【衡实教育】小学语文第二册《小池》教学设计

【衡实教育】小学语文第二册《小池》教学设计

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优质课上课实录（市级优课）
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优质课教学设计
《小池塘》教学设计
一、教学内容
小学语文《小池塘》第二册。
二、教材分析
《小池塘》是第四单元的第二首古诗。本单元以夏日课文为主，主题为“快乐夏日”，内容丰富，包括夏天的美丽，夏天的乐趣，还有一些夏天的气象知识。在学习的过程中，让学生感受夏日的美好，感受夏日的乐趣。通过这组文字，激发对夏天的向往。
《小池》的作者杨万里是我国古代写诗最多的文学家之一。其诗通俗、清新、流畅、自然。《小池塘》的大意是：细细的泉水静静地从泉眼里流出，仿佛泉水很珍惜它们，舍不得让它们多流。茂密的树荫倒映在水面上，仿佛很喜欢这晴天里柔美的景色。嫩荷叶的尖角一露出水面，立刻就有蜻蜓落在上面。
《小池塘》这首七言绝句，从小处着手，写出自然界中那些细小而平凡的事物，如涓涓细流，茂密的树荫，清澈的水面，初露尖角的小荷花，小憩的蜻蜓。 . 它们密切相关，和谐相处。大自然就像一幅色彩鲜艳的水墨画。诗云：“小荷初现尖角，早有蜻蜓立其上”。景色的转瞬即逝很有趣。尤其是“惜、爱、显、立”等动词的巧妙运用，使这幅美丽祥和的画面充满了生机。在这首诗中，诗人以清新明快的语言描写了初夏荷塘的美景，表达了诗人“
三、学业情况分析
一年级的学生对夏天有自己的理解，也有自己独特的感受和想法。有些同学不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；一些学生喜欢夏天，因为夏天可以吃西瓜和游泳。
一年级学生的认知水平和思维能力还很有限。有的农村孩子连荷花都不认识，诗歌的内容很难看懂。
低年级学生好奇心强，可以根据自己感兴趣的内容，提出理解诗歌内容、想象诗歌美感等简单问题。积极参与讨论，发表意见。
先让学生反复朗读诗词，对语言环境有所感悟，然后让学生读题，解惑，理解古诗词的内容。最后，在唯美的画面欣赏和感性的音乐渲染中，感性地朗诵古诗词，达到本课的感性目标。
4. 学习目标
根据《新课程标准》目标和低年级立体标准、学生学习情况、古诗词教学特点，我确定了以下三个教学目标：
1、阅读课文，正确、流利、有节奏地背诵古诗《小池》。
2、认识“春、流、情、软、荷、露、角”七个新字，正确漂亮地写出“树、情、角”三个新字。
3、大致理解诗意，感悟诗中所描写的美景，增强对自然风光的热爱。
教学重点：识字写字，能正确朗读和背诵古诗词，能运用联系生活、图文结合的方法理解古诗词的大意。
突破法：鼓励学生借助拼音自主认读生字，观察生字形，结合具体语言环境理解汉字意义，引导学生正确、流利、准确地朗读古诗词。并通过教师示范朗读、自主朗读、朗读指导等方式读出韵律和韵味，并在此基础上练习背诵，增加古诗词的积累。
教学难点： 大致理解古诗词的意思，体会作者的情感。
突破法：引导学生观察课文中的插图，教师出示课件中的图片，讲解关键​​词的意思，使学生大致了解古诗词的内容，并谈谈作者对小人物的感受荷花池结合自己的生活。
5. 教与学
古诗词教学不能忽视朗读，要让学生在吟诵中把握全局。学生只有通过反复朗读、吟诵，才能读懂、品味、理解诗歌，从而提高学生阅读古诗词的兴趣，积淀中华民族灿烂文化的精髓。在这首诗的教学中，我主要采用了“读懂法”、“情境教学法”、“自主学习法”等。借助文字插图和多媒体课件，帮助学生理解诗意，使他们在诗中体会优美的自然风光，产生联想，在多方位、互动的课堂氛围中激发学生阅读和理解古诗词。借助汉语拼音自主阅读识字，仔细观察汉字的结构和书写的笔画顺序，先画红后模仿。结合插图和多媒体课件，了解古诗词的内容，在熟悉的基础上通过适度的想象进行背诵。
六、教学过程
(1)看图片导入，走进“小池塘”。
1.（展示美丽大自然的视频片段，配以优美的音乐。）
同学们，看看这个本性。一切总是那么和谐，使大自然如此美丽。从古至今，不知有多少诗人用笔来歌颂自然万物。
今天我们来学习其中的一个：“小池”（板书：2小池） 小池指的是一个小荷塘，也叫小荷塘。
2、学生仔细看图（课件提供），说说图中画的是什么风景。试着吹嘘小荷塘的美景。这首诗写的是诗人所见的小荷塘美景。
3、作者简介： 此诗为南宋著名文学家、爱国诗人唐代杨万里所作。杨万里一生写下了两万多首诗。他善于描写自然风光，自然流畅，幽默生动。
【设计意图】：上课伊始，我首先用多媒体课件展示了大自然的美景，希望能唤起学生亲近自然的感受。然后我直接揭开题目，引导同学们和我一起写题目，一起读题目小学语文描写景的课文教案怎么写，一开课就充满了浓浓的中国味。然后让学生回忆生活中见过的小池塘的景色，课件再用文字插图，引导学生观察和描述图片中的景物，自然而然地引导他们到这首古诗的教学内容。这种安排既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。
(2)先读古诗词，学生字。
1、我们来听听这首诗是如何描写小荷塘美景的。听录音朗读课文。
2.学生自由阅读课文。做到正确朗读，流利朗读。如果你不认识这些字，请你的拼音朋友帮助你。
3、检查课文的读写能力。用抽认卡和课件检查识字率。
4.检查自读。显示新词：春、荷、流。
5.一起朗读诗句，正确朗读全诗。
6、教师示范朗读，引导诗歌节奏。
【设计意图】：本人利用课件提供一段动情的配乐朗读，让学生整体感受古诗词所描写的景物之美。同时，也让学生准确把握古诗词的语气。然后我让学生大声朗读课文，正确朗读并读出节奏。然后通过同桌互读、点名阅读、竞赛阅读等多种方式进行检查和反馈。
在以往的古诗词教学中，我们发现了这样一个现象：一些低年级的孩子可以背诵古诗词，但不能正确读出古诗词中某个比较复杂的词。为了避免这种现象，识字教学仍然是低年级教学的重点，我从古诗词中选取生字，让学生认读、组词、背字形，开展语文教学。脚踏实地的方式。
（三）图文结合读懂诗歌
课件展示引导学生边看图边读，谈诗中描写的风景，在诗中求知。同学们指出：泉水、树荫、小荷花、蜻蜓。老师黑板。1、点名读诗首、二句“泉无声细流，树荫水爱日柔”引疑：泉水如何流？“珍惜”是什么意思？谁受不了谁？
【设计意图】：启发学生根据诗句和自己的生活体验，感知和想象淡淡的泉水缓缓涌出，绿树茂密的树叶遮蔽阳光形成的影子倒映在清澈的水面上。从《惜》中感受诗中的浓郁滋味。
2、引导朗读：一股涓涓细流从泉眼中缓缓流出，无声无息；池边的绿树在阳光的照耀下，影影绰绰地投在水中，忽隐忽现，漆黑一片，清晰可见。如此祥和的景象，我们该如何解读？
（声音要轻柔、甜美、语速稍慢，读起来要充满“勉强”）
3.学生自由练习阅读。
4. 点名朗读。
5、男女争读。
6.演示课件，朗读三四句。“小荷刚露尖角，蜻蜓已立”
引导学生说说荷叶刚刚露出的是什么？蜻蜓呢？如果他们会说话，他们会说什么？
（学生逐级交流）
细心的诗人观察到了多么有趣的大自然。如果你是诗人杨万里，此时你会如何吟唱“小荷刚露尖角，蜻蜓倒立”？
7. 有谁知道这个池塘大约是什么季节？为什么？（初夏。夏天只有荷叶和蜻蜓，荷叶的尖角刚刚冒出来，说明刚到夏天）
8.反复念名字。读语气喜。
9. 向全班大声朗读。
总结：是的，清澈的泉水、茂密的树木、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓组合在一起，如此和谐、自然地构成了小池的美景。难怪诗人要写下这个小池塘，这里太美了！
【设计意图】通过抓景、导图、练习表达、对照图文，帮助学生在多重感官的熏陶下领悟古诗词义，在欣赏美图的同时领略大自然的神韵。多媒体的运用使学生对所要学习的内容产生了浓厚的学习兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也得到了同步培养。
(4)激发想象力，动情朗读。
1.教师示范朗读。
2. 学生练习阅读。
3、教师的语言描述激发了学生的想象力。
初夏的早晨，阳光明媚。来到一个安静的小水池边，只见水池里长出了一些绿色的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只露出一个尖角；潭中泉水静静流淌，潭水清澈见底，倒映着茂密的树荫。这时，几只蜻蜓飞了过来，其中一只飞得累了，落在尖尖的荷叶上休息。这个场景让你感觉如何？
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、教师伴着音乐朗读小学语文描写景的课文教案怎么写，学生边听边闭上眼睛想象一幅小池塘的画面。说出你的想象。
【设计意图】学习古诗词，除了要让学生听懂、读好，还要引导学生体会诗歌的意境。这是一年级的。这对小学生来说很难。新课程建议重视学生自己的经历很重要。读这首诗，二年级学生看到了什么？他们怎么想的？这是他们自己的经验，我们的老师是无法替代的。在朗读部分，我用课件展示了诗中所描绘的情景，并配以悠扬委婉的音乐。教师用富有感情色彩、生动形象的语言描述，引导学生进入情境，激发学生的想象力。在充分调动学生情绪的基础上，
（五）背诵古诗，总结全诗
1.全班比赛。
2.你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静，美丽）
3.小水池只是大自然中非常非常小的一部分，大自然中还有更多的美景。这些美好等待着孩子们去发现、欣赏和赞美。当然，大自然希望你热爱万物，保护环境。这样，美丽的风景就会越来越美，越来越多。
1.填字游戏帮助学生背诵古诗词。
春光（ ）惜（ ），树荫（ ）情（ ）。小禾刚露出（ ），她就已经（ ）头倒立了。
（ ）珍惜（ ），（ ）爱（ ）。( ) 刚好露出它的尖角， ( ) 站在头上。
(6)拓展延伸，情感升华
1.小禾渐渐长大了，想知道盛夏它们的美吗？拓展展示杨万里古诗《萧净慈寺送林子方》，师生欣赏，引导学生在课外阅读中积累更多的古诗词。
2.小​​池塘只是大自然中非常非常小的一部分，大自然中还有更多的美景。这些美好等待着孩子们去发现、欣赏和赞美。当然，大自然希望你热爱万物，保护环境。这样，美丽的风景就会越来越美，越来越多。
[设计意图] 在拓展环节，我利用课件呈现了杨万里的另一首描写盛夏荷花的古诗《小初净慈寺送林子芳》，体现了本文，增强了学生学习古诗的兴趣，增加古诗词的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。我想激发学生进一步学习古诗词的浓厚兴趣，引导学生在课外阅读中积累更多的古诗词。让学生从小感受中国古代诗歌文化的独特魅力。
（七）指导新字的书写
1. 显示本组课文中需要写的汉字。指定学生口头阅读和组词。
2. 创造性地认识和记忆字形，观察字形，交流书写要领。; 教师写作，学生练习写作，并进行比较和评论。
【设计意图】：语文课程标准明确指出，在低年级的阅读教学中，读写是重点。因此，学生在理解课文后，要创设一个轻松、开放的平台，让学生与生词直接对话，采用不同的方法来记忆生词，组织学生合作交流，实现资源共享，让学生练习。单词扩展和口语，增加词汇量，拓宽思维。留出5分钟指导学生写作。教师严格要求，严格训练，让学生感受汉字之美，养成认真书写的好习惯。
【板书设计】小池
杨万里
春眼惜涓涓细流
书音爱清柔
小河路
蜻蜓站
【设计意图】板书力求一目了然，主要是抓住古诗词描写的景物的主要景物和主要特点，即“惜、爱、显、露、和支架”用于板粘贴。板书工整，工整，既帮助学生理解古诗词内容，又帮助学生掌握古诗词背诵方法，渗透学习方法指导。
【总体设计意图】 整节课，教师以诗引诗，以美造美，以情造情。诗歌在语文课上翩翩起舞，同学们徜徉在幽静小池的美景中。上课伊始，我首先介绍了课件，让学生一上课就被优美的自然氛围所吸引。然后，通过播放夏日趣图课件，让诗歌的魅力悄然弥漫在整个课堂，浸透学生的心灵，为他们打下良好的基础。轻松学习古诗词的基调；课堂上，老师循序渐进，声情并茂的描写，绚丽多彩的画面，再现了初夏小池的美丽，并把学生带入古诗词描写的意境之中。最后，古诗词的拓展与本文相得益彰。一个班级就像心跳的动人，像一首心潮澎湃的诗篇，像一幅清新怡人的图画，引人入胜。
[预期效果] 课前预想古诗词教学前，先用多媒体引图，以诗找景，以图解诗，以景明情，化静为动，化难为易，充分调动学生的各种感官参与学习，培养学生的学习兴趣，创新学生的思维，发展学生的学习能力。我的设想是，在我的指导下，学生们能够吟诵古诗，感悟山水，体会诗意。在课堂上，要有书香、诗词、情感。
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2016下半年声母教学设计教学目标及教学安排-乐题库
（本文档为word格式，下载后可随意编辑修改！） 声母教学设计 教学目标：学唱母歌，认读声母表；学习23个声母，读准、认形、写字；学习声母单韵母的拼读方法，可以应用该方法独立学习拼写；我对拼音比较感兴趣。教学重点和难点：重点读23声母，认字形，正确写字；困难在于学习如何拼写声母和韵母。教学准备：音乐、拼音卡片、课件（情景创作、声母表）、拼读卡片（每人一张） 教学安排：5-6课时 五、教学说明：教学过程中穿插儿歌教学。巩固声母的发音。教学过程：第一课时师生活动的设计意图或描述（整体感知） 教学环节 1.学习母歌 1.播放母歌；播放“新年快乐”音乐；;老师先逐句教唱，然后师生对唱巩固；二、认读b、p、m、f、d、t、n、l的八个辅音 1.同学们表现好，老师要奖励你，我们去迪斯尼乐园吧，但是我们要去唱首字母，好吗？2.读八个声母： 到了迪斯尼乐园，我们先去米老鼠家。米老鼠的房子里住着八个声母。只有被叫到名字的米老鼠才会开门！谁想打八个声母？交出他们的名字？3、学生念声母时，老师知道，学生可以回忆声母，请老师和同学指教。4、师生对照朗读，纠正语调，全班共同朗读。