结出觉得是重点把握的知识。最后我再给朋友们归纳补充。这样，使朋友们就有了创造感，他们也经常积极地学英文。其次，知识的获取，能力的培育需要训练巩固来推动。学习就像骑自行车、游泳一样，只有亲自训练，不断的磨炼才能顺利。例如在复习高中下Unit16Scientistsatwork时，我让学员训练单词拼写，单句改错、词义辨析、句子翻译。我让学员自己出这种练习，形式多种多样，可以是谜语、英语解释、姿势语、画画或是唱中文歌词，总之，让学生八仙过海各显其能。随后我从中精心挑选一些段落，变换了训练的方式再练习，加深了学员对常识的把握。最后，我让老师们运用这种句式写成100字左右的小短文，顺序可以微调，也可以添加或删除一个别，然后让学员在班上读自己写的小短文，这样就超过了常识的升华，运用数学的素养的培养。

在这个过程中，我留意调控课堂，避免有些教师成了观众、看客。总之，教师要改变自己的课堂方法，构建充满生命活力的学习过程，，鼓励教师以各类方式参加教学，从而使教师不断地感受到进步与顺利，还原学生学习的主体性。再次，对英语晨读优化设计，达到既复习了本单元的内容，又做到了在教材的基础上扩充延伸。我充分运用高中生善于表现的特质，让学员早读课上领读单词或重要段落，这样学生课下还要积极的打算，充分激发了人们的积极性。我结合本单元的主题特点，对教师的作文作品进行批改后，挑选优秀的佳作并结合精彩范文加以整理，印成篇子或发布在网上，让学员朗读并抄写，体味语言的精粹，提高自身的写作能力。使我们的复习达到一箭双雕的目的。最后，上复习课必须留意几点。1、习课常常速度快，应减少两极分化。2、不要对学生大概太高，应给出学生充分阐释的时间。3、避免只动口不动手，该让老师们写得就写一写。4、避免复习课上教师们对所学常识的乏味。复习课要上的有新意，可以旧词新义；也可以拓展内容，为下一个单元作铺垫。5、避免太多的使用多媒体，可以打印试卷与多媒体相结合。总之，在我们的英语课堂中，能让学员活动的就必须让学生活动，让学员积极参加到英语学习中来，充分感受到学英语的真谛，这样我们都会事半功倍。

***单元复习的多元化****英语基础阶段的学习很大程度上依赖于模仿。听说读写是模仿的方式，也是模仿的技巧。要让学员把握“双基”，开阔视野，形成能力，根据语言学习规律学习数学，必须掌握好复习这一重要一环节。在全力呼吁新课程模式的昨天，如果我们仍然靠加重学生负担，湮灭学生对学习的兴趣，采取机械重复，讲解、训练等方法，势必让学生受到的是无生命的和零碎的词汇、语言知识，达不到培养教师综合利用语言能力的满意效果。因此，我们需要突破惯例，让复习课堂成为推动教师综合素养减少，促进师生英语学习的“崭新教学”、“开心课堂”、“高效课堂”。一、目标由单一走向语言积累和素质立意的融合。复习的首要任务是对已学的常识内容加以梳理、归纳和总结。往往为了方便操作，我们同学会让学员按教材单元编排次序读课本、记短语、写单词。并且用各种测试方法让学员过关。语言积累是数学学习最本质的东西，没有语言积累，语言就丧失了基石。语言积累模式不能太单一。老师可以想方法让学习乐于记、记得快、记得牢。比如要教学中举办快速记忆比赛，听写竞赛，猜词竞赛。还可以根据学生的偏好英语的教案怎么写，给词、词组分类记忆，分类归纳整理记忆。

在语言积累过程中，教师应该加强培养语言综合利用能力的观念。每节复习课有听、说、读、写素养的练习。二、内容由封闭走向拓展，立足文本，拓展文本。紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练不厌其烦地颠来倒去，是我们传统的备考课堂特征。教材是一个线索，是一个反例。学生要知道明白，反复诵读让学员体会一些语言利用的规律。但是即使我们以平庸封闭的形式束缚最活跃的英语学习空间，这不符合新课程的观念。英语是一门语言，它带有灵活性，与认知密不可分。有位教育家说过，一节教学就是老师鼓励教师进行的一次旅行，在行程中随时我们可以看到意外的通道和魅力的图景。在数学复习课中意外的通道和魅力的风景就是学生能用所学的语言呈现它们灵活的、开放的、生成的认知，并且将这些思维用英文优雅的表达起来。因此我们需要借助集体的智慧，准备能开阔学员视野的备考资料，拓展方式和内容，不只是是为考试而复习，要跳出框框，调动学生主动学习的愿望。三、由老师主导走向学生自主，培养教师自我反省自我发展的素养。我们可以让学员每隔一周反思分析自己的英语学习状况，直面自己，明确英语常识点、能力点上的进展和存在的不足。然后，指导学生拿下一个两天的计划和目标，找准测重点，再者，发挥伙伴学习、小组学习对复习的作用。