2018年大学物理课程课堂设计全部万能模板

教学设计模板一、教学目标1.知识与技能（1）写出、复述、列举____（2）解释、说明、概述____（3）完成、解决____说出氨基酸产生多肽质的过程；解释蛋白质类型众多的缘由。1.知道光合作用被看到的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。2.过程与技巧（1）感受、参与____，提高____（2）讨论、交流____，提高____（3）尝试、分享____，提高____通过图文结合，提高预测归纳和处理信息的素养；借助活动体验和场景感受，提高发散思维和综合探讨问题的素养；参加小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑认知能力；1.重新走进科学家看到光合作用的有关试验，学会利用科学研究的方式看到问题、解决难题，发展科学研究能力；2.在试验研究中把握科学探讨的通常方法，重点是对照试验方法和单因子变量原则3.通过过读书和学生的探讨活动，培养教师自学和主动构建新常识的技能、技巧。3.情感态度和价值观（1）认可、关注____（2）产生、养成____（3）建立、树立____认同蛋白质是生命活动的承担者；确立结构与功用相统一的辨证唯物主义看法；感受合作精神，形成生物学习的兴趣；信任科学是不断加强、不断推进的过程；1．体验科学研究经历，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和讨论中产生；2.认同科学家虽然要继承前人的科研成果，而且要勇于吸收不同学科中的有关知识，还要具备质疑、创新及勇敢实践的科学精神和科学态度；3.学会参加、合作和交流研究的内容和结果；4.认识到科技的演进在科学探究中的作用，尊重科学且用发展的看法看待科学、树立辨证的科学观。

二、教学重难点1.重点三、教学方式讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主研究法四、教学过程1.导入新课教师首先回答：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是如何转成为生命活动可以运用的能量的呢?（光合作用或白色植物的光合作用）（2）红色植物又是借助什么进行光合作用呢?（叶绿体）学生：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。我们来看本节课的学习目标。多媒体展现学习目标，强调重难点。然后展现研究的第一个难题，绿叶中有什么色素呢?设计动机：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。2.讲授新课探究一：绿叶中有什么色素呢?教师：大家强调的这种弊端很好，看得出课前仔细预习了。那么我们最近主要来缓解这种弊端。多媒体展现实验提取和分离叶绿体中的色素的目的规定、材料用具。重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以注重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。学生知道机理后老师再次和学员分析表明实验方法，强调实验注意事项，提出构想问题，布置学生进行研究试验，两人一组，分工合作。并让学生在做实验的过程中探讨讨论所强调的疑问。多媒体展现研究探讨题。

(1)研磨时倒入少量二氧化硅和氯化钙的目的分别是哪些?(2)过滤时，用塑料布而不用滤纸的理由是什么?(3)滤纸条为什么要剪去两个角?(4)层析时烧杯要加盖，为什么?(5)为什么要重复画滤液细线?即使只画一次会如何样呢?(6)为什么滤液细线不能触及层析液?即使接触了又会如何样呢?(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列次序怎样?宽窄如何?这表明了哪些?在学生分组实验的过程中学生巡回观察指导。(教学实录)等师生分组试验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在期待结果的过程中交流实验前提出的探讨题，进行学生交流。交流到第七个难题时，正好实验结果也就发生了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学员交流观察自己滤纸条上的结果，教师展示结果非常好的色素带，总结绿叶中色素的特点及色彩等知识。3.巩固练习（1）练习题1：（2）练习题2：4.课堂小结学生总结，教师归纳点评。师：本节课就要结束了，同学们成为小老师，总结下本节课都学到了哪些？生：学到了____生：学到了____师：同学们总结的都很恰当，看的下来你们是经过了仔细的反思。这节课我们主要学习了____高中生物教案模板，学到了____。

5.布置作业（1）完成课后练习题；（2）查阅“____”相关材料，下节课进行交流分享。五、板书设计标题知识点1.______知识点2.______知识点3.______备注：1.表格式的课堂过程教学内容教师活动学生活动课堂意图导入新课多媒体放映动画，设置层次性弊端，导入新课：问题1：问题2：问题3:观看动画；联系实际回答疑问，认知______，进而过渡到______的学习创设情境，激发师生的学习兴趣和求知欲，导入新课讲授新课一、内容1（知识内容）二、内容2（知识内容）三、内容3（能力内容：主要是研究性试验）1.提出疑问2.作出假设3.制定计划4.实施计划5.得出结论6.表达和交流四、内容4（能力内容）五、内容5（情感内容）设疑探讨，教师点拨评价：问题1：问题2：问题3:教师精讲，多媒体展现图片、动画等，提问：问题1：问题2：问题3:联系实际，设计疑惑，适时鼓励、引导：问题1：问题2：问题3:问题1：例：作为一名青少年，应怎样养成健康的食物习惯？学生阅读课本回答疑问学生严肃倾听，带着问题阅读课本，讨论交流，并运用旧知识预测归纳整理。

学生运用知识进行探讨交流，解决实际问题。学生探讨交流，归纳整培养教师的自学能力、逻辑思维能力、分析归纳能力等。培养教师的自学能力、分析归纳能力、合作交流能力、口头表达能力等。学生联系实际，通过对查阅的资料进行探讨交流，让学员运用所学______，解决______问题，纠正学生的思维误区。让学生了解化学科学的价值所在，实现心灵、态度、价值观课堂小结师生共同归纳。与学生一同归纳整理知识、明确概念。让学员及时地将教学知识转换为内在知识。布置作业作业1：基础性作业作业2：提高性、发散性作业巩固基础知识培育教师的动手和整理能力。板书设计提纲挈领的功效研究酶活性的诱因（频率和PH）教学内容教师组织与指导学员活动设计动机新课导入拿出加酶洗衣粉一袋，请位朋友阅读它使用的留意事项。引导学生可知：温度对于洗衣粉里酶发挥它的功效是有影响的。提问：唾液淀粉酶随饮食进入胃内时，就不再发挥作用，如果它没有很快被胃蛋白酶分解掉，可能是哪个条件差异造成它的活性增加？举例解释酶的活性就是酶的催化效率的高低。温度和pH对酶的活性究竟有何影响呢？最近我们就借助实验来研究一下。

一朋友阅读过后提出加酶洗衣粉的使用要控制好温学生应答。学生探讨回答。学生严肃倾听并理解。从教师熟悉的生活情境入手，引导学生探讨可能妨碍酶活性的条件，激发学生进行研究的兴趣。探究过程试验分组和实验材料的选将学生分组，两小组研究频率对酶活性的妨碍，另两组研究pH对酶活性的妨碍。引导学生对酶材料进行选取。向学生展示α—淀粉酶（工业用酶，适宜湿度60），还有新鲜的内脏研磨液，提问：肝脏研磨液里主要包括这种酶？问：如果选择过氧化氢酶来研究频率对酶的妨碍，合适不适合？老师补充：如果我们在试验中设定高温条件，温度虽然会对酶的活性造成妨碍，还会对化学反应本身的速率造成妨碍。这样的实验设计就不够严格。建议用淀粉酶来研究频率对酶活性的影响，用氢化化氢酶来研究PH对酶活性的妨碍。引导学生按照所选材料对要研究的难题做出假设。请学生从实验报告单上，选择实验试剂和工具，勾示出来。了解自己所在小组的探讨内容。学生按照上面所学答出：过氧化氢酶。学生提问：不适合。因为高温会加快H2O2的分解。领会：在试验设计中自变量和因变量是一一对应的关系。

学生讨论，温度降低甚至过低，pH能会对酶的活性有何影响，做出假设。简单讨论并做好材料选通过对试验材料的选取了解确定和控制好变量对于设计实验的重要含义。指出：控制好变量针对设计一个细致的、可行性强的试验来说尤为重要。在大屏幕上列举思考问题：（1）你所设计实验的自变量是哪个？怎么控制？（2）实验的因变量是哪个？反映因变量的指标是？如何对其指标进行测试？（3）无关变量有什么？怎么进行控制？请学生在仔细探讨和完成上述难题后，再设计试验的详细方法。给学生5分钟，各组讨论，设计试验方法。教师走进学生，询问，提示。请两个组的同事展示实验方案，教师在每位小组介绍完实验方法时，询问各组设计中的自变量及其控制方式，因变量指标的观察和测试方式。其他同事认真倾听，听完后，讨论。在学生介绍时对掌握的好的地方予以肯定和引导，及时把可能发生的弊端指出仍然纠正，如：缺少对照实验组（特别是pH组设计时），没有对比实验，我们将不能精确的判定自己的试验结果能否正确。单一（自）变量的确认，如研究频率对酶活性的妨碍时，实注视大屏幕，了解要探讨的难题。积极思考，小组探讨，为试验方法的设计做好准学生探讨，交流。

第一个小组介绍，全体讨论；第二小组介绍，全体讨论。研究同样问题的两组相互评价，补充。通过探讨题的方量的确认和控制、因变量指标的观察和测试重点提出，帮助学生理清实验设计模式，把握对照试验设计的基本原则。实验方案的设计和探讨实施实试验结果的剖析和探讨实验推论验组和对照组酶所处的pH条件均应同样。要严密控制无关变量，遵循等量原则。牢牢掌握因变量与自变量的对应关系。如：是对脂类控制体温还是对酶控制温度？不同频率溶液混合会改变原有溶液的浓度吗？因变量指标的检测方式能否简便可行。最后强调，因为酶的量和受体的量会妨碍酶促反应的速度，所以统一规定好实验中每种酶和反应物的加入量。通过上述讨论提出试验设计的基本方法。在学生探讨、互评的基础上，总结出非常合理构建的试验设计，将方案展示如下：温度组：取六支洁净的试管，分别标号1,2，3，4,5向1～３号试管中各加入１ｍｌα—淀粉酶溶液，向４～６号试管中各加入２ｍｌ淀粉溶液。将１号和４号试管放入０冰水浴中，２号和５号试管放入６０水浴中，３号和６号试管放入１００沸水浴中，均保温５分钟。分别将放在同样温度下的两支试管中的溶液混合均匀，仍然分别在０、６０、１００条件下保温，让混合液反应５分钟。

将反应后的三支试管取出，分别加入等量碘液，震荡摇匀，观察溶液颜色差异，是否变蓝及变蓝程度，记录下来。pH向1～３号试管中各加入２ｍｌ肝脏研磨液，向４～６号试管中各加入２ｍｌH2O2溶液。向１号和４号试管中各加入２滴5%的NaOH液，向２号和５号试管中各加入２滴蒸馏水，向３号和６号试管中各加入２滴5%的氨水溶液，静置２分钟。管中的溶液混合，震荡，观察混合后的三支试管中气泡形成的剧烈程度和气泡生成量的多少，记录。学生加深对实验设计基本方法的理解。学生经过探讨，及时看到本小组设计方案的不足之处，加以设置加强。通过汇报、不同组之间的非常和辩论、相互的评价和补充，充分发挥学生进行探究的主动性，学生通过研究过程深刻感受实验设计中对照方法、单一变量原则、等量原则的意请学生按照自己的实验方案，开始试验。教师巡视、指导，提醒学生实验操作的完善性和安每组学生分工协作，开始实验（5—10分钟）。完成实验操作，将观察到的实验现象记录在实验报告单上，与预期结果进行非常，得出推论。通过试验学生展示动手操作能力，加强完善操作意识，并且体现出团队分工合作的精神。

请几个学生代表描述并预测自己的实验现象。如果实验现象不显著，引导学生一同探讨预测、总结原因。如：试剂量取、混合等试验方法操作能否规范;在先后取不同试剂时，量筒有无清洗干净；在酶与醇类混合后，有无在与混合前同样的条件下予以充分的反应时间。等等。探究温度和pH的小组代表描述自己组的试验现象，与预期结果加以非常，并做出自我评判。经过争论，总结实验过程中的顺利和不足。通过对试验结果的剖析讨论，发展了学生探讨处理问题的素养。。根据研究的结果，请学生得出探究的推论。指出：如果要用坐标曲线图的方式表示频率和pH值对酶活性影响的规律，需要做相当准确的定量试验，用准确的数据来反应酶的活性高低，我们借助现在的定性实验能够作出，但我们可以知道科学家尚未通过定量试验做出的曲线的形态。展示课本上的曲线图，并指导学生认识曲线的含学生得出：每种酶都有发挥自己活性的最适频率和最适pH，当频率降低甚至是过高，酶的活性就会下降，且高温可以使酶永久失活，pH过酸或者是过碱，酶的活性也就会增加。学生认识曲线而且理解曲线的意义。学生借助分析总结，能用精确的语言表述实验结果，阐明实验结拓展延伸如果给一个未知的酶，如何检测它发挥活性的最适温度和最适pH？思考后作出提问：那应该修改一系列的频率梯度或者是pH梯度，定量测出酶在各种频率或pH条件下的活性，将酶活性最强时的浓度和pH确定下来。